一、導(dǎo)入
1、 播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引入新課的學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們聽(tīng)出歌里贊美的是什么了嗎？
生：贊美母親。
師：同學(xué)們很聰明��！這首歌深深的贊美母親，為我們展現(xiàn)了一個(gè)偉大母親的形象。今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，看看他是怎么處理與母親與孩子的分歧。
2、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)2--3名學(xué)生再由教師給予肯定明確。
字音認(rèn)讀
熬áo 粼lín 霎shà 咕gū 歧qí
（看來(lái)同學(xué)們下去還是非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文的，這可是不錯(cuò)的習(xí)慣��！大家可要好好堅(jiān)持下去喲）
二、正課
1、作者簡(jiǎn)介（可請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答教師補(bǔ)充 出示幻燈片）
師：提問(wèn)學(xué)生（你對(duì)莫懷戚先生有多少了解呢？）
生：現(xiàn)代作家
師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)
師：恩，他說(shuō)得很對(duì)，但是不是很完整。（出示幻燈片）
莫懷戚:1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當(dāng)代作家。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文（朗讀）
師：同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)莫老先生有了初步的了解，下面讓我們大家一起來(lái)欣賞《散步》這篇課文的朗讀。大家邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
要求：（1）注意對(duì)比自己在預(yù)習(xí)中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)的讀
（2）整體感知課文并體會(huì)作者筆下的美好春景。
師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬗袥](méi)有學(xué)過(guò)描寫春天的文章�。�
生：學(xué)過(guò)，朱自清的《春》
師：那《春》主要描寫出了春天的什么特點(diǎn)呢？
生：（答案不一）學(xué)生一，主要描寫的是春天的美麗景色；學(xué)二，寫出了春花圖、春草圖；學(xué)生三，寫出了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
師：不錯(cuò)、不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真的，學(xué)過(guò)的東西記得真好�！洞骸吠ㄟ^(guò)對(duì)春天各種美麗景色的描寫突出了春天的機(jī)勃勃的特點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找找看《散步》中有哪些描寫春景的語(yǔ)段 ？
生：許多學(xué)生異口同聲的回答出了下面的語(yǔ)段。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命�！�
師：同學(xué)們能不能結(jié)合《春》一文中描寫春天的特點(diǎn)來(lái)研討一下本文中的這段春景描寫又描繪出了春天什么特點(diǎn)？
生：這段話也寫出了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
師：是啊，萬(wàn)物都在春天萌發(fā)新芽，這些枯萎了一個(gè)冬季的花草樹(shù)木又獲得了新的生機(jī)。那我們課文中的母親是怎么度過(guò)冬天的？作者描繪春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)除了贊美春天以外還有什么含義沒(méi)有？
生：母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，春天來(lái)了她的身體會(huì)舒服一些。
師：同學(xué)們可真夠聰明的，老師都快趕不上你們了。（幻燈片出示答案）
明確：這段話通過(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
師：同學(xué)們我們剛剛聽(tīng)了課文朗讀對(duì)課文有了初步的感知，下面我們來(lái)比一比看哪一組先完成下面的任務(wù)。
3、學(xué)生分組自讀課文并探討搶答以下問(wèn)題。（幻燈片展示）
（1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
（2）散步的過(guò)程中出現(xiàn)了怎樣的分歧？
（3）我們是怎樣解決這一分歧的？當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
生：學(xué)生剛找到第一個(gè)題的答案就迫不及待的開(kāi)始回答。
師：暗示學(xué)生搶答時(shí)間未到，讓學(xué)生繼續(xù)第二、三個(gè)問(wèn)題的研討。學(xué)生討論時(shí)間結(jié)束發(fā)出搶答口令。
生：每個(gè)小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后的提出了討論結(jié)果。（學(xué)生的討論結(jié)果與答案相符）
師：給所有同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)先回答的小組加以肯定。（幻燈片出示答案）
（1）明確：我們一家四口在田野散步。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和我的兒子。
（2）明確：母親要走大路，兒子要走小路。
（3）明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時(shí)間還很多。
4、（幻燈片展示中輕人 老人 小孩 關(guān)系圖）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)示圖理解課文最后一句話。
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
生：怕摔倒打傷母親和兒子所以走得很小心。
師：這位同學(xué)答得非常的正確，我們可以從字面上看出我和妻子走路十分的小心是因?yàn)槟赣H老弱，孩子幼小都經(jīng)不起摔打。我們現(xiàn)在要看文字后面隱含的意義，文中的我是中年人，上有老下有小。同學(xué)們回想一下剛才的中輕人、老人和小孩的關(guān)系圖，想一想作為中年人的作者應(yīng)該怎么做呀？
生：應(yīng)該尊老愛(ài)幼。
師：對(duì)了，尊老愛(ài)這是我們國(guó)家的傳統(tǒng)美德。作者上要贍養(yǎng)老人，下要撫養(yǎng)小孩，他肩上的擔(dān)子是很沉重的。他不但沒(méi)有放棄，反而勇敢的承擔(dān)起了這個(gè)責(zé)任。作為年輕人的作者和我們都應(yīng)該擁有這樣的美德呢？
生：全體學(xué)生不約而同地回答：應(yīng)該。
師：我們?cè)诩依镆獰釔?ài)家庭，對(duì)家庭有責(zé)任感。那我們?cè)趯W(xué)校里是不是要熱愛(ài)班集體熱愛(ài)學(xué)校？
生：是
師：對(duì)我們生活的社會(huì)、國(guó)家是不是也應(yīng)該要更加熱愛(ài)和負(fù)責(zé)任�。孔鳛閷W(xué)生的我們有怎樣用行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這種責(zé)任和熱愛(ài)？
生：是，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我們對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任和熱愛(ài)。
師：同學(xué)們能有這樣的認(rèn)識(shí)老師感到很欣慰，相信你們一個(gè)個(gè)都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。（幻燈片出事答案）
明確：作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上。這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者對(duì)生活摯愛(ài)。一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是如此。
三、拓展延伸
師：同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)課文前的那個(gè)大大的“愛(ài)”字碼，在課文中這種愛(ài)就是強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的摯愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶上這個(gè)“愛(ài)”字回家后給父母寫一段感恩的文字。
四、小結(jié)
《散步》這篇文章篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言富有內(nèi)涵。她給我們展示了一個(gè)溫馨和睦幸福的大家庭。同學(xué)們可要認(rèn)真體會(huì)��！
五、聽(tīng)歌曲 品位課文
師：同學(xué)們最后讓我們大家一起帶上這種溫馨、和睦一起來(lái)回味一下那首《燭光里的媽媽》。準(zhǔn)備播放
生：學(xué)生靜靜地期待著。
六、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)課文初步理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文其他精美的語(yǔ)段進(jìn)行研討。
[《散步》教學(xué)案例設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修教學(xué)案例)]相關(guān)文章：