（一）朗讀課型
1.課型概說
進行語調(diào)、語速、重音等技能訓練。
通過朗讀，理解課文。
指導朗讀是手段，理解內(nèi)容是目的。
2.教學模式
第一步：讀課文，定背誦目標
第二步：讀課文，找背誦方法
第三步：讀課文，測背誦效果
3.課型舉例
《春》
第一步：讀課文，學習朗讀知識
1.教師范讀或聽朗讀錄音
2.教師介紹朗讀知識
①語調(diào)：輕快、輕柔、由升到降……
②語速：快、稍快，慢、稍慢……
③重音：語法重音、邏輯重
第二步：讀課文，訓練朗讀技能 16
1.學生讀課文，并確定每段的語調(diào)、語速、重音。
2.學生按下面的句式說朗讀
第 段，用 語調(diào)朗讀，語速 ， 要重讀，表現(xiàn)出 。
3.教師示范
第①段，用 輕快的 語調(diào)朗讀，語速 稍快， 盼望、來、近要重
讀，表現(xiàn)出 盼春的熱切心情。（教師范讀）
4.學生訓練（說、讀、評）
第②段，用 輕柔的 語調(diào)朗讀，語速 稍慢 ， 一切、睡醒、欣欣然、
朗潤、漲、紅 要重讀，表現(xiàn)出 春天來臨的喜悅心情 。
第③段，用 輕快的 語調(diào)朗讀，語速 稍快 ， 鉆、嫩嫩、綠綠、一大
片、坐、躺、打、踢、賽、捉 要重讀，表現(xiàn)出 春天綠草如茵的情景。
…………
第三步：讀課文，小結朗讀體會
1.通過朗讀，讀出文章的層次：
盼春-寫春（春草、春花、春風、春雨、人）-贊春
2.通過朗讀，讀出文章的感情：
熱愛大自然的美好感情
3.通過朗讀，讀出文章的特點：
語言簡潔明快，形象生動
二）背誦課型
1.課型概說
通過指導背誦，理解課文，積累語言材料。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，定背誦目標
第二步：讀課文，找背誦方法
第三步：讀課文，測背誦效果
3.課型舉例
《論語》六則
第一步：讀課文，定背誦目標
①初讀--讀準字音
學生結合注釋自由讀課文。
②齊讀--讀出節(jié)奏
指導第一則的句子停頓：學/而時習之
(聽錄音劃分另外五則的句子停頓)
③抽讀--一人一則
讀后教師評價。
④定標--確定目標
當堂背誦全文。
第二步：讀課文，找背誦方法
①看譯文背誦法。
②詞語提示背誦法。
③層次法背誦。 17
看譯文背誦法
孔子 說：“學了 并 經(jīng)常 溫習 它，不 也 很高興 嗎？ 有 志同道合的朋友 從 遠方 來，不 也 很快樂 嗎？ 別人不 了解自己 而 自己也不 怨恨，不也 算得上君子 嗎？”
第三步：讀課文，測背誦效果
學生用自己的方法背誦 單獨抽背
教師評價
（三）說讀課型
1.課型概說
邊讀邊說，按要求說課文的內(nèi)容、特點，通過“讀”和“說” ，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力、概括能力。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一個步：讀課文，說內(nèi)容，整體感知；
第二個步：讀課文，說句子，揣摩語言；
第三個步：讀課文，說特點，理解鑒賞。
3.課型舉例
《回憶我的母親》
看譯文背誦法
孔子 說：°學了 并 經(jīng)常 溫習 它，不 也 很高興 嗎？ 有 志同道合的朋友 從 遠方 來，不 也 很快樂 嗎？ 別人
不 了解自己 而 自己也不 怨恨，不也 算得上君子 嗎？±
第三步：讀課文，測背誦效果
學生用自己的方法背誦
單獨抽背
教師評價
（三）說讀課型
1.課型概說
邊讀邊說，按要求說課文的內(nèi)容、特點，通過°讀±和°說± ，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力、概括能力。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一個步：讀課文，說內(nèi)容，整體感知；
第二個步：讀課文，說句子，揣摩語言；
第三個步：讀課文，說特點，理解鑒賞。
3.課型舉例
《回憶我的母親》
第一步：讀課文，說人物
（1）通讀全文。
（2）按下面的句式說話：
從第 段可以看出，母親是一個 的人。
教師示范：
從第 4 、5 段可以看出，母親是一個 勤勞 的人。
學生說話： 18
①從第 ６ 段可以看出，母親是一個 儉樸能干 的人。
②從第 ７ 段可以看出，母親是一個 寬厚仁慈 的人。
③從第 ８ 段可以看出，母親是一個 堅強 的人。
④從第9、10 段可以看出，母親是一個 有遠見 的人。
⑤從第12 段可以看出，母親是一個 支持革命 的人。
（3）按課文內(nèi)容的順序說：
母親是一個 、 、 、 、 、 的人。
第二步：讀課文，說句子
（1）讀句子（找出文中關鍵的句子，反復閱讀，體會句子的
作用）。
（2）按下面的句式說話：
第 段° ±這句話的作用是 。
教師示范：
第 1 段°得到母親去世的消息，我很悲痛�！肋@句話的
作用是點出敘述的對象，抒發(fā)悲痛的感情。
學生說話：
第 4 段°母親是個好勞動�！肋@句話的作用是概括了
這一段的中心。
第 5 段“這個時期母親教給我許多生產(chǎn)知識�！边@句話的
作用是寫母親對我的影響。
第三步：讀課文，說特點
（1）默讀課文，找出文章選材、結構、表達、語言、
感情等方面的特點。
（2）按下面的句式說話：
這篇文章的特點是 。
教師示范：
這篇文章的特點是 語言樸素。
學生說話：
①這篇文章的特點是 選材典型。
②這篇文章的特點是 結構嚴謹。
③這篇文章的特點是 記敘、議論和抒情自然結合。
④這篇文章的特點是 感情真摯。
課堂小結
學習方法。讀寫人的文章，怎么讀？
A．概括人物的品質(zhì)
B．品味文章的語言
C．了解文章的特點
（四）討論課型
1.課型概說
討論課型是在問題導引下，以討論為主要教學推進手
段的教學方式。要求教師準備好有意義的討論話題。
教師要多引發(fā)學生熱烈的爭論，深入地思考。
2.教學模式 19
分為四個基本步驟。
第一步：閱讀課文，提出問題；
第二步：圈點課文，準備討論；
第三步：依據(jù)課文，展開討論；
第四步：再讀課文，小結討論。
3.課型舉例
《中國人失掉自信力了嗎？》
（五）質(zhì)疑課型
1.課型概說
將質(zhì)疑引入課堂，教師首先要更新觀念，還學生提問
的權利，并引導學生大膽質(zhì)疑、積極探索。培養(yǎng)提問
意識，讓學生樂問。教給提問方法，讓學生會問。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；
第二步：讀課文，提出問題；
第三步：讀課文，分析、解決問題。
3.課型舉例
《犟龜》
第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
1.教師指導。
①從詞語上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)性格的詞語，體現(xiàn)
動作的詞語，突出中心的詞語等。
②從句子上發(fā)現(xiàn)問題。如：重復出現(xiàn)的句子，描寫
的句子等。
③從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)的中心。
④從寫法上發(fā)現(xiàn)問題。如：寫作的特點。
2.通讀全文。
學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，
標上記號。
第二步：讀課文，提出問題
學生可能提出很多問題，重點整理出下列九個問題。
①°犟±是什么意思？在文中有什么深刻的含義？
②°我的決定是不可改變的�！勒n文中反復出現(xiàn)這個句子
有什么作用？
③結尾句°我一直說，我會準時趕到的！±的用意是什么？
④課文中其它幾種動物各有什么特點？可以將他們比作生
活中怎樣的人？
⑤為什么說28世到29世隔了一個世紀呢？28世總不能隔了
100年才生個孩子吧？
⑥作者寫這篇文章的用意是什么？
第三步：讀課文，分析、解決問題
1．再讀課文，分析、解決問題。 20
閱讀課文，分組討論，找出答案。
2．課堂小結。
強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題的重要。
總結發(fā)現(xiàn)問題的方法。
3．布置作業(yè)
（六）分析課型
1.課型概說
注重對文章的思想內(nèi)容、篇章結構、行文思路
的分析。運用分析課型，一方面達到教學目的，
另一方面培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：分析寫了什么；
第二步：分析怎么寫的；
第三步：分析為什么這樣寫。
3.課型舉例
（七）摘抄課型
1.課型概說
閱讀課文，摘抄精彩的句子、語段，并熟讀
成誦，加強語言材料積累。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，確定摘抄內(nèi)容；
第二步：抄句段，熟讀摘抄內(nèi)容；
第三步：談體會，說出摘抄理由。
3.課型舉例
（八）讀寫課型
1.課型概說
以對課文的仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、評析等
靈活多樣的寫作形式來促成讀中悟?qū)�，寫中思讀，學
習課文的語言表達、結構立意等特點，有效地提高學
生的讀寫能力。
2.教學模式
分為四個基本步驟。
第一步：讀，抓住課文特點；
第二步：思，確定訓練形式；
第三步：寫，完成讀寫任務；
第四步：說，交流讀寫體會。
3.課型舉例
（九）鑒賞課型
1.課型概說 21
鑒賞課型以鑒賞為主要內(nèi)容來安排的課型。
組織學生品讀分析，在誦讀、品味的過程中，
提高學生的審美情趣，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，感知內(nèi)容；
第二步：品語句，領悟含義；
第三步：析手法，評價作品。
3.課型舉例
（十）表演課型
1.課型概說
通過表演學習課文，體會課文人物的情感，化文字
為具體的形象。既感悟課文，又培養(yǎng)創(chuàng)造能力。通
過表演，理解課文內(nèi)容，進行語言訓練，培養(yǎng)學生
的創(chuàng)造能力和語言表達能力。
2.教學模式
分為三個基本步驟。
第一步：閱讀課文，感知內(nèi)容；
第二步：根據(jù)課文，設計表演；
第三步：小組排練，進行表演。
3.課型舉例
結束語
根據(jù)不同的內(nèi)容，選用不同的課型；根據(jù)不同的學生，選用不同的課型；根據(jù)教師的特點，選用不同的課型。運用模式進行閱讀教學，運用模式訓練閱讀技能。既要掌握模式的運用，
又要打破模式的禁錮。幾種課型結合起來，創(chuàng)造新的課型，
根據(jù)新的教學內(nèi)容，創(chuàng)造新的課型。使模式有助于教師講清閱讀的規(guī)律，使模式有利于學生掌握閱讀的方法。
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