陳毅
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)本文三首詩，要求了解全詩大意，熟讀成語，不用作過多的分析。舊體詩的寫
作與新體詩顯著不同，要體會(huì)二者的區(qū)別。首章、次章末二句與李清照的《烏江》、陸游
的《示兒》明顯相似，可進(jìn)行比較。每首詩可按從“內(nèi)容”到“形式”的步驟學(xué)習(xí)。教學(xué)中還
應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、以多媒體打出陳毅同志的畫像，簡(jiǎn)介作者生平。
二、介紹時(shí)代背景，導(dǎo)入課文。
1．1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，
后來中央蘇區(qū)失陷，他便在贛粵區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。
10月，由于叛徒出賣，陳毅在大慶遇上險(xiǎn)情，馬上轉(zhuǎn)回梅山�；氐矫飞綍r(shí)遇到敵人捏
山，便暫時(shí)隱蔽在一個(gè)山勒里。敵人縱火燒山，但天下大雨，火被淋熄，敵人搜捕直至
天黑才撤走，半夜又反撲上山，還是一無所獲。當(dāng)時(shí)陳毅同志用刀在陡坡上的叢莽中開
出一塊很小的平地，躺在那里休息。后來敵人繼續(xù)搜山，前后圍搜達(dá)20余日才“解圍”。
我們今天學(xué)的這三首詩就是作者在“慮不得脫”的情況下寫的。
2．學(xué)生齊讀小序部分。這部分交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的經(jīng)過和結(jié)果。
此處導(dǎo)入可配樂朗讀，同時(shí)配以陳毅梅山被圍的畫面。
三、朗讀全文，理清思路。
1．學(xué)生朗讀全文。正音。（或聽朗讀帶）
2．三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面
對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣
貫注。
四、分析第一章。
1．一個(gè)學(xué)生朗讀全詩。
2這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？
明確：這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生不見
革命勝利，死后必要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治血戰(zhàn)到底
的革命精神。有似李清照《烏江》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。
3．引入李清照《烏江》詩，學(xué)生讀。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
4詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
學(xué)生討論。
明確：一個(gè)“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號(hào)召力和聲勢(shì)的浩大。一個(gè)“斬”字，把百戰(zhàn)將
軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。
5詩中用了哪些修辭手法？
明確：詩中“旗旗”借代部隊(duì)；“閻羅”，影射反動(dòng)勢(shì)力的頭領(lǐng)；首句設(shè)問，總領(lǐng)全
篇。
6．朗讀指導(dǎo)。
要讀出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣�！耙馊绾巍�、“艱難”、“招”、“斬”要
重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。
7學(xué)生讀全詩，背誦。
五、分析第二章。
1．學(xué)生讀全詩。
2這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？
明確：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，
以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
3．詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
學(xué)生討論。
明確：“頭懸國(guó)門”，引用春秋吳將伍子骨的頭懸東門典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城
門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念�！敖輬�(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩
然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活
脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。
4詩中用了怎樣的修辭手法？
明確：詩中用了借代的修辭手法，“烽煙”，指代戰(zhàn)爭(zhēng)。
5朗讀指導(dǎo)。
引人陸游《示兒》詩：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
讀第二首，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壯烈情懷�！昂笏乐T君多
努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢�！倍湟獡P(yáng)起，要讀出語重心長(zhǎng)的殷殷之情。
6．學(xué)生齊讀此詩，背誦。
六、分析第三章。
1．學(xué)生讀全詩。
＄這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？
學(xué)生討論。
明確：這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花
必將盛開。表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
3．詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？
學(xué)生討論。
明確：“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無貳志的高風(fēng)亮節(jié)�！皯�(yīng)
有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的
預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》
《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。
4詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？
明確：詩中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對(duì)應(yīng)而遇
異其趣；又以“自由花”借喻革命成功，大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之
至。
5朗讀指導(dǎo)。
前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅(jiān)定信念，后一句要讀出向往、欣慰、
豪邁之情。
6學(xué)生齊讀、背誦。
七、小結(jié)
這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)
在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)
有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信
念。
背誦全文。
八、布置課外作業(yè)
1．默寫全文。
2把這三首詩當(dāng)成一個(gè)整體，改寫成一篇散文。
板書設(shè)計(jì)：
梅嶺三章
陳毅
追懷往昔此去泉臺(tái)新閻羅
（革命樂觀主義精神）
面對(duì)當(dāng)回頭懸國(guó)門捷報(bào)飛
（獻(xiàn)身革命的崇高軍想）
展望未來取義成仁遍種自由花
（共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念）
（姚友勇）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
教學(xué)設(shè)想
一、領(lǐng)會(huì)詩歌所表述的思想感情：崇高的獻(xiàn)身精神，革命必勝的信念。
二、理解詩歌所描繪的形象：運(yùn)用借代、借喻和引用的手法，把現(xiàn)實(shí)、想象和理想
結(jié)合起來，表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)革命家的宏大氣魄。
三、了解詩歌語言的精練、節(jié)奏、押韻的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陳毅的詩《梅嶺三章》。梅嶺就是大疫嶺，“五嶺”之一，在江四、
廣東交界處。三章，指詩歌三首。梅嶺三章是寫梅嶺山區(qū)的三首詩歌�！罢隆弊謴摹耙簟睆�
“十”，“音”表示音樂，‘“十”表示完滿，完足．古代音樂一曲叫做一章，因而“章”也指詩歌
段落，后泛指文章段落。
二、分析小序。
時(shí)間：1936年冬。地點(diǎn)：梅山。事情原因：“虛不得脫”�！暗迷姟薄傲粢碌住笔菫榱艘�
詩作遺言，表現(xiàn)詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸、革命到底的決心。
得：①能愿動(dòng)詞，能夠；②完成。伏：躲藏。莽：密生的草。旋：不久。
三、教師范讀全詩，正音。
1．三首詩形式上獨(dú)立，內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，每首詩各有側(cè)重，指名朗讀第一轉(zhuǎn)
后，提問：第一句“意如何”是向誰發(fā)問？
“斷頭”是犧牲生命，面對(duì)“斷頭”的考驗(yàn)，向自己發(fā)問。
“創(chuàng)業(yè)……”“創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，要經(jīng)歷無數(shù)斗爭(zhēng)，而即使?fàn)奚黤也要人
“泉臺(tái)”“招舊部”一起“斬閻羅”，提問：這里的“閻羅”是什么人？反動(dòng)派n
這首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住現(xiàn)實(shí)，提問：除了現(xiàn)實(shí)，哪些是作者的想象？
“旌旗”指代軍隊(duì)，“去來臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”，作者將想象句現(xiàn)實(shí)結(jié)合。
在這三點(diǎn)中“去”‘“招’““斬”三個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
表現(xiàn)了革命者視死如歸的氣概和與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。
2．自讀第二、三首詩。
1）第二首說“南國(guó)烽煙正十年”．從1927年“八一”起義，到1936年恰好十年，“烽煙”
是用與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的事物來指戰(zhàn)爭(zhēng)，是借代用法。
第二首與第一皆有沒有“照應(yīng)”之處？
“此頭須向國(guó)門懸”，引用吳國(guó)伍子胥的典故。
第二首詩中哪一句話是想象？表達(dá)什么內(nèi)容？
“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，想象勝利的喜訊連翩飛來，希望幸存的同志用勝利的消息祭奠
自己，表達(dá)樂觀主義精神。
2）第三首詩“投身革命”表明了作者主動(dòng)、積極的革命精神。
提問：以下又怎樣表現(xiàn)了作者的英明預(yù)見？
“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”，“血雨腥風(fēng)”借喻敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓，“有涯”，作者預(yù)言
“血雨腥風(fēng)’協(xié)有休止的時(shí)候。
與第一首“斷頭”句照應(yīng)的是哪～句？
“取義成仁今日事”，殺身以成仁，是孔子的話，舍生而取義是孟子的話，兩句連
用，都指為信仰而犧牲生命，此處引用。
全詩思想感情發(fā)展到頂點(diǎn)的是哪一句？
“人間遍種自由花”，意思是共產(chǎn)主義理想必將在全世界實(shí)現(xiàn)。
四、藝術(shù)手法。
1．修辭手法多樣化：借代、借喻、引用典故。
2全詩七言絕句，偶句壓韻，各押uo an a三韻。
五、背誦全文。
（并莎）
[梅嶺三章 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
9.《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
10.梅嶺三章其二課件