《紫藤蘿瀑布》學(xué)案(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯。

3、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。

4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句及表達(dá)效果。2、體悟作家對(duì)生命的感悟和贊美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。

一、整體把握學(xué)生默讀課文，并完成以下問題：

1、讀準(zhǔn)下列字音：迸（）濺（）挑逗（）穗（）綻（）瓊（）佇（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）釀（）

2.圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義:

忍俊不禁

仙露瓊漿

蜂圍蝶陣

盤虬臥龍

3.全文緊緊圍繞紫藤蘿花來寫，不僅寫了眼前的花，還寫了什么呢？

4、作者要表達(dá)什么？你能從文中找出句子來嗎？試試吧。

二、品讀賞析

（一）有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）如：

1、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

2、

3、

三、研讀思考：作者是按照“賞花--憶花--思花”的思路來行文的，

（1）作家是從哪些方面描述眼前的藤蘿花的？怎樣寫的？

整體到局部順序（花瀑-花穗-花朵）；顏色、形狀、神態(tài)；

（2）眼前的花與以前的花有什么不同呢？為什么這樣寫？教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景

（3）作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語句、段，細(xì)細(xì)品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

（4）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”? 聯(lián)系生活，說說對(duì)這一主旨的理解。教師介紹寫作背景。

（5）作家為什么不覺加快了腳步？它意指作家將怎樣？這句照應(yīng)文中哪句？

四、感悟：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。

學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

如：A、生，就是美。 b蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

五、寫作啟發(fā)

這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。 2.景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。

3.對(duì)景物要有感情。 4.多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語句。

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