范進(jìn)中舉(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

2．理解夸張、對比手法的巧妙運(yùn)用。

3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

夸張、對比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

（二）自主學(xué)習(xí)

聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫出字詞。

2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?

3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

（三）合作學(xué)習(xí)

1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

（四）反饋交流

1．給加點(diǎn)字注音。

(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。)

(讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。)

2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?

問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的?中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會地位有了怎樣的變化?通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡?

明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)

(以比較作為深入理解文章的突破口。)

3．分析人物語言，體會人物形象。

明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)

（五）研讀賞析

學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問：

1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么?范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次?

討論后明確：(本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。)

瘋態(tài)分四層描寫：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)

2．本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用?

明確：(寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。)

(2)報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不�。�(烘托范進(jìn)瘋勁之大。)

(強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。)

（六）拓展延伸

(如有時(shí)間可在課堂完成。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

（七）布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

板書設(shè)計(jì)

要求：學(xué)生自主完成此表格。

中舉前中舉后

家境貧寒：鄉(xiāng)試無盤費(fèi) ．

餓了兩三天

沒有早飯米

母親餓得兩眼看不見