《范進(jìn)中舉》課件（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)、課件制作工作，借助課件可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，課件應(yīng)該怎么做才好呢？下面是小編為大家整理的《范進(jìn)中舉》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《范進(jìn)中舉》課件 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等的人物形象;
2、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(直接導(dǎo)入)
師：上節(jié)課，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì)。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎xxx等同學(xué)的表演。
二、課本劇表演
生表演課本劇。
讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本，才能體會(huì)其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切，而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、分析人物形象
1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：
師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢?
(生分析一系列的動(dòng)作。)
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)得非常細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?
(生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?
生1：“中”字!因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
生2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院�，有不�?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
(師肯定，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問(wèn)。)
2、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：
師：那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?
生：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶(hù)罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。
下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶(hù)“提著七八斤肉，四五千錢(qián)”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱(chēng)之為“范老爺”;胡屠戶(hù)稱(chēng)之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱(chēng)兄道弟。
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶(hù)前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?
生：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富。
師：此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何?
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門(mén)口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)……
生：虛偽、圓滑。
師：通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
師：原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分。)
師：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿(mǎn)腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!
3、分析本文的主題：
師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?
生：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
師：(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶(hù)他們呢?
生：還毒害了人民。
師：對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶(hù)、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！睂�(xiě)得入木三分，毫不夸張。
一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話(huà)作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。
首先，圍繞“好”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了提問(wèn)的針對(duì)性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。
其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿(mǎn)。體現(xiàn)了提問(wèn)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。
最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。
該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。 四、拓展練習(xí)
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事?為什么? 拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問(wèn)題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考。
《范進(jìn)中舉》課件 篇2
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話(huà)小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庑≌f(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果
（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡
四、教學(xué)重點(diǎn)
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)
教師引導(dǎo)：
1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶(hù)賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶(hù)治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶(hù)受贈(zèng)。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究
1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺(jué)得他們各自的理由是什么？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶(hù)，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——小結(jié)
教師引導(dǎo)：胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的`變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫(xiě)最能體會(huì)到作者的態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——總結(jié)
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉
科舉制度
社會(huì)：世態(tài)炎涼
個(gè)人：醉心功名
《范進(jìn)中舉》課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）；
3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比（重點(diǎn)）
2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；
3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4．分析15段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
�。ǘ�312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
①（35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�610）治瘋；
�、郏�1112）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
③胡屠戶(hù)教導(dǎo)范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、荏w統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
�、萃缿�(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？
⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？
⑦屠戶(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3．小結(jié)
這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、谌絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) : 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;
完成思考和練習(xí)二。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀6----12段
2．總結(jié)全文
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸�(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?
③簡(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、苋滩蛔〉男�,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶(hù)對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題：
①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？
②課文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1．中心意思
2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3．語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè) ：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
《范進(jìn)中舉》課件 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。
3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 )
是的，彩 !小小彩 �，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩 呢?(不是)
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3、提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)
諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。 就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事，不少于200字。
《范進(jìn)中舉》課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法。
2．理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。
3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、多媒體和小黑板。
設(shè)計(jì)思路
從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物形象的概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書(shū)課題及作者。）
2．學(xué)生讀注釋①。
（出示課件1。）
師補(bǔ)充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)共55回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō)�？墒侨珪�(shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件2。）
聽(tīng)錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫(huà)出字詞。
2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？
3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶(hù)、范進(jìn)這些人物的形象。
四、反饋交流
（出示課件3。）
1．給加點(diǎn)字注音。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）
�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）
2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化？通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？
明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過(guò)旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過(guò)對(duì)比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）
�。ㄒ员容^作為深入理解文章的突破口。）
3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì)人物形象。
明確：（胡屠戶(hù)說(shuō)的話(huà)占了很大的篇幅，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無(wú)能、狡詐虛偽的性格。）
五、研讀賞析
�。ǔ鍪菊n件4。）
學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問(wèn)：
1．本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？
討論后明確：（本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）
瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）
2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)？這些側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容分別起了什么作用？
明確：（寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě)。寫(xiě)其他人的文字屬于側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）
�。�1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）
�。�2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）
�。�3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）
（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周?chē)挛锬骋患?xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）
六、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）
七、拓展延伸
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
《范進(jìn)中舉》課件 篇6
【教學(xué)背景】
自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書(shū)人忙得不亦樂(lè)乎。隨著封建專(zhuān)制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專(zhuān)制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶(hù)、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂(lè)園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。
【方法、手段】
跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。
【主要過(guò)程】
1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。
2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。
3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。
4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。
5、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。
6、小結(jié)。
7、作業(yè)。
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】
師：學(xué)過(guò)歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?
生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。
師：的確。但仍有不少讀書(shū)人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)
師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶(hù)的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶(hù)嗎?
生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。
師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過(guò)夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。
生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。
生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。
師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳所說(shuō)的話(huà)分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。
(過(guò)程略。)
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?
生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。
生：胡屠戶(hù)說(shuō)話(huà)雖尖酸刻薄，但他是長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)難聽(tīng)了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過(guò)手段方式不好。
生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶(hù)是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的小人。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……
生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。)
師：大家寫(xiě)的下課交上來(lái)�，F(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。
生：考大學(xué)，將來(lái)為國(guó)服務(wù)。
生：出人頭地，做事方便。
師：好。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗。
【教學(xué)反思】
“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪�！崩蠋熞淖兘巧瑢W(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹(shù)立了優(yōu)良的讀書(shū)觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說(shuō)明本人在課堂上對(duì)此類(lèi)問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。
《范進(jìn)中舉》課件 篇7
教學(xué)主題：
賞析古代白話(huà)小說(shuō)之諷刺藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容及分析：
本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。
教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。
3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預(yù)習(xí)展示
先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說(shuō)一說(shuō)
2、以中舉為線(xiàn)索，理清故事清節(jié)
四、賞析人物
側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用
對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶(hù)
表格略
五、精彩重現(xiàn)
情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋
先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類(lèi)文拓展
練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》
七、小結(jié)作業(yè)
1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”
2、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
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