知識與技能：
了解文章的寫作背景及作者的寫作意圖。
過程與方法：
分析本文在構(gòu)思方面的獨特之處。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟作者對少女時代的懷念之情，以及在新時代少女身上寄寓的希望。
教學重點：
記敘的順敘。
教學難點：
應對學生進行正確引導，使他們有一個正確的人生觀。
教學方法：自主、合作、探究
課時安排：兩課時
第一課時
教學流程：
一、導入新課：
你認為當代中學生應具有什么樣的風采呢？（風采：①指人的儀表舉止；神采。②文采。言談舉止，為人處事的態(tài)度，思想，生活等。）大家討論，今天我們來看看當代女作家陳丹燕筆下的《中國少女》。
二、作者簡介：
陳丹燕， 1958 年 12 月 18 日出生于北京協(xié)和醫(yī)院。 1966 年在上海上小學。 1972 年在上海上中學，開始寫作并開始在《上海少年》上發(fā)表少年習作。 1978 年 2 月進入華東師范大學中文系學習。 1982 年畢業(yè)于華東師范大學中文系，畢業(yè)論文是關于西文兒童幻想文學的研究，《讓生活撲進童話：西文現(xiàn)代童話的新傾向》，獲全國兒童文學論文優(yōu)秀論文獎。
三、檢查預習：
（一）字詞：略
（二）分角色朗讀課文：
①我（陳丹燕）
②美國女孩（瓊）
③中國少女
④我的班主任
⑤原文
要求： 1 、有感情地朗讀。 2 、字音正確。 3 、流暢、標準。
（三）作者？
陳丹燕，當代女作家。
（四）整體感知：
1 、體裁？敘事散文。
2 、記敘的六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要著重寫，寫具體，寫充實，尤其經(jīng)過，突出中心。
3 、記敘的人稱：三種：第一、第二、第三。
①第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述的。（我是事件目擊者，如像在對讀者講述自己的親身經(jīng)歷）。
好處：真實感和親切感。
②第二人稱：有“你”或“你們“直接與讀者交流。在書信中常用。
③第三人稱：以第三者（他，他們）的身份來敘述文章中人物，事件，場景。講故事，沒有出現(xiàn)“我“人稱。
4 、記敘的順敘：三種：順敘、倒敘、插敘。
①順敘：按時間的先后敘述事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。如《社戲》戲前波折--趙莊看戲--戲后余波。
好處：條理清晰，層次分明，自然流暢
② 插敘：在記敘的過程中，由于某種需要暫時中斷原來的記敘，插入一些與中心有關的內(nèi)容，然后再接著寫原來的事情。
好處：插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補充交代的作用，這樣可以使情節(jié)更折，內(nèi)容更充實，人物形象更鮮明，主題更深刻。如《故鄉(xiāng)》。（注：插敘的內(nèi)容不能成為全文的主體，只起補充交代作用。只是一個小情節(jié)，一件小事，不能過長。）
③倒敘：通常是把事情的結(jié)果提到前面來寫，然后再按時間順序?qū)懯虑槠鹨�、結(jié)果。
好處：避免平鋪直敘，造成懸念，吸引讀者。
（注：倒敘是對整篇文章，整個中心事件而言的。一件事在倒敘之間有“不由得回想起哪件往事”，“這件事已經(jīng)過去好幾年了”，開頭--中間追敘--結(jié)果）。如《一件珍貴的襯衫》
5 、記敘的線索：
（ 1 ）定義：是貫穿文章始終的一條線，作者是用它把表現(xiàn)中心的材料串起來形成一個整體。有單線、雙線（明、暗）。
（ 2 ）分類：
①物線（以物為線）。如《棗核》（要--送--見--議）
②事線（以中心事件為線）。如《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)”見聞感受（回--在--離）。如《范進中舉》以“范進中舉”（前--后）
③人線（以人物為線索）。如《駱驛梨花》“誰是小茅屋的主人”�！蹲兩垺罚▏@狗的主人是誰）。
④情線（以作者的思想感情變化為線索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫婦對于勒的感情變化為線索。盼--贊--見（罵）--躲）。
⑤時線（以時間為線索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下--在暴雨下）。
⑥地線（以地點的轉(zhuǎn)換為線索）。如《從百草園到三味書屋》（百草園--三味書屋）。
5 、怎樣迅速地找出文章的線索？
①不少文章的標題就是線索。如《棗核》。
②注意文章中從頭到尾反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物。如《弟弟的來信》。
③注意文章中議論抒情語句。如《白楊禮贊》中“我贊美白楊樹”反復出現(xiàn)了 3 次，它就是線索。
6 、中心和詳略。
（ 1 ）中心：（主題，中心思想，主旨，主題思想）作者通過對人物，事件的記敘表現(xiàn)出來的對生活的看法。（觀點，立場）
（ 2 ）詳略：根據(jù)中心的需要來決定材料的詳略，能突出中心材料。詳寫，次要的材料略寫，與中心無關不寫。
（圍繞中心選材，取材，組材）
（重要材料詳寫，次要材料不能不寫，點在，主次結(jié)合，體現(xiàn)文章蝗廣度，使文章全面，豐滿）
如：《我的老師》七件事，多角度，多側(cè)面表現(xiàn)了師生感情。如《分馬》參加分馬 300 來戶，涉及到 100 多個人物，詳寫老孫頭、郭全海、老田頭等。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)： 1 、請從倒敘開頭寫一段話，并配之以相應的結(jié)尾。
2 、請以“我們的生活水平提高了”為開頭寫一段話，點面結(jié)合，詳略得當。
教學反思：
第二課時
一、復習舊知：
1 、體裁？ 2 、記敘順序？ 3 、人稱？ 4 、線索？
二、分析課文：
1 、體裁？敘事散文。
2 、人稱？第一人稱。
3 、順敘？順敘＋插敘。
探究一；請找出文中插敘的內(nèi)容？并說說這部分寫了哪幾件事？
①“我”少女時代生活的回憶。
② A 、第（ 11----18 ）段：記敘我們唱《我的祖國》被老師斥責。
B
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