楚水實驗學(xué)校初中部初二語文備課組集體備課教案
課題 我們的知識是有限的 課型 新授 課時 1 授課時間
撰寫人 李金云 交流時間 整合時間 組長簽字
校本課題 高效模式教學(xué)
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與
能力 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象的語言特色。
2、層層設(shè)疑，安排巧妙。
3、學(xué)習(xí)運用典型事例生動說明事理的方法。
過程與
方法 培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進(jìn)行正確說明；
情感態(tài)度
價值觀 理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。
重點 用例典型，敘說生動形象。
難點 文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
突破
策略 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥。
課前
準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)設(shè)計詳案 集體交流意見
一、情趣導(dǎo)入
一個學(xué)生曾問古希臘哲學(xué)家芝諾“老師，您的學(xué)問那么淵博，為什么還那么謙虛？”“知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多�！苯Y(jié)論：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己的無知。愛默生說“一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎”你知道聲音和樂音是如何發(fā)出的嗎？你知道蟬為什么會“唱歌”嗎？你知道彗星是怎樣形成的嗎？意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略，這位世界級的科學(xué)家說了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話“我們的知識是有限的”，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
二、課前熱身
伽利略 （1564～1642）： 意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，早年入修道院學(xué)哲學(xué)和宗教。1581年入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。歷任比薩大學(xué)、帕多瓦大學(xué)教授。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。通過實驗，推翻了向來奉為權(quán)威的亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學(xué)說，建立了落體定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，因而他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。著作《對話》《論述》。
解題：文章標(biāo)題“我們的知識是有限的”就是這位杰出的世界級的科學(xué)家的坦稱，這本身就顯得新穎精辟，有著相當(dāng)?shù)奈Γ髡呤钦驹谟钪娴母叨壬蟻砜创覀內(nèi)祟惸壳八@得的知識，就更加顯得凝重而深刻。這也是這篇文章要向我們闡明的作者的觀點，道理。體裁：可見，本文也是一篇事理說明文(也可看作議論文)
三、合作探究
（一）、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
（二）、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
（三）、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾 喈喈 翌日 彗星 寬宥彌補 臆度 窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
b、文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識是有限的。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）
四、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
五、拓展訓(xùn)練。（如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行）
做《補充習(xí)題》
課后
作業(yè)
教學(xué)
備注
[我們的知識是有限的(蘇教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：