一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章的神來之筆，學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
2、感受作者那平等善待世間萬物，親和每一個(gè)生命的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文章傳神的細(xì)節(jié)描寫和巧妙的構(gòu)思
2、感悟悲天憫人的情懷才能創(chuàng)造經(jīng)典之作。
三、教材分析
《懷念紅狐》是當(dāng)代青年散文家劉志成的散文名篇，最初發(fā)表于《中華散文》2001年第7期。作品一經(jīng)面世即被數(shù)十家報(bào)刊爭相轉(zhuǎn)載。
劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來的一個(gè)吃夠了苦、受夠了罪的民工和“盲流”，他蹬過三輪車，下過礦井挖煤，忍受過饑餓和歧視，失過業(yè)，離過婚。或許正是這樣的人生歷練使他的散文淬去了浮躁與世俗、瀝盡了浮飾與淺薄，走向崇高與博大。作家總是以一種悲天憫人的情懷感知著世界，以一種悲涼、感傷、憂慮的滄桑情愫體察著人生。難能可貴的是，作家并不囿于一己之悲，一己之痛，而能在作品中對自然、人類、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。這或許正是《懷念紅狐》之所以成為當(dāng)代散文經(jīng)典名篇的重要原因。
《懷念紅狐》全文共7個(gè)自然段，在故事情節(jié)的推進(jìn)流程上，全文可以分為三個(gè)部分。
四、教學(xué)設(shè)想
文章的主旨不難把握，尤其情節(jié)很感人，可以通過閱讀來使學(xué)生得以情感熏陶，通過比較閱讀喚醒學(xué)生悲天憫人情懷，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)可學(xué)習(xí)其寫作手法，細(xì)節(jié)描寫，懸念，鋪墊，倒敘，補(bǔ)敘，波折法，雙線結(jié)構(gòu)等，增強(qiáng)學(xué)生寫復(fù)雜記敘文的意識。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一）導(dǎo)入
每天，太陽升起又落下；每天，一件又一件的事從我們身邊經(jīng)過。那些觸動(dòng)心弦的事件，便深深地留在我們的腦海，留下了無盡的回味和懷念。今天我們來共同學(xué)習(xí)當(dāng)代青年散文家劉志成的散文名篇《懷念紅狐》。是什么讓作家劉志成如此懷念。板書課題
二）整體感知
默讀（輕聲誦讀），思考
1、文章寫了人與狐之間怎樣的故事，注意時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換。
2、這些情節(jié)里最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？
3、文章的主旨在于宣揚(yáng)一種精神，請說說？
三）具體賞析
1、開頭用了一個(gè)什么寫作方法，作用是什么，聯(lián)系全文來說說？
懸念；作家單刀直入地將人狐之間水火不容、兩難調(diào)和的矛盾對立直接呈現(xiàn)在讀者面前，讓人心生疑竇；懸念式的開頭不僅使剛剛介入文本的讀者的情緒陡然緊張起來，激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，更為下文的敘寫支撐起了一片神秘的空間，引領(lǐng)著下文情節(jié)的發(fā)展。
2、紅狐是怎么出現(xiàn)在“我”的生活中，以怎樣的情形和身份出現(xiàn)的。
倒敘，交代了事情的原委：紅狐偷去“我”家那只花母雞；而那只花母雞本來是打算賣了給“我”攢學(xué)費(fèi)的，為此母親唉聲嘆氣，父親響響的抽著悶煙。紅狐的這次“亮相”，單從寫法上看，作家抓住紅狐的本質(zhì)特點(diǎn)來寫，寫它的動(dòng)作敏捷。
3、從家人的反應(yīng)來看，最惱火的是我，為什么？
伏筆：理解攢字的作用。家里生活的艱難，為后文思想矛盾作鋪墊。
4、紅狐本質(zhì)上就是小偷嗎？不做小偷能活嗎？紅狐真的就這么怕人嗎？人真的非得將紅狐恨得咬牙切齒嗎？……這些隱含在字里行間看似很幼稚的問題，讓任何一個(gè)思想成熟的讀者都難以回避，不得不作這樣的追問。這種看似隨意的描寫，在深一層次上卻顯示出作家的匠心。
5、一場捕捉紅狐的“正義”之戰(zhàn)就此打響。文章是怎樣描寫的呢，我們替文中的“我”感到義憤填膺呢，還是哭笑不得？
波折：形容詞和動(dòng)詞；人的狼狽與狐的悠閑自在、處變不驚、狡黠逗趣所構(gòu)成的強(qiáng)烈對比。
6、紅狐真的怕人嗎？人真的不能與狐和諧相處嗎？人真的比紅狐高明嗎？人除了氣急敗壞之外還有什么作為萬物靈長的表現(xiàn)？
事實(shí)無情地抽打著我們的耳光，當(dāng)“我”很是被紅狐戲弄了一番之后，所能做的似乎只剩下狠毒、狹隘、自私、無恥、卑鄙、--掏它的老窩。
7、果然，“我們”很快就找到了的紅狐的洞穴。為什么說很快？
紅狐不常偷，人們不常掏。
8、在掏紅狐老窩的過程中，作者著重描寫紅狐與人的不同表現(xiàn)和感受，怎么寫的呢？
“紅狐見我們用小鋤往外扒土，長嗥著蹲在十多步外，雙眼流下淚來，乞求地望著我們”，而“我們”則是“掩不住喜悅”，狐貍的皮很貴重很值錢呢，“賣了，夠我娃好幾年的學(xué)費(fèi)哩”。
9、作者用哪些語句來寫小狐貍？如何理解顫抖，聯(lián)系上下文來說說？
讓讀者更清晰地看出作家獨(dú)特的藝術(shù)匠心。
10、 “勝利”總是讓人欣慰的，但作家在第5段的文字中卻沒有去渲染這種大快人心的欣慰，著重寫了什么呢？
波折：而是寫狐的哀嚎與“我”內(nèi)心的矛盾沖突。
11、作家為什么要補(bǔ)敘讀著《麻雀》中的文字？
作家借助于這一穿插，巧妙地完成了“我”的心理剖析與轉(zhuǎn)變，讓良心在自我的漸次剝蝕中實(shí)現(xiàn)真誠的回歸，完成誠懇而徹底的自我救贖。
12、我的內(nèi)心在轉(zhuǎn)變，還可以從文章的那些語句上看到，除了我之外，我的家人呢？
憐愛的目光，惻隱的情懷，顯露于片刻，但卻是早就潛伏于內(nèi)心的。這種蘇醒同樣也在父母親的身上得到了體現(xiàn)。
13、作家寫紅狐最后一次到“我”家來，可謂極動(dòng)情之筆，盡畢生之功，運(yùn)所有情思，寓深刻內(nèi)涵。
我們看到，無奈的紅狐只是站在院子中，“昂著頭長嗥”，用爪子抓門，跪伏于地，沒有做出以惡報(bào)惡的過激之舉，相形之下，我們的人類呢？
14、然而該節(jié)之所以成為全篇最精彩最富內(nèi)涵的段落，原因在于作家以兩條線的并行交叉、水到渠成地完成了主題的揭示。一條線是紅狐的出人意料的壯舉，另一條線是“我”及家人對自身的超越。兩條線以渲染紅狐偉大的母愛為重心，以人被紅狐的真情感染、主動(dòng)退讓為拐點(diǎn)，最終達(dá)成了交叉匯合。
小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)
狐貍 偷雞 〈========〉人 捉幼崽 對立
哺育 ======== 學(xué)費(fèi) 統(tǒng)一
I
壯舉 母愛親情 釋放 超越
15、體味紅狐消失的含義。
作家都極其用心地寫，賦予其深意，表達(dá)出其對本質(zhì)的、原始形態(tài)生命意義的珍愛與張揚(yáng)�！�
16、“我曾經(jīng)試著將那份感動(dòng)講給一些城市朋友分享，但他們一臉漠然，我知道一種東西在生活中已丟失了，它再也不會(huì)回來了……”這個(gè)是什么東西呢？
悲天憫人的餓情懷，這樣的結(jié)尾留給讀者的就不僅僅是唏噓的問題了，它更像一條無形的鞭子，時(shí)刻抽打著我們的心扉。
四）總結(jié)
一、主旨：作家通過他的神來之筆，為我們構(gòu)建了一個(gè)人與狐的感人故事，傳達(dá)出他平等善待世間萬物，親和每一個(gè)生命的美好愿望。
藝術(shù)特色：文章的構(gòu)思巧妙，如細(xì)節(jié)描寫，懸念，鋪墊，倒敘，補(bǔ)敘，波折法，雙線結(jié)構(gòu)等。
五）知人論事
何以寫出如此經(jīng)典的文章呢，這和作家的經(jīng)歷有著重大的關(guān)系。
作者介紹：作家只有因其有著飽受苦難之歷、憂患天下之心、感念蒼生之情、洞徹世間之睛方能寫得出，對自然、人類、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷，這樣的作品才有恒久的藝術(shù)價(jià)值。
悲天憫人的思想和巧妙的構(gòu)思創(chuàng)造經(jīng)典之作
比較閱讀《生命的跪拜》 [法]保爾福爾
再次強(qiáng)調(diào)悲天憫人的思想和巧妙的構(gòu)思創(chuàng)造經(jīng)典之作
七）作業(yè)
感受生活中讓你久久懷念的，難以忘懷的故事，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，續(xù)寫一段文字，體現(xiàn)你的真情實(shí)感。
八）板書
懷念紅狐
劉志成 神來之筆
情懷： 大悲天憫人+ 寫作手法：巧妙=經(jīng)典
狐貍 偷雞 〈========〉人 捉幼崽 對立
哺育 ======== 學(xué)費(fèi) 統(tǒng)一 時(shí)空交錯(cuò)
I 細(xì)節(jié)描寫
壯舉 母愛親情 釋放 超越 懸念 伏筆
思考 親近動(dòng)物 喚醒良知 標(biāo)題 材料 波折
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