《盲孩子和他的影子》教案(人教版七年級必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學目標

1、知識與技能

（1）積累文中生字新詞，踉踉蹌蹌哞哞潺潺癢酥酥孿生等

（2）掌握朗讀與默讀的技巧，讀中體會文章的意境美、語言美。

（3）多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習慣，培養(yǎng)豐富想像力。

2、方法與過程

（1）長文短教，以一個探究性大問題統(tǒng)領全文，緊抓重點語段進行揣摩。

（2）品讀體會，合作探究。通過多種形式的朗讀品味，多角度探究主題。

3、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質(zhì)。

二、重難點

1、重點：（1）有感情表朗讀課文；

（2）多角度理解文本主旨。

2、難點：（1）掌握快速默讀的方法；

（2）體會語言美、意境美。

三、教學過程

（一）、導入激趣

海倫凱勒《假如給我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你將怎樣度過？有何感受？→那金波先生筆下的盲孩子命運又將如何呢？→讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那詩意的境界與深刻的啟迪。

△設計意圖：一箭三雕，即調(diào)動學生積極性，又訓練學生想像力，還引導學生體會失明的痛苦，激發(fā)情感，為切入文本作好鋪墊。

（二）、通讀感知

★文章寫了一個什么故事？（一句話概括或簡單復述）

★方法指導

1、快速默讀全文，標出小節(jié)序號，并落實預習過的生字、新詞。

2、默讀方法：不出聲不指讀，整詞整句攝入。

△設計意圖：根據(jù)本單元目標定位，在此環(huán)節(jié)進行默讀指導與訓練，以培養(yǎng)學生快速閱讀攝取信息的能力。

（三）、品讀探究

★盲孩子為什么能獲得光明？

★方法與過程：

1、獨立探究文本，找出相應語段，自我品讀體會。

2、四人小組合作交流，讀讀--議議--評評，小組長記錄各組員發(fā)言情況。

3、代表發(fā)表、交流成果→全班明確，重點品讀：

（1）描寫影子幫助的語段：如第8節(jié)--美讀、想像，讓學生身臨其境感受大自然的美，感受影子助人為樂精神與盲孩子熱愛生活熱愛自己的情感，感受文本的意境美、語言美。

（2）描寫螢火蟲幫助的語段：第60→69節(jié)--分角色朗讀，讓學生感受螢火蟲助人為樂的精神，感受童話“愛”的氛圍、詩的意境，并在朗讀中激發(fā)學生聯(lián)想、想像，再現(xiàn)文本描繪的形象。

（3）描寫月亮、太陽等幫助的語段：第73→83節(jié)……、

（4）描寫盲孩子自我追求、渴望光明的語段：第27節(jié)、第33→48節(jié)--表演讀，讓學生真切感受盲孩子對光明的渴望與追求。

4、品讀探究中，多角度理解主題：

從盲孩子的角度……

從影子的角度……

從眾人的角度……

△設計圖意：根據(jù)長文短教原則，以一個探究性大問題“盲孩子為什么能獲得光明”，帶動全文的品讀探究，摒棄了傳統(tǒng)問題設計唯一答案的弊端，留給學生較大的自主思維、情感體驗的空間，讓學生讀他想讀的，想他所想的，說他想說的，悟他所悟的，這樣既多角度的感悟了文本主旨，又培養(yǎng)了學生多向思維的習慣。

△評價說明：此環(huán)節(jié)是課堂教學流程的主體部分，在此品讀過程中，適時適度適宜地穿插課堂的即時評價（隨機點評）。（1）師評：以激勵為主，注重過程的評價，當然結(jié)合具體內(nèi)容，也要給學生以明確的信息。（2）自評：尤其在朗讀訓練中，指導學生根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)、語音、語速等技巧，進行自評、再讀，反復訓練。（3）互評：生生互評，師生互評，尤其是朗讀訓練中，根據(jù)朗讀技巧進行互評，當然也可以對其它任何發(fā)言內(nèi)容進行互評。

（四）、拓展體驗

1、讀了這篇童話，你有哪些收獲？

2、真情表白，深化主題

我想對盲孩子說：_______________________

融入文本

我想對影子、螢火蟲等說：_______________

我想對自己說：_________________________

走出文本

我想對大家說：_________________________

△設計意圖：由課內(nèi)到課外、由文本到生活，不僅進一步深化了文本的主題，更讓學生深刻感悟主題的同時，提升了自己的情感、態(tài)度、價值觀。

（五）、課堂總結(jié)

在《愛的奉獻》中結(jié)束課堂