《盲孩子和他的影子》課件
下面為大家提供了《盲孩子和他的影子》課件，僅供大家參考。
一、教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事、這個單元的課文都是想象極為豐富的作品、作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想、主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法、
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音、通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值、這也是本篇童話的感情寄托和動力、
二、教學內容
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎、所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里、在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事、
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣.質疑是本節(jié)課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討、
三、教學目標
(1)、知識目標
A、課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握、
B、教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法、讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎、
(2)、能力目標
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維、
(3)、個性品質目標
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力、
(4)、確定教學目標 的依據(jù)
A、文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情、當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活、
B、文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法、情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人、
C、文章有美的意境，美的語言、
四、學習重點、難點、關鍵
(1)、重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維、
(2)、難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會、
(3)、關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣、
五、教材處理
(1)、本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住、一方面通過閱讀后的復述，展示想象的'特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處、深入地把握作品的人生哲理、
(2)、在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗、
(3)、童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨、
[教學方法、學法指導、教學手段]
1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式、
2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露、
3.主要采用自主、合作、探究的學習方式、
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍、
[教學步驟 ]
(一)、新課導入
通過人物形象的主要特點來導入 、這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題;其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題;再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美、
(二)、新課主要內容
1.分情節(jié)片斷，“復述”童話故事、(由于故事長，分片斷易于把握)
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好、
[評價]：學生評價，教師總結、
2.質疑，內容研討
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”、之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決;或個人自由提問，由學生自己作答、教師可加以評述、
引導法：(個別指導)
A、朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗、
B、專讀有關語句，體會思想感情、
C、體會不同形象的性格，把握主題、
D. 從正面思考，把握主題、
[參考問題]：
(1)、盲孩子很寂寞，誰來陪伴他?
(2)、影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)、為什么“盲孩子手中的燈突然滅了、隨后影子也不見了”?
(4)、為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”?
(5)、影子和光明是什么關系?
(6)、盲孩子有那些苦惱?
…………
3.小結內容研討的經驗
(1)、學習方法和習慣也是教學目標 、
(2)、適時總結一點學習的經驗和方法、同時，應也有探究、合作式學習的體會、
4.文章主旨的探討
以學生的體驗、感受為主、一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案、
[方式、方法]：合作討論，探究理由、
[參考主旨]：
(1)、“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好、
(2)、“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福、
(3)、熱愛生活，執(zhí)著追求的精神、
(4)、堅強不屈，要有自信心、
…………
(三)、作業(yè)
寫作訓練：
1、 我被幫助之后
2、 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感、
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