《小石潭記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者和寫作背景，整體感知課文。

2．借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。(重點(diǎn))

3．反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省永濟(jì)縣)，人稱“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。

2．寫作背景

本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�，原文名為《至小丘西小石潭記》。

3．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

篁竹(huáng)　　佩環(huán)(pèi)　　清冽(liè)

為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān)

佁然(yǐ) 幽邃(suì) 俶爾遠(yuǎn)逝(chù)

往來(lái)翕忽(xī) 犬牙差互(cī)

4．理解加點(diǎn)詞義。

水尤清冽：寒冷。

皆若空游無(wú)所依：依托。

斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。

岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò)。

四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。

5．閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象。

(1)全石以為底　　　　　(用)

卷石底以出 (相當(dāng)于“而”)

以其境過(guò)清 (因?yàn)?

(2)全石以為底 (作為)

為坻，為嶼…… (成為)

(3)水尤清冽 (清澈)

以其境過(guò)清 (冷清)

(4)潭中魚可百許頭 (大約)

不可知其源 (能夠)

三、合作探究

(一)整體感知

1．依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。

明確：第一段：寫潭，寫樹(shù)。

第二段：寫水，寫魚。

第三段：寫源頭，寫岸勢(shì)。

第四段：寫感受，抒憤懣。

第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。

2．讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木等景物，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

(二)理順序

通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫的？

明確：本文按游覽順序來(lái)描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動(dòng)靜結(jié)合，寫近處所見(jiàn)。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

(三)理角度

課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？

明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；

繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；

繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；

繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；

繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記潭石--異彩紛呈

潭水--聲悅水澈

潭源--曲折、多姿、神秘

潭境--清幽凄涼

五、課外拓展

課文前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

示例：“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。(重點(diǎn))

2．理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))

3．理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。

二、自主預(yù)習(xí)

1．作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。

2．閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？

明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

三、合作探究

(一)寫作手法探究

1．點(diǎn)面結(jié)合手法

作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？

明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知。

2．動(dòng)靜結(jié)合手法

作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？

明確：寫魚“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。

3．行文照應(yīng)

課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？

明確：①行蹤來(lái)去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。

②方位上下的照應(yīng)：如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。

③景物分合的照應(yīng)：如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫竹樹(shù)。

④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭……”為明。

4．虛實(shí)相生

“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？

明確：表面純粹寫魚，其實(shí)也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透明，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛，虛實(shí)相映成趣。

(二)語(yǔ)言探究

課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè)的美感，這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅，長(zhǎng)短交錯(cuò)，試分析下面句子。

1．隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。

2．坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。