韓凝 湖北省一輕工業(yè)學(xué)校 湖北 荊州
摘要：認(rèn)真學(xué)好應(yīng)用寫作，提高應(yīng)用寫作能力是十分重要的事情�！皩懽鳠o秘訣，作文有要道”，應(yīng)用寫作的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞其實(shí)用性，在學(xué)與用相貫穿的主線下探索其方法和途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作，教學(xué)，探討
著名教育家葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說、詩歌，但一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得通順又扎實(shí)不可�！� 葉圣陶先生所說的“實(shí)用的文章”就是指應(yīng)用文。
美國(guó)未來學(xué)家約翰奈斯比特在《大趨勢(shì)------改變我們升華的十個(gè)新方向》一文中指出：“在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力�！�
應(yīng)用文章已成為我們經(jīng)濟(jì)生活中不能或缺的文字形式，應(yīng)用寫作也成為具有社會(huì)性的文字活動(dòng)，而具備應(yīng)用寫作的能力毫無疑問是擁有了一個(gè)基本的工具。應(yīng)用寫作教學(xué)就應(yīng)揭示應(yīng)用寫作一般規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用寫作方法和技巧、提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。
應(yīng)用寫作能力是一種實(shí)用技能。這一性質(zhì)決定了它必須同實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合起來，用中求學(xué)，學(xué)以致用。如何使應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)更好地與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作技能最大限度地切合實(shí)際工作的需要，一定要圍繞學(xué)與用相結(jié)合這個(gè)核心來探索教學(xué)途徑和方法。
一、在情感需求中激發(fā)寫作興趣。
人類的種種創(chuàng)造都伴隨著一定的情感活動(dòng)。寫作是生活的一部分，是應(yīng)生活的需求而有感而發(fā)的。寫作作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是伴隨著一定的情感活動(dòng)的。只有產(chǎn)生了寫作的需求，才能產(chǎn)生寫作情感，人的寫作興趣才能激發(fā)，寫作潛能方能調(diào)動(dòng)。應(yīng)用寫作情感是在充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作的使用價(jià)值前提下萌發(fā)的。
只要我們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，你就能在其中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作的真實(shí)廣泛的存在和鮮活飽滿的生命力。做生意要簽“合同”，推銷產(chǎn)品要做“廣告”，選拔干部要進(jìn)行“競(jìng)聘報(bào)告”，要有“公示”，求職應(yīng)聘要寫好“求職信”，經(jīng)營(yíng)者要用“招標(biāo)書”、“投標(biāo)書”來公平競(jìng)爭(zhēng)……教師應(yīng)緊扣實(shí)際生活需求------即應(yīng)用寫作的實(shí)用性這條主線，通過講述事例，分析案例，設(shè)置實(shí)際需求場(chǎng)景現(xiàn)身說法的方法，讓學(xué)生獲得具體可感的應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)需求。只有建立起這種情感需求并在今后的教學(xué)中不斷刺激這種情感需求狀態(tài)，應(yīng)用寫作方能有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。。
二、在比較分析中認(rèn)識(shí)寫作特色。
任何寫作都離不開思維和語言表達(dá)，但又各有其特點(diǎn)。講授課程時(shí)，就必須讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到它的特殊之處。有效的辦法莫過于讓學(xué)生通過運(yùn)用實(shí)際的比較，認(rèn)識(shí)體會(huì)到應(yīng)用寫作的特色。
1、 認(rèn)識(shí)實(shí)用性特色。
應(yīng)用文章在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面都有看得見、摸得著的直接應(yīng)用價(jià)值。將之與文學(xué)作品比較，則可見文藝性作品給人的是審美愉悅之感，可以用來陶冶情操，一般地說不能直接用于實(shí)用。而實(shí)用文即應(yīng)用文章可以直接用于處理和解決生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種事務(wù)和實(shí)際問題。
2、 認(rèn)識(shí)對(duì)象性特色。
人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。應(yīng)用寫作面對(duì)社會(huì)，面對(duì)具體事件，同樣要面對(duì)具體的人。寫作應(yīng)用文必須明確對(duì)象，即這篇文章是寫給誰看的，要達(dá)到什么目的。因此，社會(huì)實(shí)踐中人與人交往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)------人的實(shí)踐運(yùn)用影響并決定了應(yīng)用文寫作的態(tài)度和用語。如針對(duì)不同的對(duì)象，我們?cè)撊绾未朕o；針對(duì)同一對(duì)象，若用不同的方法去達(dá)成目的會(huì)有何不同結(jié)果。比較中可見實(shí)用文為何要有對(duì)象性。
3、 認(rèn)識(shí)程式性特色。
應(yīng)用文由于功能、效率、嚴(yán)肅性和易識(shí)別、易接受、易操作等需求，在歷史發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用中形成了一大半的格式和規(guī)范。從大量的寫作實(shí)踐來看，人們?cè)趯懽鬟^程中形成約定俗成的規(guī)范，其規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)始終存在，不過在文學(xué)作品中表現(xiàn)得沒有應(yīng)用文突出。文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)是定體則無，大體須有，而公文等應(yīng)用文章則有法定標(biāo)準(zhǔn)。
4、 認(rèn)識(shí)語言特色。
應(yīng)用寫作活動(dòng)是一種書面的交際活動(dòng)，總是離不開特定的語境。應(yīng)用文寫作要求結(jié)合語境，恰當(dāng)?shù)厍厕o造句以準(zhǔn)確而得體地表達(dá)話語的用意同時(shí)又要考慮應(yīng)用文的效率，做到簡(jiǎn)略。它往往有一些固定習(xí)慣用語。而這在一般文章的寫作中是回避且忌諱的。可將古詩的創(chuàng)作語言與我們生活中常見的通知等進(jìn)行比較的得出結(jié)果。
三、在閱讀文案中學(xué)習(xí)寫作方法。
要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，不僅要講授理論知識(shí)，而且要結(jié)合理論，加強(qiáng)例文、案例的閱讀分析。通過對(duì)具體文案的閱讀與分析，學(xué)生獲得的是最直接的感性認(rèn)識(shí)，獲得的是最有效的寫作指導(dǎo)。而且例文將抽象的理論落實(shí)于具體的材料中，便于學(xué)生接受、消化理論，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際的方法。
1、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)案例的選擇。
選取的類型要盡量具有全面性，理論覆蓋的知識(shí)盡量用相應(yīng)的例文來表現(xiàn)。選取規(guī)范的典型的例文，使學(xué)生從中找出代表性的規(guī)律。選取有瑕疵的文案，為學(xué)生提供反面素材，以供借鑒。
2、在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)注重分析的指導(dǎo)性。
分析應(yīng)有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)、文體寫作的特點(diǎn)、學(xué)生寫作中的錯(cuò)點(diǎn)及理解上的模糊點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。
分析講究精當(dāng)。教師分析應(yīng)切中寫作要害。從文體的選擇、例文的主題、材料的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的組織、語言的斟酌方面進(jìn)行分析。學(xué)生在教師的分析過程中就會(huì)對(duì)應(yīng)用寫作的思維過程、思維特色建立起一個(gè)完整的概念。
分析講究概括。講授分析中應(yīng)善于概括結(jié)論性的規(guī)律性的東西，使學(xué)生在歸納中獲得認(rèn)識(shí)上的升華，從而在實(shí)踐中做到胸有成竹、舉一反三。
四、在訓(xùn)練實(shí)踐中提高寫作能力
應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門學(xué)生感覺較枯燥的課程。在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)就是學(xué)生缺少實(shí)際訓(xùn)練背景，材料缺乏來源和儲(chǔ)備。這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)能力的培養(yǎng)。
一要有針對(duì)性地進(jìn)行寫作實(shí)踐。應(yīng)用文有些文體專業(yè)性很強(qiáng)，若不看學(xué)生對(duì)象特點(diǎn)，盲目地要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，往往會(huì)使訓(xùn)練流于形式，難以達(dá)到目的，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣。因此，要結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐需要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)踐運(yùn)用，針對(duì)性地選擇文種進(jìn)行訓(xùn)練。那些普遍應(yīng)用的常規(guī)的文種應(yīng)當(dāng)練習(xí)，同時(shí)選擇與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系較強(qiáng)的文體進(jìn)行訓(xùn)練。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的同學(xué)可多練習(xí)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、合同、可行性研究報(bào)告等。法律專業(yè)的同學(xué)側(cè)重司法文書類文體的訓(xùn)練。
二要將寫作訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來�？梢詣�(chuàng)立一個(gè)特定的實(shí)踐情景讓學(xué)生練習(xí)寫作。如模擬下級(jí)對(duì)上級(jí)寫一份“請(qǐng)示”，同時(shí)模擬上級(jí)對(duì)下級(jí)寫一份相應(yīng)的“批復(fù)”。還可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如要求學(xué)生帶著課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫作一份調(diào)查報(bào)告。如果要辦一個(gè)工廠，開一個(gè)店需要什么條件，辦些什么手續(xù)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，然后寫出可行性研究報(bào)告。這種實(shí)踐中的寫作嘗試真正將寫作與應(yīng)用結(jié)合起來，會(huì)使學(xué)生獲得更深刻的寫作動(dòng)力與寫作能力。
三要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為輔助手段，較為熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，在篩選信息、剪輯材料、合成組合的手段上更先進(jìn)更快捷更高效，為教學(xué)提供最佳輔助手段。
能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，能力的形成也是由淺入深，長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與提高有待于教師的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、教學(xué)能力的不斷提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的普及，應(yīng)用寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式面臨重大挑戰(zhàn)，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路，使教學(xué)更有效地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。
參考書目：
1、佟瑞坤，應(yīng)用寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，《應(yīng)用寫作》2003，4
2、黃文貴，謝英捷，應(yīng)用寫作語境論，《應(yīng)用寫作》2003，12
韓凝，女，1968年，上海人，湖北省一輕工業(yè)學(xué)校教師，湖北省荊州市優(yōu)秀教師，講師。
通訊地址：湖北省荊州市北湖路3號(hào)，湖北省一輕工業(yè)學(xué)校文科教研室，
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