丁夏 xholive@163.com 青島六十中
教學目標 1、理解音樂和人生的關(guān)系
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺?教
法 朗讀法
重 點 理解音樂和人生的關(guān)系 難 點 學會在生活中自覺感受藝術(shù)
器 材
及 其 他 投影儀 指導(dǎo)方式 分類
教學程序 教 學 內(nèi) 容 學 生 活 動 時間
一、導(dǎo)入新課
放一段《梁祝》的音樂，請同學閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請說說你在聽這段音樂時感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學生感受，回答不強求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會牽動我們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界是的感悟。
聽、談體會
二、作者簡介
王蒙，生于北平。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的傷口反映了中國人民在前進道路上的的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
聽、記筆記
三、講解生詞
掌握下列詞語：
雍yōng容：形容優(yōu)雅大方，從容不迫。
時過境遷：隨著時間的推移，情況發(fā)生變化。
左右逢源：比喻做事情得心應(yīng)手，怎樣進行都很順利。這里指欣賞音樂時的一種和諧狀態(tài)。
俯拾即是：只要彎下身子來撿，到處都是。形容地上的某一類東西，要找的某一類例證、文章中的錯別字很多。
行云流水：比喻自然不拘執(zhí)（多指文章、歌唱等）。
五體投地：用兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)。比喻敬佩到了極點。
諧謔xuè：滑稽而略帶有戲弄。
粗獷guǎng：豪爽、直率。
豐贍shàn：內(nèi)容豐富。贍，富足，足夠。
課前查字典
課堂交流訂正
學習背誦
四、整 體 感知
1、教師范讀全文、學生在聽的過程中體會感受王蒙在聲音世界里的感受和體驗。注意朗讀的輕重緩急。
2、學生自由朗讀，投入感情，細細體會。
聽朗讀，注意輕重緩急，仔細體味朗讀細品。
五、談體驗
對于音樂的認識和體會，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗？盡量說具體。
在尋找異同中更切近，真實地感受作者的體驗更深入地理解作者對音樂的認識對人生的體驗。
六、討論體會重點語句
1、再讀課文講討論下列各句：
（1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎？”
（人是生活在社會中的，一個人怎能孤獨地唱出激越和歡快呢？怨必須依托于群體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強者”。）
（2）“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
思考、討論、回答。
六、討論體會重點語句
（燕趙故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生氣。）
（3）“所有他們的傷口都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定�！�
（音樂使人擺脫人生的苦難、人世的險惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求理想。）
（4）“風聲雨聲混合在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
（自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
2、還有哪些句子你難以理解？試提出來大家一起討論。
3、思考：作者說“藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的”，然后又說“藝術(shù)又是屬于強者的”，你如何理解的？你認為藝術(shù)屬于什么樣的人？
第一問：
“藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的”，是說音樂包含豐富的人生體驗，（很多如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗），也許充滿“感傷”“溫柔”，并不是那種“強者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強者的”，是說音樂是“堅強”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永遠的紀念和見證”、“永遠可以溫習的感情貯藏”，他成為執(zhí)著的理想和、信念。
這兩著沒有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。此問主要依學生自己的認識回答。
第二問依學生的思考回答，不強求一致。
思考、討論、回答。研究討論
討論明確
深入理解作者對音樂和人生的認識
布置作業(yè)
1、希望同學們能在生活中學著感受美，感受藝術(shù)。
2、將你對一件藝術(shù)品的認識和感受寫成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂、舞蹈、工藝品、文學作品等等）
記作業(yè)
課后記
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