中國教師報 2003-02-13 葉敬之
單士兵老師在１月１日《新觀察》上撰文，針對江蘇省即將接受申請教師資格報名一事發(fā)表評論，認(rèn)為教師大門應(yīng)當(dāng)且慢向社會敞開。對此觀點，我不敢茍同。
單老師說：“教師必須要具有淵博的文化專業(yè)知識和崇高的道德素養(yǎng)。也正是如此，一直以來，我們的教師都是要在師范院校接受較為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的。”這話沒有錯。但是在這里說，言外之意顯然是社會上的人不“具有淵博的文化專業(yè)知識和崇高的道德素養(yǎng)”，所以不能做教師。這話未免有點偏激。一個顯而易見的事實是，每年考入師范院校的考生，無論從學(xué)習(xí)成績還是思想品德來講，不一定都是當(dāng)年最優(yōu)秀的；大學(xué)三四年，其他學(xué)校未必一定把一個學(xué)生教壞，師范院校也未必一定把一個學(xué)生教好。師范畢業(yè)生所具有的文化專業(yè)知識和道德素養(yǎng)，其他學(xué)校的畢業(yè)生未必沒有。
我們現(xiàn)有的教師隊伍，小學(xué)、初中、高中教師的達標(biāo)學(xué)歷分別是中專、大專、本科，而江蘇省這次面向社會人員認(rèn)定教師資格，條件是比較高的，要求申請人具有大專以上學(xué)歷，他們的文化專業(yè)知識，應(yīng)當(dāng)不比在職教師差。況且，不是所有申請者都能得到認(rèn)定的，有關(guān)部門對申請人員要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有那些文化專業(yè)知識淵博、道德素養(yǎng)高的人才能獲得認(rèn)定。相比而言，我們現(xiàn)有的教師，師范院校一畢業(yè)，就順順當(dāng)當(dāng)進入學(xué)校任教，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的考核，一些人的文化專業(yè)知識和道德修養(yǎng)反倒可疑。近年報紙上經(jīng)常披露一些教師的劣跡，不正是說明了這一點么？
單老師認(rèn)為：“只要去考個證，你就能手拿教鞭，走上講臺，去面對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的孩子們�！边@只是想當(dāng)然。《教師資格條例》明確規(guī)定，公民申請認(rèn)定教師資格，“應(yīng)當(dāng)進行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力”，此外還要根據(jù)實際情況和要求“補修教育學(xué)、心理學(xué)等課程”。這說明考個證件不容易�？剂俗C件只是具備了資格，有沒有人用你當(dāng)教師，還是另一回事�！澳墚�(dāng)教師”與“必定當(dāng)教師”不是一個概念。
長期以來，我們大多從師范院校吸收老師。這樣做固然有好處，但也容易造成弊端。學(xué)校相對封閉，一個人從校門到校門，從未經(jīng)過社會的歷練，知識雖然淵博，見識也會受到局限�，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，知識老化加快，教師最容易成為井底之蛙。２００１年，《中國教育報》做過一個教師閱讀情況調(diào)查，“你讀哪些書”一項的結(jié)果表明，教師中的大多數(shù)選擇“教參”，而特級教師中選“教參”的竟達到８４％。很多學(xué)生對當(dāng)代信息的了解，已經(jīng)遠遠超過了老師，而我們教師除了教參，別的書不讀或者很少讀，這是我們做教師的悲哀。我們教師的特長在受過專業(yè)訓(xùn)練，但束縛也在受過專業(yè)訓(xùn)練，它導(dǎo)致許多教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法過時，管理方式落后，卻還不思變革。沒有讀過師范的人做教師，雖然不一定懂得上課的起承轉(zhuǎn)合，但也沒有種種框框來網(wǎng)住手腳。如果說我們教師隊伍像一潭秋水，那么，讓那些考了資格證的教師充實進來，像一粒石子一樣把這潭秋水激活，又有什么不好呢？
未讀過師范而當(dāng)教師，并不是從現(xiàn)在始。一本《中國著名特級教師教學(xué)思想錄中學(xué)語文卷》，收１３位特級教師，其中竟有６位不是師范畢業(yè)！中國有多少沒念過師范的語文教師？恐怕不多，而著名語文特級教師竟有如此之多，說明了什么？如果教師隊伍對社會人員關(guān)閉大門，對教育界來說該是多大的損失！
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