作者: riverliu - riverliu
第二節(jié) 教師策略
一、角色定位
要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須要有敢于突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新的教師。要在中學(xué)語文教學(xué)中推行研究性學(xué)習(xí)，必須預(yù)先在教師頭腦中樹立起現(xiàn)代的教育理念，使教師們完成在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。
在語文教學(xué)的實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的核心，人們普遍把課堂教學(xué)看成是教師教授學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力的過程。在這樣的教育觀念之下，人們更為看重的是教師的水平。正所謂“名師出高徒”，找一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師是最重要的，如果學(xué)生還是學(xué)不好，那一定是因?yàn)閷W(xué)生不夠努力，辜負(fù)了老師的諄諄教誨與殷殷期盼。在這樣的教育觀念之下，教師在教學(xué)中成了理所當(dāng)然的最重要的因素。教師們真的能擔(dān)負(fù)起這么重的擔(dān)子嗎？其實(shí)不然。多少年來，我們一直在講如何教學(xué)生，既要教會(huì)他們學(xué)習(xí)哪些語文知識(shí)，又要教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用這些知識(shí)；既要培養(yǎng)他們的語文能力，又要提高他們的應(yīng)試水平；既要他們埋頭苦干、不知疲倦，又要求他們主動(dòng)熱情、面帶笑容。為此我們設(shè)計(jì)了各種各樣的教學(xué)模式，盡管這些教學(xué)模式都蘊(yùn)藏著很好的教育理念，盡管這些模式最大程度地挖掘出了學(xué)生的智力因素和非智力因素，然而他們都或多或少地忽略了一個(gè)事實(shí)：他們工作的方式并不是最科學(xué)的方式，他們思考的方式從來不是學(xué)生的方式。
“教學(xué)”二字，顧名思義就是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙邊活動(dòng)，《學(xué)記》說“教學(xué)相長”，顯然就是把兩者放在了平等的地位上。然而，封建時(shí)代的教育思想并沒有按照這個(gè)意思發(fā)展下去，教育制度的頑固守舊、教育資源的極度饋乏、教學(xué)手段的簡陋枯燥、教育對象的愚昧無知，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就得對師長有一種近似于無知的崇拜，以至于動(dòng)輒就提“一日為師，終身為父”，稍有不同意見就斥為“欺師滅祖”。教師至高無上的思想自然與中國古代文明的鼎盛有關(guān)，但也與統(tǒng)治階層為自己培養(yǎng)奴仆的教育目的直接聯(lián)系在一起。此后，盡管封建社會(huì)消亡了，可是舊的觀念依然左右著人們的行動(dòng)，特別是在應(yīng)試教育泛濫的九十年代初，教師至上思想產(chǎn)生的危害達(dá)到了它的極致。以應(yīng)試為目標(biāo)，以教師的權(quán)威為保障，語文教學(xué)的功利化傾向越來越明顯。
作為“科教興國”的一項(xiàng)重要策略，提倡“尊師重教”是毫無疑義的，但不能因此就企圖回歸私塾時(shí)代的教育方法，以教師的權(quán)威妨礙學(xué)生的發(fā)展。和過去的時(shí)代相比，如今的時(shí)代對教育有了不同的要求。一是在社會(huì)進(jìn)步加速、教育資源極為豐富的信息時(shí)代，要求教師改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從著重于知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面臨人類文化知識(shí)的爆炸式增長，單憑教師或?qū)W校教育都不可能滿足學(xué)生和社會(huì)的全部需求，因此教師必須同學(xué)校、家長、社會(huì)緊密結(jié)合在一起，才能給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)。二是教育渠道多樣化要求學(xué)校教育面向社會(huì)打開大門。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對于信息的獲得變得越來越簡單，過去我們學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的課文，大部分的參考資料都集中在教師手里，而現(xiàn)在學(xué)生們只要在google搜索引擎里輸入“紅樓”二字，就有四萬多個(gè)相關(guān)網(wǎng)站或者相關(guān)網(wǎng)頁可供查詢。這些信息資源所涵內(nèi)容極為豐富，從紅樓人物品評、紅樓詩詞鑒賞、紅樓服飾研究、紅樓戲曲研究到紅樓飲食文化和建筑文化無所不包，而且對于許多問題都有多元化的觀點(diǎn)而不是定論。三是信息時(shí)代的人才觀，決定了我們所推行的素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。這個(gè)目標(biāo)的確立要求學(xué)校教育要盡可能多地給學(xué)生的發(fā)展提供鍛煉機(jī)會(huì)，特別是在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上，要讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。因此必須改變目前課堂教學(xué)的舊有秩序，重新確立以學(xué)生為中心，以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。
要完成傳統(tǒng)語文教育向研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，語文教師必須要建立民主化的教育觀念。提倡教學(xué)民主化，首先要求教師真正把學(xué)生當(dāng)作是與自己平等的個(gè)體。具體表現(xiàn)為尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自信；尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長；理解學(xué)生的心理，解決學(xué)習(xí)的困難；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次要求教師客觀公平地對待所有的學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為教師要研究每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并據(jù)此提供針對學(xué)生個(gè)體的幫助；不偏愛或歧視某些學(xué)生，相信所有的學(xué)生都會(huì)有自己所擅長的領(lǐng)域，幫助他們樹立前進(jìn)的信心。
要完成傳統(tǒng)語文教育向研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要求語文教師必須做一個(gè)合格的組織者、參與者和研究者。開展語文研究性學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主求知的能力和大膽創(chuàng)新的精神，因此語文教師要敢于創(chuàng)新，大膽變革舊的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的核心地位還給學(xué)生，教師作為組織者要構(gòu)設(shè)好開展語文研究性學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境，把新課程的要求在教學(xué)中落到實(shí)處，做好研究性學(xué)習(xí)的組織工作。由于開展語文研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)程都比較靈活，教師不可能全面控制研究性學(xué)習(xí)的全過程，這就需要教師要多動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，使研究性學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在目前的班級制度下，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿并充分參考學(xué)生的特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般活動(dòng)人數(shù)最好在四人左右，視具體情況，也允許單個(gè)學(xué)生獨(dú)自研究。在小組內(nèi)部民主選出大家信賴的同學(xué)作為研究性活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)員，以利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師要對所有的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)充分了解，既要幫助所有的同學(xué)都動(dòng)起來，又要保證整個(gè)過程的科學(xué)性，因此可以說教師的組織任務(wù)是非常具有挑戰(zhàn)性的。
在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法是語文學(xué)習(xí)的主流，教師要盡量以參與者的角色進(jìn)入學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，這樣做最大的危害是在無形中損害了學(xué)生的個(gè)性；語文研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體，在他們主動(dòng)吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。因此在處理語文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并鼓勵(lì)他們自主探尋就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好多問題，教師事先知道解決的辦法也不要直接告訴給學(xué)生，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)事物的本來面目。例如鑒賞一篇文章，有的教師可能會(huì)根據(jù)《教學(xué)參考書》的介紹進(jìn)行分析，也有的教師可能會(huì)有自己的思路，有自己的觀點(diǎn)，但以研究性學(xué)習(xí)的方式教學(xué)則要把這些既成的觀點(diǎn)收起來，可以只給一些方法的指導(dǎo)，也可以把自己的觀點(diǎn)當(dāng)成是參考資料，甚至可以把教師擁有的更為詳盡的資料一并發(fā)給學(xué)生，然后師生共同合作討論研究，從而得出結(jié)論。這樣做可以給語文學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)見，既便有時(shí)得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，也能引起學(xué)習(xí)者的重視和思考。而且這種做法的針對性比較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生在各自的研討中都會(huì)傾向于收獲自己最需要的東西，來彌補(bǔ)自身知識(shí)或是能力上的缺憾，并最終形成自己的特長、個(gè)性和創(chuàng)新精神。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的占有者和傳授者，而在研究性學(xué)習(xí)中，在開放的大語文面前，教師失去了居高臨下的資本，在許許多多的未知面前，教師和學(xué)生站在了同一起跑線上，在這個(gè)意義上講，教師和學(xué)生一樣，也是研究者、學(xué)習(xí)者�！秾W(xué)記》里說“教學(xué)相長”，在語文研究性學(xué)習(xí)之中，這個(gè)觀點(diǎn)得到了充分地體現(xiàn)。教師們對于課本中的內(nèi)容都比較精通，可學(xué)生們感興趣的往往會(huì)超出教材的范圍，特別是一些邊緣學(xué)科或是綜合學(xué)科知識(shí)最有可能涉及。要在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師需要儲(chǔ)備更為廣博的學(xué)識(shí)、舉一反三的方法和融會(huì)貫通的能力。因此，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，一方面積極參加現(xiàn)代教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，另一方面大膽嘗試教育改革實(shí)驗(yàn)，勇于做教育的先行者。讓教師成為研究者、學(xué)習(xí)者，不但對課堂教學(xué)的創(chuàng)新有著重要意義，更對新課程的開發(fā)起推動(dòng)作用。新的課程改革采取國家、地方、學(xué)校三級管理模式，在保證素質(zhì)教育大方向的同時(shí)，也給予了第一線的教師根據(jù)本地方情況，研究開發(fā)校本課程的權(quán)力。這也需要教師加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，真正成為學(xué)者型的語文教師。
二、資源準(zhǔn)備
語文研究性學(xué)習(xí)的開展是建立在大語文教育觀的基石上的，因此語文研究性學(xué)習(xí)的對象極為廣泛，相比之下，語文教學(xué)資源就顯得十分不足了。過去我們語文教師關(guān)注的核心是教材，雖然為了上好一堂課，我們也會(huì)翻閱大量的相關(guān)資料，但是所涉獵的領(lǐng)域與研究性學(xué)習(xí)時(shí)代的需要比較起來還相去較遠(yuǎn)，資料的來源渠道也多是教師參考用書、文學(xué)史等，由于絕大部分資料都在教師手中，學(xué)生對教師的依賴就變成理所當(dāng)然的事情了。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡最大可能地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，盡可能多地主動(dòng)去尋求資料，而信息時(shí)代的到來也給學(xué)生們提供了這種可能。面對這種情況，教師應(yīng)該迎頭趕上，在目前已有的條件下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的豐富的資源和必要的指導(dǎo)。
首先，開展語文研究性學(xué)習(xí)要利用好學(xué)校資源。作為正規(guī)的教育場所，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的資源是直接針對在校學(xué)生而建立的。一般來說只要是在校學(xué)生，就可以在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用學(xué)校的教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)室、閱鑒室、教室、操場等，這是指物質(zhì)方面的資源。同時(shí)各學(xué)科教師也是很好的人力資源，教師是職業(yè)教育者，通常都有著比較深的教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，他們能夠給學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)與幫助。需要特別指出的是，在語文研究性學(xué)習(xí)中，其它學(xué)科的教師應(yīng)該成為人力資源的重要部分，有許多非語文學(xué)科教師的語文功底非常好，而且語文研究性學(xué)習(xí)也會(huì)涉及到其它學(xué)科的問題，另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助提供更多的資訊，所以教師資源應(yīng)該是指學(xué)校當(dāng)中全體教師的合力。近年來還有一種觀念認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該算作是研究性學(xué)習(xí)的人力資源，這種提法是非常有道理的。每個(gè)新生入學(xué)前在語言和思想上并不是真的一片空白，他們都是有著程度不同的語文知識(shí)背景的。許多學(xué)生都有自己的愛好，或者喜愛文學(xué)、或者喜愛軍事、或者偏愛古典詩歌等等，他們在自己善長的領(lǐng)域都能做得很好，因此當(dāng)很多同學(xué)在一起取長補(bǔ)短、合作開展研究，他們彼此之間就構(gòu)成了對方的資源。
其次，與研究性課程一樣，語文研究性學(xué)習(xí)的開展需要教師不斷開拓社會(huì)資源。學(xué)生家長遍布社會(huì)各行各業(yè)，作為父母和成年人，他們愿意也能夠從精神上和物質(zhì)上幫助自己的孩子，甚至有的學(xué)生家長本身就是某行業(yè)的專家，因此開展語文研究性學(xué)習(xí)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，遇到問題也可以征詢家長的意見。在多年應(yīng)試教育的影響下，有的家長并不理解研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身成長的意義，需要教師做好細(xì)致耐心的說服工作。可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源還有社會(huì)各部門的專家權(quán)威，高校教師，或是熟悉某一領(lǐng)域的人，對此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)這些專業(yè)人士，或是通過學(xué)校做好聯(lián)系工作，請專家進(jìn)校。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規(guī)模限制，學(xué)校的圖書資源是非常有限的，教師可以在開學(xué)初就指導(dǎo)同學(xué)去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料，并在節(jié)假日安排學(xué)生針對某個(gè)研究主題集中借閱。現(xiàn)代社會(huì)之中影視、新聞報(bào)刊等媒體的影響無所不在，對于社會(huì)某個(gè)時(shí)段的熱點(diǎn)問題來說尤為如此。對于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業(yè)報(bào)刊都能從不同的角度進(jìn)行比較深入的分析報(bào)道，這有助于學(xué)生們獨(dú)立分析能力的提高。電視的普及讓學(xué)生可以直觀地感受文化的脈動(dòng)和變遷，許多電視節(jié)目，例如《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《世界電影博覽》等，對于中學(xué)生增強(qiáng)對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力的獲得，知識(shí)與文化的傳承都有著難以估量的作用。
最后，信息時(shí)代的到來，讓我們不得不把網(wǎng)絡(luò)資源的開拓作為一項(xiàng)重要工作來做。在當(dāng)前的教育改革中，很多人都在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，華東師范大學(xué)祝智庭教授在教育技術(shù)的性質(zhì)和使用問題上曾經(jīng)作以精辟論述，“如果說信息技術(shù)是現(xiàn)代教育革新的魔杖，那么教師應(yīng)該成為掌握著根魔杖的魔術(shù)師”。作為信息時(shí)代的標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代語文教育的有力助手，也必將在教學(xué)方式上給語文教學(xué)給來重大的影響。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)都可以給語文的教授和學(xué)習(xí)提供大量的相關(guān)資源，因此教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源：
（一）、學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎查閱資料。教師可以利用新浪、搜狐、網(wǎng)易、雅虎等大型門戶網(wǎng)站上的搜索引擎檢索相關(guān)的資料。例如在做有關(guān)杜甫的研究性學(xué)習(xí)專題時(shí)，可以在雅虎的搜索引擎上打入“杜甫”二字，就可以在列表中找到相關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁。如：
杜甫墓：http://www.zzwbw.com/004/004_127.htm
杜甫故里：http://www.zzwbw.com/004/004_126.htm
成都杜甫草堂博物館：http://www.dfmuseum.org
杜甫詩集：http://lib.blcu.edu.cn/wxzp/2002/202/202.htm
講授在《紅樓夢》中節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，筆者利用搜索引擎還發(fā)現(xiàn)了一些有紅學(xué)專家參與的比較專業(yè)的“紅學(xué)”網(wǎng)站。如：
悼紅軒：http://bj.qq.com.cn/cgi-bin/bbs/htm/
紅樓藝苑：http://www.openow.net/index.php
紅樓夢：http://www.honglm.net/index_1.php
1998紅樓夢博覽會(huì)：http://cls.admin.yzu.edu.tw/hlmshow/default.htm
紅樓倩影：http://jinjings.myrice.com
在這些網(wǎng)站的文章中，從背景分析，到人物品評，無所不包。這些網(wǎng)站的開通為師生的研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供了極為有力的幫助，網(wǎng)絡(luò)基本涵概了一般研究者所能找到的絕大多數(shù)信息，因而在查閱資料的過程當(dāng)中，方便快捷就成了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。
（二）、熟悉相關(guān)的教育網(wǎng)站。許多老師都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)計(jì)劃查找一些與語文教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在一般性的搜索引擎里，根本就找不到他們想要的東西，有時(shí)即使能找到卻無法打開網(wǎng)頁。如果教師對教育教學(xué)理論與實(shí)踐有興趣，那么必須熟悉有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀網(wǎng)站。如：
中學(xué)語文教學(xué)資料網(wǎng)：http://www.changewe.com.cn
K12k中小學(xué)教育網(wǎng)：http://www.k12.com
網(wǎng)絡(luò)主題研究：http://211.101.197.142/WebQuest
網(wǎng)上語文課堂：http://www.classbegin.com/default.htm
國學(xué)網(wǎng)站：http://www.guoxue.com
在這些網(wǎng)站之中往往都設(shè)有可以在網(wǎng)站內(nèi)部搜索的引擎，可以由此找到相關(guān)的資源。同時(shí)，這些類型相近的網(wǎng)站之間常有友情鏈接以互相支持，我們可以先登陸其中某一個(gè)教育網(wǎng)站，然后再經(jīng)由此網(wǎng)站轉(zhuǎn)到相關(guān)的教育網(wǎng)站。
（三）、聯(lián)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的同行。由于地區(qū)教育水平發(fā)展的不均衡，許多先進(jìn)地區(qū)學(xué)校擁有較為豐富的研究性學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)與上述地區(qū)的語文同行加強(qiáng)聯(lián)系，共同合作，交換心得，互通有無，是幫助自己更新思想，迅速進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的一條捷徑。聯(lián)系的方式既可以是通過網(wǎng)絡(luò)提供的電子郵箱與他們?nèi)〉寐?lián)系，也可以是直接登陸他們所在的學(xué)校網(wǎng)站及他們個(gè)人的或合作的網(wǎng)站。如：
惟存教育：http://sq.k12.com.cn:9000/be/being
行者驛站：http://xzhzx.51.net
大語文沙龍：http://www.songyu123.com
研究性學(xué)習(xí)方式和研究性課程的推廣需要社會(huì)各個(gè)部門的配合，因此在學(xué)生與社會(huì)之間，教師應(yīng)該架起一座橋，幫助學(xué)生最大限度地開拓研究性學(xué)習(xí)的資源空間
[語文研究性學(xué)習(xí)探索（四）]相關(guān)文章：
1.語文考試日記四則
3.語文論文探索語文多媒體教學(xué)課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)