簡論中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中螺旋傳動(dòng)的教學(xué)體會(huì)論文
《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為專業(yè)技術(shù)課程和今后合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識�！奥菪齻鲃�(dòng)的應(yīng)用形式”是其第二章《螺旋傳動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。筆者以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，對“螺旋傳動(dòng)應(yīng)用形式”的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入探討。
一、學(xué)習(xí)中常見的問題
1.基礎(chǔ)知識掌握較差
在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨(dú)角戲。教師會(huì)將整個(gè)理論從頭講到尾，并沒有顧及到學(xué)生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學(xué)生被動(dòng)地聽，容易產(chǎn)生抵觸心理，這就大大降低了教學(xué)的效果。學(xué)生面對這樣的課堂環(huán)境很容易走神，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)習(xí)的熱情，尤其是本章難點(diǎn)“差動(dòng)螺旋傳動(dòng)”的教學(xué)。
2.分類模糊不清
螺旋傳動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)非常復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)疊加的結(jié)果。在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運(yùn)動(dòng)分解成兩種簡單的運(yùn)動(dòng)，分別進(jìn)行講述、判定。但是，現(xiàn)代的學(xué)生大多缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，對很多常見的運(yùn)動(dòng)根本就不了解，這就大大加大了學(xué)習(xí)的難度與教學(xué)的難度。學(xué)生在判定移動(dòng)件的直線運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，步驟混亂，左右手不分，導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤。
二、教學(xué)分析及改進(jìn)
眾所周知，螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，下面本人將基于自己的理解談?wù)劵怆y題的方法。
1.合作教學(xué)
本人在開展此知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后給所有的小組都發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生利用這些實(shí)驗(yàn)器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個(gè)小組成員都要參與，以加深每個(gè)人對螺旋運(yùn)動(dòng)的理解。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。讓人欣慰的是，所有的學(xué)生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學(xué)生做出的螺旋形非常的.特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學(xué)生講述關(guān)于螺旋傳動(dòng)的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動(dòng)的感悟，并對學(xué)生制作的模型進(jìn)行點(diǎn)評。
2.直觀教學(xué)
對“螺旋傳動(dòng)的分類和移動(dòng)件的直線運(yùn)動(dòng)方向判定”的教學(xué)，教師一定要先優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動(dòng)分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)，其他的僅僅做單獨(dú)的直線運(yùn)動(dòng)。其二為不管是螺桿還是螺母都發(fā)生移動(dòng)，但是兩者的運(yùn)動(dòng)方式不同，一個(gè)為直線另一個(gè)為螺旋運(yùn)動(dòng)。在教材的第二部分著重講述了螺旋運(yùn)動(dòng)方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反�；诼菪\(yùn)動(dòng)方式以及方向的差異性將螺旋運(yùn)動(dòng)分為兩大類。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，并采用直觀的方式進(jìn)行演示，加深學(xué)生的理解，避免學(xué)生對此知識點(diǎn)感到迷惑不清。
3.采用多元化教學(xué)
因?yàn)槁菪齻鲃?dòng)是一種非常復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學(xué)生充分、透徹地理解的，還需要理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。只有多實(shí)踐，學(xué)生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設(shè)的逐步深入，教學(xué)方式與教學(xué)水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學(xué)器材能夠讓學(xué)生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力。
4.應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)
“理實(shí)一體化”教學(xué)就是將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。利用多樣化的教學(xué)器材提高學(xué)生的操作技能，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的能力。對實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況可以通過多種方式來評價(jià)，可以是各實(shí)驗(yàn)小組相互評價(jià)，也可以是小組成員自己評價(jià)等。這種評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握水平，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，每節(jié)課都給學(xué)生留下一個(gè)課后思考題，鍛煉學(xué)生的思維。教師要以身作則，制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于上節(jié)課中留下的思考題教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)制訂解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。
總之，素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在“螺旋傳動(dòng)應(yīng)用形式”的課堂教學(xué)中以素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。
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