游戲型課件在幼�；顒釉O(shè)計中的策略探微
游戲起源于遠(yuǎn)古時期，盡管社會發(fā)生了無數(shù)次變遷，但是它一直廣泛存在于人類的生產(chǎn)、生活中。然而由于游戲本身的繁復(fù)性，人們的認(rèn)識角度及生活環(huán)境的多樣性，迄今為止，仍沒有一個明晰的游戲概念。
1 游戲與教育的關(guān)系
在信息高速發(fā)展的社會，游戲中包含的教育學(xué)習(xí)價值值得重視。首先，游戲者參與游戲的過程是一種學(xué)習(xí)和協(xié)作的過程，是一種啟發(fā)式學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)不單是知識的傳授，還是一個從未知到已知的發(fā)展歷程。從游戲上來說，游戲參與者運(yùn)用軟件的過程是從不會使用到熟練應(yīng)用，就是一個從未知到已知的發(fā)展歷程，同樣也是一個廣義的學(xué)習(xí)過程。在游戲中，游戲參與者掌握游戲規(guī)則，通過發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用習(xí)得知識解決問題同樣是一種探索學(xué)習(xí)的過程。其次，參與游戲的過程是一種大腦思考問題的過程，也是一種協(xié)作化學(xué)習(xí)的過程。因此游戲中包含的學(xué)習(xí)價值值得肯定。
2目前傳統(tǒng)多媒體教學(xué)課件的困窘
通多媒體課件精品較少， 次品居多，原因是課程較多。制作者通常以簡單的"文本+視頻"這種模式來制作多媒體課件，普通的"文本+視頻"型課件其教學(xué)效果跟"面授課"一樣。例如引導(dǎo)、反饋等，并不能達(dá)到理想的效果。普通的課件因為包含大量圖片、視頻等龐大信息流，當(dāng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上使用時， 便會造成網(wǎng)絡(luò)擁堵。雖然精品多媒體課件的教學(xué)效果明顯強(qiáng)于普通課件， 但其弱勢在于過于依賴網(wǎng)絡(luò)后臺支持。當(dāng)前，計算機(jī)輔助教學(xué)取得了不小的成就，但同樣存在局限性。首先，一些多媒體課件代替了學(xué)生的思維，稱其為"幫助消化"，實(shí)則是降低難度，替學(xué)生思考。學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，沒有自己的思想，沒有開拓創(chuàng)新。由人為的填鴨式教學(xué)改成了機(jī)灌式教學(xué)。另外，由于多媒體課件是按照設(shè)計者思維設(shè)定的程序，學(xué)生只是被動的跟著這個程序一步步向前走。從而變成了以"以教學(xué)機(jī)器為中心"，這樣違背了"以學(xué)生為中心"的原則。
3 游戲教學(xué)理論
福祿培爾是德國著名的教育家，是最早對幼兒游戲進(jìn)行研究的代表人物之一。他指出游戲和作業(yè)是幼兒教育的重要途徑，通過游戲可以發(fā)展兒童的"身體"、"感覺"、"語言""創(chuàng)造力"，以及貫穿其中的道德教育。福祿培爾專門為幼兒設(shè)計了"恩物"游戲，也可稱為兒童的游戲玩具，現(xiàn)在演變?yōu)橛變簣@的教學(xué)用具。"恩物"游戲系統(tǒng)，繼承了著名的瑞士教育實(shí)踐家和教育思想家裴斯泰洛齊關(guān)于要素教育和對兒童全面進(jìn)行"心的教育-手的教育-頭的教育"的.思想，使兒童在智力、身體、道德方面全面發(fā)展。福祿培爾的游戲理論闡明了游戲和作業(yè)是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要途徑，為游戲教學(xué)論的發(fā)展指明了方向。
4 教學(xué)設(shè)計理論
教學(xué)設(shè)計是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育教學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)采取的策略。教學(xué)設(shè)計包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)策略等要素，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計有如下作用：它溝通了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐；科學(xué)化的設(shè)計教學(xué)工作；促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。游戲型課件作為一種教學(xué)媒體，需要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，分析與評價學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
5 游戲型課件的設(shè)計原則
�。�1）針對性原則
游戲型課件是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，既要保證其具有游戲的趣味功能又要具備課件的最終教學(xué)目標(biāo)-教育性。在進(jìn)行游戲型課件的設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特征，遵循針對性原則。
（2）均衡性原則
游戲型課件的字體風(fēng)格應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容。風(fēng)格既要簡潔、大方，又不枯燥、呆板。這就需要不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)風(fēng)格。文字語言要措辭嚴(yán)謹(jǐn)。像概念、定律、參考、圖示，都要統(tǒng)一符合規(guī)范。文字信息顯示的方式應(yīng)與視覺外觀與操作步驟保持一致。
�。�3）色彩一致性原則
"色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式"。游戲型課件中我們要注意色彩的感性特征。盡量選擇能夠給人的視覺帶來愉悅的色彩搭配。色彩的前景應(yīng)用和背景應(yīng)用要注意色彩相似性、敏感性。以及注意色彩的重復(fù)使用、連續(xù)使用，以形成一種基本色調(diào)。色彩中的互補(bǔ)色和相似色的應(yīng)用。
游戲型課件是一個計算機(jī)游戲。在進(jìn)行教學(xué)活動時，比其它教學(xué)方式更具吸引力。學(xué)習(xí)者比起學(xué)習(xí)"文本+視頻"型課件中更具主動性，而不同于"文本+視頻"型課件里那些視頻采集、拍攝、文本的配合，游戲型課件制作者的精力需集中在軟件開發(fā)上。游戲型課件的大小取決于素材的大小，具有占用資源性小的特點(diǎn)。
游戲型課件的特點(diǎn)包括教育性、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性、幻想性和娛樂性等。游戲型課件將游戲的基本特征賦予教學(xué)課件，與其它教學(xué)軟件有明顯的不同，使得學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。游戲型課件設(shè)計者的任務(wù)就是解決游戲與教學(xué)目的之間的矛盾沖突，使游戲無縫的融合到教學(xué)中，從而達(dá)到教學(xué)目的。游戲型課件的產(chǎn)生是解決這一矛盾的產(chǎn)物。
�。�1）教育性
游戲型課件本質(zhì)具備教育性。在設(shè)計游戲型課件中，應(yīng)該突出重、難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。其中游戲型課件應(yīng)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相一致。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容寓于健康的游戲形式之中，在發(fā)展學(xué)生智力的同時熏陶他們的道德品質(zhì)。
�。�2）規(guī)則性
游戲型課件必需具備一定的規(guī)則性。這些規(guī)則是人為制定的，對人的行動起到一定的限制和約束作用。游戲型課件規(guī)則的制定保證了學(xué)習(xí)參與者的競爭公平性。競爭是游戲型課件的特征之一，勝負(fù)是游戲的本質(zhì)特點(diǎn)，通過競爭促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)。
�。�3）挑戰(zhàn)性
一款好的游戲型課件使得學(xué)習(xí)者在獲得更高的自我認(rèn)同和成就感的同時，還可以讓人產(chǎn)生積極的心理特性，激發(fā)我們的最佳表現(xiàn)以及潛在的積極壓力，更利于學(xué)習(xí)效果的推進(jìn)。
�。�4）娛樂性
游戲型課件的設(shè)計目的就是要把枯燥的學(xué)習(xí)變成充滿趣味性的游戲，在娛樂中學(xué)習(xí)知識。是否具有娛樂性是游戲型課件與普通課件的區(qū)別所在。雖然游戲型課件的目的是促進(jìn)知識的掌握和技能的形成，但是需要用娛樂來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者動機(jī)，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)過程的目的。游戲型課件中的娛樂性主要有審美、驚險、沉浸、競爭、創(chuàng)造性、問題解決等。
通過嘗試應(yīng)用一定的設(shè)計技術(shù)開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型課件，游戲型課件的設(shè)計與開發(fā)有著巨大的發(fā)展前景。但目前要在教學(xué)中普及起來，則需要專家、學(xué)者、游戲設(shè)計者與制作者、一線教師的共同努力。相信在不久的將來，游戲型課件便會在教育改革的潮流中占有重要的一席之地并發(fā)揮其積極作用。
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