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小學(xué)《提醒幸�！方贪福ㄍㄓ�10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)《提醒幸�！方贪�，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 1
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．讀準下面加粗詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）
2．查工具書，解釋下列生詞。
�。╨）柵柵：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
�。�1）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待�！�
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福�！碧嵝研腋Ｊ鞘裁础�
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜�！毙腋５恼髡祝ㄌ攸c）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第Th段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的。
�、谛腋＝^大多數(shù)是樸素的.。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�、菪腋Ｓ袝r會很短暫。
⑥幸�？梢詳U大也可以縮小。
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
�。ㄟ@是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益。用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）
�。�2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）
�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
（1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！�。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結(jié)
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
小學(xué)《提醒幸福》教案 2
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學(xué)難點：
對語言的理解品味
教學(xué)方法：
讀議結(jié)合
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。
�。ㄎ恼滤悸罚阂弧⒑粲酰�1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的'同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 3
教學(xué)建議
一、題解
課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！�。
三、獨到的構(gòu)思
文章的題目是“提醒幸�！保靶腋！边�需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
教學(xué)設(shè)計示例
一、預(yù)習(xí)課文。
1、至少讀兩遍課文。
2、查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸�！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸�！罚f的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣？“幸�！睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福�。�
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的.理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸福”借了“機遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 4
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學(xué)會運用。
3．訓(xùn)練概括要點的能力。
[教學(xué)重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學(xué)難點]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
（3）總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫要點。
（�。┳髡哒J為幸福是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
�。�4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內(nèi)討論以上問題。
4．討論總結(jié)明確。
�。�1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福��！
B．幸福就是沒有痛苦的時刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的'字條。
D．當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時候。
G．守侯在年邁的父母膝下時。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過。
作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
�。�2）很多人會享受權(quán)勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語言，完成課后練習(xí)二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設(shè)計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災(zāi)禍忘記幸福
二．認識幸福學(xué)會感受
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1．查工具書，積累掌握下列詞語。
姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷
2．學(xué)習(xí)本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。
(二)能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。
(三)德育滲透點
學(xué)會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。
(四)美育滲透點
辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運用討論法，初步把握文章內(nèi)容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語句，最后通過聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活認識作者.寫作的出發(fā)點——現(xiàn)實生活中提醒災(zāi)難的現(xiàn)象太普遍，有必要醫(yī)治人的心靈和習(xí)慣性思維。
三、重點難點疑點及解決辦法
本文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導(dǎo)學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。
四、課時按排
1課時
五、教具學(xué)具準備
投影片：
�、偕衷~；
�、诋嬘邪氡膱D畫；
�、垭S堂練習(xí)。
六、師生互動活動設(shè)計
開始上課時請同學(xué)們談他們體會到的最幸福的一件事。教學(xué)過程中要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學(xué)們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學(xué)們談?wù)勀泱w會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。
同學(xué)們所說出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。
(二)明確目標
1．掌握自讀提示中列出的詞語。
2．理解文中重點語句，著重體會比喻句的`含義。
3．把握作者傾注于文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。
(三)自讀指導(dǎo)
1．掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。
姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷
2．朗讀課文，注意指導(dǎo)讀準字音，準確把握語氣語調(diào)和感情。
3．在朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們討論。
(1)文章的標題是“提醒幸�！保疤嵝选痹谶@里的含義是什么?
“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。
(2)我們習(xí)慣于“提醒災(zāi)難”的結(jié)果是什么?找出關(guān)鍵的詞語和句子。
詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然
句子：
�、贋�(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。
�、诳吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K像烏鴉盤旋在頭頂。
總結(jié)：這些習(xí)慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應(yīng)享受的快樂和幸福。從此，我們應(yīng)該更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語和句子來體會。
詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標本
句子：
�、凫`魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
�、谛腋Ｊ且环N心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓(xùn)練。
③人們常常只在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。
�、苋藗兿矏刍匚缎腋５臉吮荆瑓s忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
總結(jié)：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動!
(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。
詞語：悄悄地撲面而來，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇
句子：
①幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�、谖覀円岣邔τ谛腋５木�，當(dāng)它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。
③幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。
總結(jié)：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細致的閱讀體會，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應(yīng)包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價值。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后練習(xí)三。
2．摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。
(五)隨堂練習(xí)
一、給加點字注音，并釋詞。
1．悵然
2．惴惴不安
3．諄諄告誡
4．相濡以沫
二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )
A．幸福和災(zāi)難同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
C．幸福絕大多數(shù)是樸素，它披著本色的外衣。
D．幸福伴隨健康的心理而來。
三、提醒是多方面的，或提醒災(zāi)難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 6
一、教材簡析
1、課文出處
《提醒幸�！肥侵骷耶吺缑舻淖髌�，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸�！�，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸�！�。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求
新課程標準要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學(xué)目標：
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教學(xué)重點、難點
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法選擇：
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
五、學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)時數(shù)安排：
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)過程：
主要步驟
設(shè)計說明
（一）導(dǎo)入課文
1、新課導(dǎo)語：
同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的.生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
�。�1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
八、布置作業(yè)：
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
九、板書設(shè)計：
提醒幸福
感悟幸�！湎腋！獎�(chuàng)造幸福
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 7
一、教材分析
《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇說理性的散文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋�、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。作者從一個獨特的角度，提出一個發(fā)人深省的觀點：“要提醒幸�！薄�
二、學(xué)情分析
職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯分析能力相對來說稍有欠缺，需要教師的輔導(dǎo)；尤其是剛剛進入高一的學(xué)生，經(jīng)歷了他們自認為“失敗”的中考，學(xué)習(xí)情緒略有消沉，教師有必要鼓勵他們，發(fā)揮各自的特長，盡全力投入到語文學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)目標
根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸�！保瑥亩湎腋�，享受幸福。
四、教法與學(xué)法
1、說教法
我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實現(xiàn)這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達到教學(xué)目標。
2、說學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課時安排：一課時，教學(xué)用具：多媒體
�。ǘ⒄n前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集生活中的幸福
�。ㄈ�、新課學(xué)習(xí)
1、教師引入
什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟。
2、對話交流
①、學(xué)生與學(xué)生的對話。
請同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語句�？纯凑n文中有多少個句子可以被改造。
設(shè)計意圖：課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體(或個體)的互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。
�、�、師生之間的對話
學(xué)生自由誦讀課文一遍，思考前面提出的三個問題：什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？并尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。
設(shè)計意圖：教學(xué)，是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地激發(fā)起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的'問題觀點交流沖動和熱情。
�、�、師生與作品對話
話題1：文章題為“提醒幸�！�，為什么在開頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？
話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢?
設(shè)計意圖：語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
3、鏈接生活
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計了以下三個話題：
話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?
話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要著眼于眼前的歡樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來呢?
話題3、請同學(xué)們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說一個比喻句。
設(shè)計意圖：通過這三個話題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由課本向課外閱讀遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地。
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 8
一、說教材
《提醒幸福》一課是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和課文特點，我把教學(xué)目標定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
二 說教法
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問題，達到教學(xué)目標。本文的教學(xué)時間為一課時
三 說學(xué)法
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。
四 教學(xué)設(shè)計
本篇課文的教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的.，以幸福為話題，讓學(xué)生討論 來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達生活的技巧。
五 鏈接生活
找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)
六 [板書設(shè)計]
一． 提醒災(zāi)禍——忘記幸福
二． 認識幸福——學(xué)會感受
三． 享受幸�！湎腋�
小學(xué)《提醒幸福》教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解“幸�！钡暮x，學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)幸福的瞬間，并能用簡單的語言描述自己的幸福感受。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗幸福，培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知幸福的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會珍惜和感恩生活中的每一個幸福瞬間，樹立正確的幸福觀。
教學(xué)重難點：
重點：理解幸福的真正含義，學(xué)會尋找和感受生活中的幸福。
難點：能夠?qū)⒏惺艿降男腋Ｓ们‘?dāng)?shù)恼Z言表達出來，形成對幸福的正確認知。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含幸福生活的圖片、視頻片段）
《提醒幸�！氛n文打印稿或電子稿
幸福感受記錄卡
小組討論用的紙張和筆
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段展現(xiàn)溫馨家庭、朋友歡聚、自然美景等幸福瞬間的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受幸福的氛圍。
談話導(dǎo)入：教師提問：“同學(xué)們，剛才的視頻中，你們看到了哪些幸福的畫面？你們覺得什么是幸福呢？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，初步引出課題《提醒幸�！贰�
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文《提醒幸福》，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。
概括大意：請幾位學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文中心思想。
三、精讀細品，深入理解（15分鐘）
分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下幾個問題：
課文中作者是如何定義“幸福”的`？
作者提醒我們要注意哪些方面的幸福？
你從自己的生活中能找到哪些類似的幸福瞬間？
匯報交流：每組選代表匯報討論結(jié)果，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解幸福的內(nèi)涵。
四、情感體驗，表達幸福（15分鐘）
幸福瞬間分享：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享一個讓自己感到幸福的瞬間，并說明原因�？梢允褂眯腋８惺苡涗浛ㄓ涗浵聛�。
角色扮演：選取課文中的某個幸福場景，讓學(xué)生分角色進行表演，通過親身體驗加深對幸福的理解。
寫作練習(xí)：讓學(xué)生以“我的幸福瞬間”為題，寫一篇短文，要求描寫具體、情感真摯。
五、總結(jié)提升，拓展延伸（5分鐘）
總結(jié)歸納：教師總結(jié)本課所學(xué)，強調(diào)幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。
拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家人一起尋找并記錄家中的幸福瞬間，下周課堂上分享。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“我們應(yīng)該如何珍惜和創(chuàng)造更多的幸福？”培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和感恩之心。
板書設(shè)計：
提醒幸福
一、幸福的定義
二、注意的幸福方面
1. 家庭溫暖
2. 朋友相伴
3. 自然之美
三、我的幸福瞬間
分享、記錄、感恩
四、珍惜與創(chuàng)造幸福
通過這樣的教案設(shè)計，旨在讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)幸福的知識，更能在實際生活中去感受、去體驗、去珍惜幸福，從而形成積極向上的生活態(tài)度和正確的幸福觀。
小學(xué)《提醒幸�！方贪� 10
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解“幸�！钡暮x，認識到幸福就在身邊，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并珍惜生活中的小幸福。
過程與方法：通過朗讀、討論、分享等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的幸福瞬間，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟幸福的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會感恩與分享，讓幸福成為生活的常態(tài)。
教學(xué)重難點：
重點：理解幸福的真諦，學(xué)會從日常生活中尋找幸福。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將對幸福的理解轉(zhuǎn)化為實際行動，學(xué)會提醒自己和他人幸福。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含幸福瞬間的圖片、視頻）
《提醒幸�！氛n文打印稿或電子文檔
學(xué)生分組材料（用于小組討論）
幸福日記本（每位學(xué)生準備）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而溫馨的故事，如“小兔子找到幸�！钡脑⒀�，引出“幸�！钡脑掝}，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問導(dǎo)入：同學(xué)們，你們覺得什么是幸福呢？你們有沒有在生活中發(fā)現(xiàn)過幸福的瞬間？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“提醒幸�！钡奈恼拢纯醋髡呤侨绾翁嵝盐覀冋湎腋５�。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不理解的句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。
提問：文章主要講了什么？作者是怎樣提醒我們要幸福的？
三、精讀課文，深入理解（15分鐘）
分段閱讀：選取課文中的幾個關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，分析作者是如何通過具體事例來闡述幸福的。
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個段落進行討論，分享自己對該段落中幸福瞬間的理解和感受。
全班交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的多樣性和普遍性。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
幸福瞬間分享：請學(xué)生回憶并分享自己生活中的幸福瞬間，可以是家人的關(guān)愛、朋友的`幫助、老師的鼓勵等。
觀看視頻/圖片：利用多媒體展示一些幸福瞬間的圖片或視頻，進一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
幸福宣言：引導(dǎo)學(xué)生思考并寫下自己的“幸福宣言”，表達自己對幸福的理解和追求。
五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課所學(xué)，強調(diào)幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。
作業(yè)布置：
完成一篇題為《我的幸福瞬間》的小作文，記錄自己生活中的一個幸福時刻。
每周記錄一次“幸福日記”，記錄下自己一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的幸福瞬間，并嘗試提醒家人或朋友也去尋找和珍惜幸福。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動，旨在讓學(xué)生深刻理解幸福的內(nèi)涵，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生表達自己的感受和想法，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓課堂充滿溫馨和正能量。
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