《楊修之死》課件設(shè)計
【設(shè)計意圖】
《楊修之死》是一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。語言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。本文也可采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、簡介作者作品
羅貫中(約1330～約1400)名本、字貫中，號海湖散人，山西太原人，元末明初的小說家。除《三國演義》外還寫了《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《平妖傳》等。
《三國演義》是我國古典文學(xué)四大名著之一，是我國第一部長篇章回體小說。描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象。對軍事斗爭的描寫則注重了運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外的'智慧描寫。
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、整體感知
1、檢查字、詞：
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：
楊修：恃才放曠。
曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
四、研讀課文
1、楊修之才表現(xiàn)在哪里?(找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答)
2、曹操為何要?dú)⑷绱擞胁胖?(找出文中關(guān)鍵句子，分析曹操心理)
生研讀探究，小組相互交流后課堂討論小結(jié)：
1、改建花園大門 甚忌之
生活小事 2、分食塞北酥餅 心惡之
3、點(diǎn)破夢中殺人 愈惡之
4、告發(fā)曹丕事件 愈惡之
宮廷爭斗 5、教曹植斬門吏 曹大怒
6、為曹植作答教 曹大怒
五、合作探究
1、關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說說理由。
2、一字評楊修： ，楊修!
(橫線上加語氣詞：哼，啊，嘿，唉，呸，吔 )
六、布置作業(yè)
請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
1、我眼中的曹操
2、曹操──奸人也?英雄也?
3、一代梟雄曹操
4、讀《三國》看曹操
5、關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死
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