6年級數(shù)學上冊課件

　　教學目標：

　　1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

　　2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

　　3.使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學準備：投影儀、本班學生座位圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知，初步感知

　　1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　�。�1）用“第幾組第幾個”描述。

　�。�2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

　　2、我們?nèi)�班�?8名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新知探究

　　1、教學例1（出示本班學生座位圖）

　�。�1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？

　　學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

　�。�2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

　�。�3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、小結(jié)例1：

　�。�1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

　�。�2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的'不同。

　　{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。}

　　3、  練習：

　�。�1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　�。�2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　�。�電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）

　　{拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用。}

　　三、當堂測評

　　教師課件出示，學生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

　　{做到兵強兵、兵練兵。}

　　四、課堂總結(jié)

　　我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？

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