數(shù)與代數(shù)課件
數(shù)與代數(shù)使學生進一步理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等意義，能熟練地找出兩個數(shù)的公因數(shù)、公倍數(shù)等。下面是小編整理的數(shù)與代數(shù)課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。
【教學目標】
知識技能
1.在具體情境中，能認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置;了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。
2.結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計。了解負數(shù)，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
3.回顧有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念，鞏固求公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。
4.逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，掌握一定的數(shù)學方法、數(shù)學思想。
過程與方法
先自己整理，然后全班交流，能用網(wǎng)絡(luò)圖的最好用網(wǎng)絡(luò)圖。
情感態(tài)度、價值觀
在復習的過程中，讓學生再次體會學習的樂趣，體會知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】
結(jié)合具體情境理解數(shù)的意義。
【教學難點】
掌握數(shù)學方法、體會數(shù)學思想。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入復習
師：同學們經(jīng)過六年的學習，至今天已經(jīng)學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容。在以后的數(shù)學學習中，我們一起來對小學階段所學過的數(shù)學知識進行一個系統(tǒng)的整理和復習。今天這節(jié)課我們就開始進行小學階段的總復習，大家有信心復習好嗎?
1.在我們的生活和生產(chǎn)中，都離不開數(shù)，請同學們回憶一下，在小學階段，我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)?
(整數(shù)、分數(shù)、小數(shù))
那么，整數(shù)又是怎樣分類的?
(學生可能認為：自然數(shù)、正整數(shù)、負整數(shù))
你認為正整數(shù)和自然數(shù)一樣嗎?那區(qū)別在哪?
(使學生認識到自然數(shù)包括正整數(shù)和0，而正整數(shù)不包括0。)
在咱們的自然界中有多少個自然數(shù)?
(無數(shù)個)
是的，自然數(shù)和整數(shù)的個數(shù)是無限的，沒有最大的自然數(shù)，最小的自然數(shù)是0，最小的正整數(shù)是1。
根據(jù)學生的匯報，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)圖：
正整數(shù)
自然數(shù)
整數(shù) 零
負整數(shù)
數(shù)
分數(shù)(小數(shù))
結(jié)合數(shù)軸上的數(shù)，讓學生充分界定數(shù)。
2.讓生舉例在我們的生活中，哪些地方用到了正整數(shù)、負整數(shù)、零及分數(shù)和小數(shù)呢?
每種數(shù)舉一例子。
3.我們還可以用數(shù)軸來表示我們學過的數(shù)。
出示：教材63頁的數(shù)軸圖。
生觀察，然后獨立地把這些數(shù)按從大到小的順序排列。
今天，這節(jié)課我們重點來復習整數(shù)的有關(guān)知識。
二、回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1.自主整理，實施創(chuàng)造
(1)讓生先獨立思考：在小學階段，我們都學習了關(guān)于整數(shù)的哪些知識?并把所學習的知識點進行羅列。教師進行查漏補缺。
(2)同學們對有關(guān)整數(shù)大體知識考慮地比較全面，下面我們就把以上幾部分內(nèi)容進行細化，詳細地對每一個知識點進行整理。你們可查閱課本，也可以小組內(nèi)的同學共同整理�？茨膫�小組整理的全面、具體、條理。
讓學生獨立整理，教師給予指導
2.交流矯正、優(yōu)化再建
(1)全班交流
交流時，分組進行匯報。如一組的同學匯報“整數(shù)的意義”這部分知識，其它小組可以對他們小組的匯報進行補充，也可提出不同的想法。最終目的是讓每一位同學把以上幾個知識點理清、理順。交流時為了表達更清楚，可以結(jié)合具體的例子。
(2)優(yōu)化再建
根據(jù)剛才各組的匯報，針對這幾個知識點的整理，整理不全面的，請大家進行補充。
三、重點復習、強化提高
1.師：在整數(shù)這部分知識的復習中，同學們認為哪一部分較難理解。(難理解的地方也就是“數(shù)的改寫”與“求近似數(shù)”的區(qū)別，數(shù)的整除這兩部分內(nèi)容。)
教師可以對這兩個重點也是難點的部分與學生共同探究。
(1)出示“135624506”
這是一個幾位數(shù)?最高位是什么位?各個數(shù)位上的'數(shù)是幾?從而引出數(shù)位順序表。
(讓學生正確區(qū)分數(shù)位和計數(shù)單位)
師：這個數(shù)的計數(shù)單位是什么?(個)把它改寫成用“萬”來做單位的數(shù)，怎樣改?(讓學生說一說改寫的方法。)如果改寫成用“億”來作單位呢?
( 使學生明白改寫成不同單位的數(shù)，數(shù)的大小不變。)
師：如果省略萬后面的尾數(shù)四舍五入求近似數(shù)怎么辦呢?
(省略萬位后面的數(shù)，利用四舍五入的方法，單位應是“萬”，是13562萬。)
注意：讓學生正確區(qū)分“數(shù)的改寫”與“求近似數(shù)的方法”。這兩種情況學生最易弄混，讓學生要具體的例子中去理解，去區(qū)分。
(2)關(guān)于數(shù)的整除這部分內(nèi)容，概念多，不好理解�？梢园焉婕暗母拍钭寣W生讀一讀、記一記，再舉例說明，再把它們之間聯(lián)系起來，組成一幅結(jié)構(gòu)圖。教師邊講解邊把它們間的關(guān)系聯(lián)系起來。
2.針對大家易出錯的地方，我們進行強化練習。
(1)我國人口總數(shù)已達十三億零六百二十八萬人，這個數(shù)寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是( )億，省略億位后面的尾數(shù)約是( )億。
(2)一個八位數(shù)，最高位是最小的合數(shù)，萬位上的數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，個位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，其他各位都是最小的自然數(shù)，這個數(shù)寫作( )，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。
(3)a=2×2×3，b=2×3×3，a、b兩個數(shù)的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是( )。
先讓學生獨立填空，再指生說一說想法。
四、自主檢測、完善提高。
(一)自主檢測
1.填空
(1)自然數(shù)的個數(shù)是( )，最小的自然數(shù)是( )，最小的正整數(shù)是( )。
(2)“神舟”五號載人飛船，繞地球飛行了14圈，共飛行約590200千米，這個數(shù)讀作( )，改成以“萬”作單位的數(shù)是()。
(3)在79648000中，7在( )位上，計數(shù)單位是( );6在( )位上，計數(shù)單位是( );8在( )位上，計數(shù)單位是( )。
(4)在10以內(nèi)的整數(shù)中，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是( );最小的合數(shù)是( )。
(5)7和17的最大公因數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。
(6)有兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)，這兩個數(shù)的和是15，兩個數(shù)的積是26，這兩個數(shù)是( )和( )。
(7)如果向東100米，記作+100米，那么向西150米，記作( )米。
2.判斷。
(1)自然數(shù)都是整數(shù)。
(2)4的倍數(shù)比40的倍數(shù)少。
(3)互質(zhì)的兩個數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)。
(4)如果用N來表示自然數(shù)，那么偶數(shù)可以用N+2表示。
(5)一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)個位上一定是0。
(6)5的因數(shù)有無數(shù)個。
3. 選擇。
(1)在數(shù)位順序表中，每相鄰兩個( )間的進率都是10。
�、贁�(shù)位 ②位數(shù) ③計數(shù)單位
(2)把199819980四舍五入到萬位，記作( )。
�、�1998萬 ②19982萬 ③19981萬
(3)下面每組數(shù)都有公因數(shù)3和5的是( )
①12和30 ②15和20 ③30和45 ④115和84
(4)10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)是( )。
①9 ②7 ③2
4. 算一算
(1)一個自然數(shù)的末尾添上兩個0，所得的數(shù)比原數(shù)大396，這個自然數(shù)是多少?
(2)第二實驗小學進行團體操排練，每行站5人、6人、8人都沒有剩余，參加排練的同學最少有多少人?
(二)評價完善
教師公布答案，同桌間交換改。然后，找出自己出錯的原因，并訂正。
五、教學反思
學生在整理知識網(wǎng)絡(luò)時，出現(xiàn)了五花八門的情況。因為每個人對知識的理解和記憶不一樣，所以要多給學生時間處理，利用小組合作學習模式補充各種遺漏，完善每個人的思維，尤其注意讓學生邊交流邊落實到紙上。如果學生只是交流沒有寫在紙上，那么這種合作交流學習對于復習是失敗的。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課中你有什么收獲?還有什么疑問，請和同學交流。
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