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一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計，歡迎大家分享。
一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計1
教學內容：人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。
教學目標：
1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過探索規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙和樂趣。
教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。
教學難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1.講故事《神奇的`1》。
2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學知識吧！板書課題：擺一擺 想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規(guī)律。
小結：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。
四、應用規(guī)律，解決問題
猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律
師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？
2.小結：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。
七、總結歸納，課外延伸
1.學生談收獲。
希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。
八、板書設計
擺一擺 想一想
十位
個位
從小到大 3,12,21,30
從大到小 30,21,12,3
3,30,12,21
一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計2
一、教案內容：
人教版一年級下冊第45頁《擺一擺想一想》
二、教案目標:
1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內數(shù)的認識。
2、通過活動，培養(yǎng)學生有序思考能力及主動探究的意識。
3、通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
4、通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
三、教具學具準備：
圓片、記錄表、立方體
四、教案過程：
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1、出示一個只有個位和十位的數(shù)位順序表，老師把一個圓片分別放在個位和十位上，讓學生說出表示的數(shù)是多少。
師：為什么一個圓片可以表示兩個數(shù)？
2、今天，數(shù)學王國的'兩個小精靈將帶我們一起走進數(shù)學廣角《擺一擺，想一想》（板書課題）
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1、擺2個圓片
師：聽聽小精靈聰聰給我們帶來的數(shù)學問題“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
三名學生上臺在黑板上操作演示，老師在黑板上按從小到大的順序記數(shù)。
2、擺3個圓片
師:在聽聽小精靈明明給我們帶來的數(shù)學問題“你們能
3個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
�。�1）學生獨立操作。
學生拿出三個小正方體在數(shù)位順序表上擺數(shù)，擺一個數(shù)，記一個數(shù)。
�。�2）完成后在小組內交流。
�。�3）全班交流。學生上臺操作演示，老師在黑板上記數(shù)。
�。�2）小組交流。
每個同學在小組內展示自己的擺法，小組進行評議誰的擺法好。
(3) 匯報交流。
學生上臺演示不同的擺法，老師小結并把用4個圓片擺的數(shù)記在黑板上。
4、擺5個圓片
師：剛才同學們想出了這么多好辦法，請你選擇一種最喜歡的方法，用5個小正方體擺一擺，記一記。看誰擺的有對又快。
寫完后小組交流，并請一個同學匯報記錄的數(shù)，老師記在黑板上。
5、探尋規(guī)律
師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察這些用圓片擺的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
�。�1）小組交流。
師：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內說一說。 (2) 全班交流。
師：誰來說一說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6、運用規(guī)律。
（1）師在黑板上寫24，16，53這幾個數(shù)，讓學生說出分別是用幾個圓片擺的。（6，7，8個圓片）
�。�2）師：6個圓片能擺幾個數(shù)？7個呢？8個呢？
�。�3）師：你能不能不擺圓片，運用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫數(shù)。（如果有困難也可以擺一擺）
學生分三個小組來完成6，7，8個圓片表示的數(shù)，寫完后小組交流，學生匯報，老師在黑板上記數(shù)。
�。�4）師：你能直接寫出9個圓片表示的數(shù)嗎？（學生寫完后交流反饋）
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�。�1）師：猜一猜，用10個圓片能擺幾個數(shù)?
�。�2）學生獨立操作，老師巡視。
�。�3）反饋交流。
師：你擺了幾個數(shù)?為什么擺不出11個數(shù)？擺出的最小數(shù)是幾？
�。�4）11、12個圓片又能擺出幾個數(shù)呢？回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？
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師：誰能說一說今天你都有哪些收獲？
師：希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
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