想一想擺一擺教學設計（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的想一想擺一擺教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
想一想擺一擺教學設計1
教學目標：
1.結(jié)合前面所學的數(shù)的分解、組成的知識，經(jīng)歷動手擺一擺的實踐活動，直觀形象地理解并鞏固１００以內(nèi)的數(shù)的組成和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.在合作中主動探索數(shù)學、數(shù)學方法以及尋找事物規(guī)律的方法，能夠完整地寫出Ｎ個棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個數(shù)，培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數(shù)學的奧秘，獲得成功的體驗。
教學重點：在擺棋寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)用棋子表示數(shù)的規(guī)律。
教學難點：能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看數(shù)畫棋，直接寫出用8、9、顆棋子所表示的數(shù)。
教學準備：課件、磁鐵、學生練習紙、學具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數(shù)表示一個磁鐵
老師這里有一個磁鐵，你能用什么數(shù)來表示？——1、10
有了“數(shù)位順序表”的幫助，這個磁鐵像孫悟空一樣會變的，放在數(shù)位表的個位上，表示1，放在數(shù)位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會表示不同的數(shù)。
3、 用數(shù)表示兩個磁鐵
現(xiàn)在有兩個磁鐵，你又用什么數(shù)來表示呢？ ——2、20、11
說說你是怎么擺的？
二、教學互動活動設計——擺棋探秘
（一）擺3顆棋。
1、讓學生自己擺3顆棋子。
要求：（1）用3顆棋子獨立擺一擺，可以擺出哪些數(shù)？寫下來。
（2）想一想，怎樣擺，才能不重復、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規(guī)律、有順序的是怎樣擺出來的？
5、3顆棋擺出了哪幾個數(shù)？3、12、21、30
（二）自己選擇棋子顆數(shù)擺數(shù)
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數(shù)位表上擺一擺。
2、匯報展示
3、你們擺的時候，老師也擺了一下，不過沒有動手，是放腦子里擺，擺出的數(shù)是：6、15、24、34、33、51、60
請為老師評判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據(jù)前面的規(guī)律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
５、觀察 6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。ㄈ┎乱徊拢海奉w、8顆、９顆棋子可能擺幾個數(shù)？
�、俨孪�
②驗證——擺一擺或?qū)懸粚?/p>
�。ㄋ模┯^察完成的表格，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
三、課外延伸
學生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個數(shù)？并讓學生課后自己驗證。
四、同學們談談這節(jié)課學了些什么？有什么想法和收獲？
想一想擺一擺教學設計2
教學內(nèi)容：
教材第51頁的相關內(nèi)容。
教學目標：
1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。
3．培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。
教學重點：
在活動中感悟位值思想。
教學難點：
在活動中感悟有序思考的價值。
教具準備：
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。
教學過程：
一、談話導入
1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學課。
2．復習。
[教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個數(shù)字卡片1放在個位表示多少？（一個一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百]
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應學具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。]
2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。
看來小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數(shù)，分別是2、11和20。
3．出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
[學生小組合作后匯報：用3個圓片可以擺出5個數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]
4．若4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。
5．在操作中學生體會有序思考
教師提問，學生擺后回答
�。�1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）
�。�2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）
�。�3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）
想一想擺一擺教學設計3
一、教學目標：
1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2．通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3．通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
二、教具、學具準備
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
三、教學過程：
第一課時
一 、復習
1、哪個同學愿意上來給同學們寫出兩個100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來讀這個數(shù)字好嗎？（引導學生說出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？
2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。
3、如果老師想把這兩個數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應該放在哪？引導學生小結(jié)：因為放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字擺在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。
二、創(chuàng)設談話情景，激發(fā)學習興趣。
1、請同學們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）
2、同學們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學們一起來玩一個數(shù)學游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題 :擺一擺想一想。
看誰能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰在擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
�。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個圓片）
1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）
2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個圓片可以擺出1和10兩個數(shù)，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？
4、生活動，師指導。
請同學們拿出已經(jīng)準備好的學具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。
5、匯報。（學生邊擺，邊解說）
2個● 2，11，20共（ 3 ）個數(shù)
3個●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個數(shù)；
（二）再次擺（擺4個圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個數(shù)。
3.反饋、演示，引導學生歸納方法。
�。�1）從十位一顆一顆往個位移；
�。�2）從個位一顆一顆往十位移；
�。�3）一組一組成對移。
�。ㄈ┤螖[──熟悉方法（擺5個圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學們真能干。看，老師把剛才小朋友擺的數(shù)也進行了整理，那么5個圓片能擺幾個數(shù)呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。
2、學生依次匯報，師同步演示。
5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數(shù)。
�。ㄋ模┨剿饕�(guī)律
這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
1.十位和個位上的數(shù)加起來=圓片的個數(shù)；
2.橫行看：十位上的數(shù)一個個大起來，個位上的數(shù)一個個小下去；
3.圓片的個數(shù)越多，擺出的數(shù)也越多；
4.圓片的個數(shù)+1=擺出的數(shù)的個數(shù)。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個位和十位上兩個數(shù)交換一下位置。
8.擺出來的數(shù)比小圓片多1個。
四、應用規(guī)律
�。ㄒ唬┎粩[圓片，直接寫數(shù)
1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說說是用哪一條規(guī)律寫的。
7個●共（）個數(shù)，_________________；
8個●共（）個數(shù)，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個數(shù)。
六、板書設計：
擺一擺想一想
●110
●● 21120
●●● 3122130
●●●● 413223140
●●●●● 51423324150
●●●●●● 6152433425160
●●●●●●● 716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●● 9182736455463728190
想一想擺一擺教學設計4
教學目標
1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2．通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的.歸納能力。
3．通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
教學內(nèi)容
教科書第45頁。
教具、學具準備
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
教學設計
談話激趣
師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數(shù)位順序。
師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。
生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
生1：用2個圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？
生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4．學生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
尋找規(guī)律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
小結(jié)
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學習能提高效率。
想一想擺一擺教學設計5
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。
教學目標：
1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過探索規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙和樂趣。
教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。
教學難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學知識吧！板書課題：擺一擺 想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規(guī)律。
小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。
四、應用規(guī)律，解決問題
猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律
師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？
2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。
七、總結(jié)歸納，課外延伸
1.學生談收獲。
希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。
八、板書設計
想一想擺一擺教學設計6
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第51頁的內(nèi)容。
教學目標：
1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2．通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關系，使學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。
3．使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，幫助學生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習慣，幫助學生學會學習、學會思考，感受到數(shù)學“好玩”，喜歡數(shù)學并愿意學習數(shù)學。
教學重點：在活動中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
教學難點：在活動中培養(yǎng)學生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學準備：課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。
教學過程：
一、激趣導入，演示鋪墊
�。ㄒ唬┘とひ肌�
1．同學們喜歡變魔術嗎？今天啊，老師也想和大家一起來變變數(shù)學魔術，你們想玩嗎？
2．呈現(xiàn)魔術道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個魔術是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的個位上，問學生：這是多少？
2．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個過程記錄下來，帶領學生一起完成記錄單。
填一填：用（）個圓片可以表示（）和（）兩個數(shù)。
4．師：神奇嗎？
�。�1）一張小小的圓片，能擺出幾個不同的數(shù)？
�。�2）為什么同樣都是一個小圓片，卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢？
引導學生回答：把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十，讓學生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。
5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。
【設計意圖：由魔術引入，激發(fā)學生的學習興趣和探究數(shù)學奧妙的欲望，同時教師的操作演示，為學生進一步的自主探究提供引領與示范，讓學生初步感受位值制思想�！�
二、動手操作，活動探究
（一）自主探究，初步感知：
1．用2個小圓片擺數(shù)：
�。�1）教師說明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。
�。�2）學生獨立完成。
�。�3）學生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
�。�4）重點讓是以下記錄單同學匯報，讓他們說一說自己的思考過程：
�。�5）師追問：指著其中的一個記錄單，如表一：
�、偈窃趺粗肋@個數(shù)就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個數(shù)就是11的？
�、凼窃趺粗肋@個數(shù)就是20的？
④從“2”到“11”你是怎么變化的？
⑤從“11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結(jié)：這個魔術很神奇吧？看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。
【設計意圖：由于用兩個小圓片擺數(shù)難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領與示范，學生應該都能順利完成。在匯報的過程中，教師有針對性的呈現(xiàn)兩種有序的擺數(shù)方法，讓學生初步感受位值制思想的同時，也為下面的進一步學習做好鋪墊。】
�。ǘ┖献魈骄�，探尋方法。
1．用3個小圓片擺數(shù)：
�。�1）同伴互助，合作完成：教師說明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學生合作過程，教師巡視，加以引導。
（2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。
�。�3）匯報完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：
2．觀察比較：這兩組同學的擺法有什么相同點？有什么不同點？
引導學生發(fā)現(xiàn)：
（1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上，然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。
�。�2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數(shù)是從大到小排列的。
3．小結(jié)：
�。�1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生自由地說一說，對于學生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個數(shù)3的組成來擺圓片，就能做到不重復也不遺漏，如果沒有學生提出，教師可以參照記錄表進行引導：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個數(shù)。
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的操作與探究，讓學生進一步感受：位值，感受所擺出的數(shù)之間的關系，學會有序思考，發(fā)現(xiàn)又對又快的方法�！�
（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1．分工協(xié)作：
（1）將全班學生分成兩部分，一部分學生用4個圓片來擺數(shù)，一部分學生用5個小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學擺得又對又快。教師巡視，引導學生用有序的方法來操作。
（2）匯報交流：教師在用4個小圓片和5個小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進行匯報。
�、賯兘M是用幾個小圓片來擺數(shù)的？
�、谀銈兘M擺出了幾個數(shù)？
�、鄯謩e是哪幾個數(shù)？
�、茉跀[第一個數(shù)的時候，你用到小圓片個數(shù)的組成的哪個算式？第二個數(shù)呢……
�、菽阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
2．適當延伸：如果給你6個小圓片，你能擺出幾個數(shù)？你能想到的第一個數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說出是哪幾個數(shù)嗎？
3．歸納方法：
�。�1）呈現(xiàn)以下表格：
（2）學生匯報，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：
�、贁[出數(shù)的個數(shù)總是比小圓片的個數(shù)多1個；
�、谠谟脠A片擺數(shù)時，我們只要知道圓片的個數(shù)，想圓片個數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。
……
4．及時反饋：學生口答出：7、8個小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)重點在于讓學生在操作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圓片的個數(shù)與所擺出的數(shù)之間的關系，發(fā)現(xiàn)能快速找到結(jié)果的方法與其中所隱含的規(guī)律�！�
（四）應用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。
1．說一說：你直接說出用9個圓片能擺出的幾個數(shù)嗎？分別是哪幾個數(shù)？學生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。
2．想一想：
�。�1）如果給你10個圓片，你能想到的第一個數(shù)是多少？
（2）如果我們在個位上或十位上擺10個圓片，這樣的數(shù)能讀出來嗎？
【設計意圖：通過“說一說”，讓學生根據(jù)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來解決問題；通過“想一想”，讓學生發(fā)現(xiàn)個位和十位上的數(shù)都不能大于9，并且也為下面的教學做準備�！�
三、融合貫通，拓展提高
�。ㄒ唬┛焖僬�，制成表格。
1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學生快速回答出從用1個小圓片到用9個小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來的一斜行應該是用幾個圓片擺成的，你能快速的說出這一斜行上的數(shù)嗎？請幾個學生說出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。
�。ǘ┩卣固岣�，能力提升。
1．用19個圓片能擺一個兩位數(shù)嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過擺幾個圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？
【設計意圖：通過讓學生利用所學的知識巧妙制成百數(shù)表（0—99），再通過適當?shù)耐卣咕毩暎寣W生進一步感受擺出的各組數(shù)之間的存在規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點�！�
四、回顧總結(jié)，適當延伸
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y(jié)。
這節(jié)課你們覺得開心嗎？你們通過動手擺一擺，動腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們在今后的學習中要學會觀察，積極動腦，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學的奧秘。
�。ǘ┲R延伸。
1．你能用1個圓片擺出一個更大的數(shù)嗎？
2．雖然我們用19個圓片擺不出一個兩位數(shù)，但我們能用19個圓片擺出一個更大的數(shù)，你想試試嗎？
【設計意圖：讓學生對本課所學知識再有一個全面的認識，同時，向?qū)W生提出更有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生對以后的學習充滿期待�！�
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