《小樹謠》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小樹謠》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小樹謠》教學設計1
一、教學目標
1、學習本課的生字新詞，認識三個偏旁：又、纟、宀。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、圖文結合，理解課文內(nèi)容，感受小樹在春天茁壯成長，體會小樹的堅強以及對小鳥的情意。
4、培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力，教育學生要愛護小樹。
二、教學重、難點
1、圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛、堅強。
2、識記、書寫生字，積累詞匯。
三、教具準備
生字卡片、教學掛圖。
四、教學方法
情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。
五、課型
看圖學文
六、教學時間：
第一課時
一、談話導入
1、教師導言：昨天，我們學了《山青青》這篇課文，欣賞了春天美麗的景色，今天，老師要帶大家走進春天，去認識那一棵棵可愛的小樹。
2、板書課題：小樹謠(學生齊讀課題)
3、認識生字“謠”，理解題意：小樹謠即寫小樹的歌謠。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，試讀課文。
要求：(1)讀通句子;(2)數(shù)一數(shù)，課文一共有幾小節(jié)，標上序號;
(3)畫出生字。
2、認讀生字。
(1)出示生字卡片，開火車讀生字。
(2)出示文中生字組成的新詞。
嫩芽、樹梢、花苞、召喚、狂風、吹不倒、溫暖
(3)引導學生理解詞義。
3、朗讀課文。
(1)指名學生分小節(jié)朗讀課文。(學生評議)
(2)齊讀課文，整體感知：課文主要是介紹了哪個季節(jié)的小樹?
三、圖文結合，讀懂課文
1、學生再讀課文，邊讀邊看圖，想想課文每一小節(jié)主要寫什么?
2、同桌合作、交流：把你讀懂的課文內(nèi)容讀給同桌聽，并告訴你的同桌你從中讀懂了什么?
3、指名反饋，引導理解課文，加以朗讀。
(1)文中有3個小節(jié)，你讀了哪一小節(jié)課文內(nèi)容?
(2)請你讀一讀這一小節(jié)，并介紹一下你從中讀懂了什么?
(3)教師根據(jù)學生的發(fā)言，引導理解。
(4)讀懂文中的關鍵詞句，進行語言文字訓練。
�、佟熬G了嫩芽，綠了樹梢�！睋Q一種方式怎么說?
�、谶w移：“紅了花蕊，紅了花苞�！报D―“花蕊紅了，花苞紅了�！�
�、鄣谌」�(jié)中的“我”、“你”分別指的是誰?
④讀第三小節(jié)，畫出小樹對小鳥說的話，想一想：小鳥聽了小樹的'話，會說些什么?
四、總結提升，讀好課文
1、談話、交流：小朋友們喜歡小樹嗎?為什么?
2、教師總結：多么可愛的小樹，它在這美好的春光里，開花、長葉，不斷長大。它要讓自己長成大樹，擋住狂風暴雨，讓小鳥們有一個溫暖的家。其實，小樹不僅關心、保護著小鳥，它還讓我們呼吸新鮮空氣，我們更應該好好愛護小樹。
3、學生有感情地齊讀課文。
第二課時
一、鞏固全文，練習背誦
1、分節(jié)指名讀課文。
2、男、女比賽讀課文。
3、教師指導學生表演讀課文。
4、出示教學掛圖，圖文結合，練習背誦。
二、識記生字，積累詞匯
1、開火車讀要求認識的生字，并練習口頭組詞。
2、引導積累、運用詞匯。
(1)指名讀“詞語花籃”中的四個詞語。
(2)練習用“溫暖”說一句話。
三、指導書寫生字
1、出示田字格中的八個生字。
2、指名讀字，并加以擴詞，引導理解字義。
3、教師邊講演邊板演生字。
4、學生仿寫，教師巡視。
5、作業(yè)展示，評議。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
《小樹謠》教學設計2
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。
難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
教具準備：
生字卡片、帶田字格的小黑板。
教學過程：
第一課時
一、激趣引入，揭示課題
1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?
2、揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內(nèi)容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢?
二、初讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節(jié)，再讀下一節(jié)，然后連起來讀一讀。
2、邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。
3、同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。
4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞;全班讀。
5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。
6、四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。
7、指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。
3、檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么?
(1)、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。
(2)、讀了第二小節(jié)，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。
(3)、讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么?
四、總結全文，回歸整體
這節(jié)課，你知道了些什么?
第二課時
一、復習，引入新課
1、認讀生字。
2、回憶課文內(nèi)容。
二、背誦，誦中感悟
1、誰能把課文準確、流利地讀一讀?2繃廢氨乘校同桌互相背背看。
3、指名背;會背的同學站起來背。
三、書寫，學會生字
1、認讀帶拼音的.生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現(xiàn)的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。
4、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。
5、指導學生先描紅，再獨立書寫。
6、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、識詞，積累運用
1、認讀“詞語花籃”里的詞。
2、你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。
3、選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。
《小樹謠》教學設計3
教學設計：
讓學生在情景中學習生字，掌握生字。通過指導朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生互相關愛的思想感情。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
重點：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
難點：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
課型：新授課
教法：講授法、談話法、合作交流法
教具：小黑板、投影儀、掛圖
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題。
�。ㄒ唬� 1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？
2、揭示課題。
理解“謠”字：歌謠的意思。
1、 畫面上有些什么景物？它有什么特點？
2、 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。
2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。
4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。
6、小組合作，輪讀課文。
7、指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？
2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？
�。�1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？
�。�2）讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？
（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？
4、指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
小結：通過本節(jié)課的'學習，我們認識了13個生字，會寫6個生字，并且理解了課文內(nèi)容，知道從小要關愛大自然。
后記：
1：這節(jié)課通過學習課文的生字和學習課文的內(nèi)容，學生能較好地掌握生字和了解課文內(nèi)容，但朗讀還欠缺，需要在課后加強輔導。
2：學生通過這節(jié)課的學習，大部分都能很好地識記生字，也能較通順地朗讀課文，但有一些學生掌握不夠好，要在課外加強輔導。
3：學習了這一節(jié)課，學生認識了13個生字，會寫6個生字，并在讀中感悟了課文的內(nèi)容，但有些學生理解不夠好，要多練、多讀。
《小樹謠》教學設計4
教學目標：
1、會認12個生字，會寫6個生字。學習部首“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導學生愛惜鳥類、保護環(huán)境。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，引導學生愛惜鳥類、保護環(huán)境。
教學步驟：
一、聯(lián)系學生生活實際導入
1、誰家已經(jīng)領到樹苗了？你能說說為什么要植樹嗎？
2、板書課題，學生質(zhì)疑；
3、釋題、激趣：“謠”就是歌謠，是小孩子唱的短小的歌曲。小樹唱的是一支什么樣的歌謠呢？
二、初讀感知，整體把握
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、學生自讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。
3、指名認讀生字。
4、指名讀課文，相機正音、指導朗讀。
三、深讀理解，個性體驗
�。ㄒ唬┲笇W習第三節(jié)
1、小樹對小鳥唱的歌謠是什么？
2、長成的大樹會是什么樣的？
3、你喜歡這棵小樹嗎？為什么？
�。ㄗプ 罢賳�、筑巢”來認識小樹。）
4、小鳥聽了小樹的話，會怎么做呢？
5、指導朗讀小樹的'話。
�。ǘ┲笇W習第一、二節(jié)
1、現(xiàn)在的小樹是什么樣子的？
�。ㄖ笇W生圖文結合來理解。）
2、我們村子小樹林中的小樹是什么樣子的？
3、指導學生表演領會文字內(nèi)容。
四、小結
學了這篇課文，你的收獲是什么？
五、練習：給生字找朋友
春（）（）（）（）（）
葉（）（）（）（）（）
六、指導學生背誦課文。
七、指導學生寫字（步驟略）
《小樹謠》教學設計5
【教材分析】
這是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢；第二節(jié)寫小樹在春風里搖紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。本課可讓學生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。
【設計理念】
根據(jù)兒童詩歌的特點，本教學設計力求利用學生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動，讓學生參與學習的全過程。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和口語表達能力，教育學生要愛護小樹。
【重點難點】
重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。
難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
【教學準備】
生字、詞語卡片。
【教學過程】
一、談話導入，理解課題
1、教師導言：春天到了，山青青，水青青，樹也青青了。今天，我要帶大家走進春天，去認識那一棵棵可愛的小樹。
2、板書課題：小樹謠（學生齊讀課題）
3、認識生字“謠”，并組詞。理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。（過渡）小樹會唱什么樣的歌謠呢？
【設計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)識字教學是低年級教學的重點。為了讓識字教學落到實處，在上課伊始，結合課題，認識“謠”字，并通過給“謠”組詞的方式，讓學生很快理解了課題，從而引發(fā)了學生學習的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，試讀課文。要求：
（1）讀通句子；
（2）畫出生字；
�。�3）數(shù)一數(shù)，課文一共有幾小節(jié)，標上序號。
2、認讀生字。
�。�1）出示生字卡片，開火車讀生字。
�。�2）出示文中生字組成的新詞。
嫩芽樹梢花苞召喚狂風吹不倒溫暖
�。�3）巧巧嘴：誰能選擇自己喜歡的詞語說句子？
3、再讀課文。
�。�1）指名分小節(jié)朗讀課文。（學生評議）
�。�2）自由讀課文，整體感知：讀了課文你知道了什么？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)力求讓學生在讀書的過程中做到每一次讀書都能有目的地去讀；在字詞教學上，以“由字到詞，由詞到句”的形式幫助孩子們認識生字，學會運用，積累語言。】
三、學習課文，指導朗讀
1課文有三個小節(jié)，誰能告訴大家，你最喜歡哪一個小節(jié)？
2、學生交流。
3、師：現(xiàn)在就請大家好好練讀自己喜歡的小節(jié)，看看自己從中讀懂了什么？
4、學生自由讀書。
5、匯報讀書情況。預設：
�。ㄒ唬⿲W生交流第一小節(jié)
1、指名讀。說說你從這一小節(jié)里讀懂了什么？
2、根據(jù)學生的發(fā)言，引導理解：“綠了嫩芽，綠了樹梢。”還可以怎么說？——嫩芽綠了，樹梢綠了。
3、插圖激情，指導朗讀。
師：讓我們快來看看課文上的插圖，小樹上長出了好多好多的嫩芽，讓樹梢都變綠了。看到這剛剛發(fā)芽的小樹，你有什么想說的？（指名回答）那就讓我們讀出對小樹的喜愛吧！
�。ǘ⿲W生交流第二小節(jié)
1、指名讀。說說你從這一小節(jié)里讀懂了什么？
2、根據(jù)學生的發(fā)言，引導理解：“紅了花蕊，紅了花苞。”——花蕊紅了，花苞紅了。（老師畫簡筆畫，讓學生了解認識：紅紅的花蕊，紅紅的花苞）
3、插圖激情，指導朗讀。
師：同學們看課文上那滿樹紅紅的花蕊，紅紅的花苞，你有什么樣的感覺？（指名回答）那就讓我們讀出自己的感覺吧！
【設計意圖：在新課標中明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的'閱讀實踐�！痹诖谁h(huán)節(jié)中，充分利用課文插圖這一有效資源，通過最直觀的視覺感受，激發(fā)學生的情感，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生進行有感情地朗讀�！�
�。ㄈ⿲W生交流第三小節(jié)
1、指名讀。說說你從這一小節(jié)里讀懂了什么？
2、以演促說，想象體驗。
師：同學們，現(xiàn)在你們就是一棵棵小樹，我來讀課文的第一二小節(jié)，你們就在我的讀書聲中慢慢長大，好嗎？（老師一邊讀一邊教孩子們做動作）哎呀，看著這一棵棵小樹發(fā)芽，開花，把我這只小鳥也吸引過來了，有哪棵小樹想讓我飛到你身邊去？（引導學生想象說話，理解“召喚”）
師：多會說話的小樹呀，現(xiàn)在我也要做一棵小樹，你們就是一只只會唱歌的小鳥，你們聽了我的話，會說什么呢？（拓展思維，想象說話）
3、指導朗讀。
【設計意圖：通過師生合作表演的形式，創(chuàng)設情景，營造氛圍，學生入情入境，抓住文中的關鍵詞語，充分展開想象，進行說話訓練�！�
四、升華情感，背誦課文
1、談話、交流：同學們，你們喜歡小樹嗎？為什么？
2、教師總結：多么可愛的小樹，它在這美好的春光里，長葉、開花，不斷長大。它要讓自己長成大樹，擋住狂風暴雨，讓小鳥們有一個溫暖的家。其實，小樹不僅關心、保護著小鳥，它還讓我們呼吸新鮮空氣，我們更應該好好愛護小樹。
3、學生有感情背誦課文。
【設計意圖：把課堂教學與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生的情感得到進一步的升華，同時通過背誦課文再次讓學生積累語言�！�
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