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四季之美優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的四季之美優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的`喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。（出示課件6）
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。板書：四季之美
2.聽寫詞語。（出示課件9）
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)
心曠神怡閑逸和諧掃興
二、深讀課文，體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書：春天----黎明（顏色的變化）魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動(dòng)態(tài)）
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）
板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動(dòng)態(tài)）
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：冬天早晨----落雪----閑逸
師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。（出示課件14）
我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）
是按照時(shí)間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語看出來的。
板書：時(shí)間順序
師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）
四、布置作業(yè)。
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過程。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。（重難點(diǎn)）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個(gè)短語，誰來讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請(qǐng)你說。
魚肚色的天空微微的紅潤(rùn)紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤(rùn)飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預(yù)設(shè)1、是的，加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫面感（是呀，加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。
二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)
1、聽寫詞語。
現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改，錯(cuò)誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。
預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語錯(cuò)的最多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯憙杀�。）大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙�？主要描寫了什么？誰來說一說。請(qǐng)你來說。
預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序，描寫了四季之美。太簡(jiǎn)單了，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對(duì)，抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2、你真會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。
3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會(huì)寫什么？
預(yù)設(shè)1、比如春天你會(huì)寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時(shí)往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。
三、精讀課文，感悟四季。
過渡、是啊，作者寫的是四季的`四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫作的一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：視角）
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。
2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。
沒錯(cuò)，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰還想說？
預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽一點(diǎn)點(diǎn)的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。
預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個(gè)黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫面�？吹绞裁礃拥漠嬅婺苊枋鲆幌聠幔�
預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。
2、其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒錯(cuò)，這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫得比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲覀兌家娺^比較普通。
預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動(dòng)態(tài)。
3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見（板書：表達(dá)），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。
5、這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預(yù)設(shè)1:生命的美。
預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？
預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預(yù)設(shè)1:我覺得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺。
8、同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽快落山時(shí)，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。
2、 、同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)描寫，則讓他感動(dòng)，同樣是對(duì)鳥的動(dòng)態(tài)描寫，我們?cè)鴮W(xué)過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？
預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒有時(shí)間，給人對(duì)比的感覺，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預(yù)設(shè)3:我覺得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子，那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）
5、同學(xué)們，讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——
6、同學(xué)們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會(huì)引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著凝望著秋天，讀——
7、同學(xué)們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì)說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說什么？自己讀讀。
預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺這首詩是一個(gè)小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預(yù)設(shè)2:我覺得作者可能會(huì)說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點(diǎn)掃興。
8、其實(shí)老師覺得他可能還會(huì)說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。
9、同學(xué)們走過冬天的清晨，我們?cè)僖淮巫哌^清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙?jiān)谡n桌里，三分鐘時(shí)間，開始。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，愛上四季景物：
二、復(fù)習(xí)生字詞語，回顧課文內(nèi)容
1、板書課題，指導(dǎo)課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測(cè)生字：自讀，開火車讀。
3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
三、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫，感悟情景之美
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）
�。�2）品析：寫了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫。
四、師生對(duì)讀課文，感受獨(dú)特韻味
1、師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨(dú)有韻味。師生對(duì)讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時(shí)——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請(qǐng)大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。
五、認(rèn)識(shí)文章作者，擴(kuò)大閱讀視野
清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優(yōu)美，有獨(dú)特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：
�。�1）認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫，積累了動(dòng)態(tài)描寫的語句。
�。�2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認(rèn)識(shí)了清少納言的'《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個(gè)你自己喜歡的季節(jié)，用動(dòng)態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點(diǎn)。
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