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《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、對(duì)詩游戲。（送別詩）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
2、導(dǎo)入課題
今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁姷牡钐茫S著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評(píng)朗讀。
1、初讀古詩
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
�。�2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美；指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調(diào)。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩。
三、感悟詩歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時(shí)的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
（1）“寒雨”看出送別時(shí)的天氣下著雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送別的時(shí)間。
�。�3）“楚山孤”可以看出詩人送別好友時(shí)的孤寂心情。
四、走進(jìn)詩人感悟品格。
1、教學(xué)三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。
�。�1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺。”這究竟是為什么？
�。�2）播放動(dòng)畫
通過了解了詩人的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些字詞體會(huì)到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的`心�。。ò鍟焊邼崳�
�。�3）補(bǔ)充“玉壺”典故詩句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（播放古詩新唱）
五、拓展延伸，對(duì)比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
六、作業(yè)布置。
1、默寫古詩。
2、搜集送別詩。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們?cè)谶^去三年里，同學(xué)們?cè)?/p>
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請(qǐng)同學(xué)背誦，說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。
4、板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。
三.指導(dǎo)自學(xué)
過渡：這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
板書：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會(huì)感情，有語氣朗讀)
2.小組學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))
“寒雨連江夜入?yún)牵币粓?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。
“一片冰心在玉壺�！本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。
四.深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。
了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?
(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)
(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。
4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的'純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入?yún)恰�，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩人此時(shí)的心境。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達(dá)洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭精神。
作者簡介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安市)人。唐代詩人。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意，掌握詩中的生字詞。
通過情境再現(xiàn)和角色扮演，體驗(yàn)詩中的送別場(chǎng)景和詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，學(xué)會(huì)珍惜友情，理解離別的意義。
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過講述離別的故事或播放相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入離別的情感氛圍。
提問：你們有過與親朋好友分別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
詩意解析
逐句講解詩意，重點(diǎn)解釋生字詞和難懂的詩句。
引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的`場(chǎng)景，如芙蓉樓、寒雨、孤燈等，感受詩人的情感變化。
情感體驗(yàn)
分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演詩人，一組扮演友人辛漸，模擬送別場(chǎng)景。
要求學(xué)生在角色扮演中盡量表達(dá)出自己的情感，體會(huì)詩人的心境。
情感共鳴
分享角色扮演的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考：離別是否意味著結(jié)束？友情在離別后會(huì)有怎樣的變化？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與好友分別的經(jīng)歷和感受，增進(jìn)彼此的理解和信任。
三、總結(jié)提升
總結(jié)詩中表達(dá)的離別情感和友情的珍貴，強(qiáng)調(diào)珍惜當(dāng)下，把握與親朋好友相處的時(shí)光。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于離別的短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)友情的理解和感悟。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
深入解讀《芙蓉樓送辛漸》的詩意和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，通過創(chuàng)意寫作或繪畫等形式展現(xiàn)對(duì)詩的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解離別中的美好與期待，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程
詩意深度解讀
引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象、修辭手法和表達(dá)方式，理解詩人的.創(chuàng)作意圖。
討論詩中的情感變化和思想內(nèi)涵，探討離別對(duì)于詩人和友人的意義。
創(chuàng)新思維激發(fā)
提出問題：如果你是詩人王昌齡，你會(huì)在送別時(shí)給辛漸留下怎樣的囑托或期許？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作屬于自己的送別詩句或短文。
創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐
分組進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，可以是繪畫、朗誦、表演等形式。
要求學(xué)生將自己對(duì)詩的理解和創(chuàng)新思維融入到表達(dá)中，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
三、分享與交流
各組展示自己的創(chuàng)意表達(dá)作品，并分享創(chuàng)作過程和心得體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、總結(jié)提升
總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。
強(qiáng)調(diào)離別中的美好與期待，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的離別和重逢。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地誦讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的意象和表現(xiàn)手法。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人送別友人的深情厚意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)友誼的珍視和感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放送別主題的古典音樂，營造情感氛圍。
講述送別詩的背景和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀詩歌
教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì)詩歌的`情感和意境。
三、深入理解
分組討論詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，如“寒雨連江夜入?yún)恰敝械摹昂辍焙汀耙埂比绾螤I造送別氛圍。
小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。
四、情感共鳴
引導(dǎo)學(xué)生想象自己送別友人的場(chǎng)景，分享內(nèi)心的感受。
討論友誼的珍貴和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的友誼。
五、拓展延伸
推薦其他送別主題的詩歌，供學(xué)生課后閱讀欣賞。
布置寫作任務(wù)：以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，寫一篇關(guān)于友誼或送別的短文。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的情感，感悟詩人的心境。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。
教學(xué)過程：
一、情感鋪墊
與學(xué)生分享自己的送別經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)。
提問學(xué)生對(duì)送別的看法和感受，營造輕松的課堂氛圍。
二、詩歌欣賞
展示《芙蓉樓送辛漸》的書法作品，讓學(xué)生感受詩歌的韻味。
教師逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。
三、情感交流
小組討論：如果你是詩人，你會(huì)如何表達(dá)送別之情？
分享交流：每組選一名代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解，創(chuàng)作一幅與《芙蓉樓送辛漸》相關(guān)的畫作或書法作品。
學(xué)生展示自己的.作品，并解釋創(chuàng)作思路和靈感來源。
五、總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感價(jià)值和審美意義。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
理解《芙蓉樓送辛漸》這首詩的意境和情感，體會(huì)詩人的送別之情。
學(xué)會(huì)分析詩歌的意象和修辭手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象詩中描繪的場(chǎng)景，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課：通過講述送別詩的歷史背景和特點(diǎn)，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩。
朗讀詩歌：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
詩歌解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩中的意象和修辭手法，理解詩人的情感表達(dá)。
情感體驗(yàn)：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詩人的送別之情。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師簡要介紹送別詩的歷史背景和特點(diǎn)，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀環(huán)節(jié)：教師范讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，并嘗試有感情地表達(dá)詩歌的內(nèi)容。
解讀環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩中的意象和修辭手法。例如，“寒雨連江夜入?yún)恰币痪渲�，“寒雨”和“夜”的`意象營造了凄涼的氛圍，“連江”則表現(xiàn)了雨勢(shì)之大，為送別之情增添了濃重的色彩。
情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)詩中情感的理解。然后，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生嘗試扮演詩人和友人，體驗(yàn)送別時(shí)的情感變化。
四、教學(xué)總結(jié)
本節(jié)課通過朗讀、解讀和情感體驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》這首詩的意境和情感。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的詩歌鑒賞能力和想象力，為今后的詩歌學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
深入剖析《芙蓉樓送辛漸》一詩的深層含義，理解詩人通過詩歌表達(dá)出的情感與志向。
引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析古典詩歌的方法，包括意象分析、情感把握、藝術(shù)手法鑒賞等。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，嘗試將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中，提升寫作水平。
二、教學(xué)內(nèi)容
詩歌背景介紹：講解詩人王昌齡的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。
詩歌內(nèi)容講解：逐句分析詩歌內(nèi)容，探討詩中的意象、情感及藝術(shù)手法。
詩歌鑒賞與討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和感受。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過講述詩人王昌齡的生平事跡和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
詩歌朗讀與感悟：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，初步感受詩歌的.韻律美和意境美。
內(nèi)容講解與探討：教師逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象、情感和藝術(shù)手法。例如，通過解析“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”一句，讓學(xué)生理解詩人堅(jiān)守高潔情操的決心和對(duì)親友的深情囑托。
鑒賞與討論環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深入的鑒賞和討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和感受�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)分享，讓學(xué)生互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。
四、作業(yè)布置與拓展延伸
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感或賞析文章，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他送別詩進(jìn)行閱讀和鑒賞，比較不同詩人在表達(dá)送別情感時(shí)的異同點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思路。
五、教學(xué)總結(jié)
本節(jié)課通過背景介紹、內(nèi)容講解、鑒賞討論等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》一詩的深層含義和藝術(shù)魅力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作欲望，為他們?cè)诮窈蟮脑姼鑼W(xué)習(xí)和寫作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩歌的基本含義，感受詩歌的韻律美。
過程與方法：通過小組合作、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣，感受詩人送別友人的深情厚意，以及詩人對(duì)人生、友情的獨(dú)特感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的基本含義，感受詩歌的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩歌的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，體會(huì)詩人的情感世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：包括《芙蓉樓送辛漸》的詩歌原文、背景介紹、詩人簡介等相關(guān)內(nèi)容。
黑板或白板：用于書寫關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和詩歌賞析內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于送別友人的背景音樂，營造情感氛圍。
提問學(xué)生：“你們有過送別友人的.經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)情感共鳴。
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展示詩歌原文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意停頓、重音和語調(diào)。
介紹詩歌背景及詩人簡介，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。
分組討論：每組探討詩歌中的一句或一段，理解其含義，感受其情感。
小組匯報(bào)：每組選派一名代表匯報(bào)討論成果，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和情感內(nèi)涵。
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引導(dǎo)學(xué)生思考：“《芙蓉樓送辛漸》這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你是如何體會(huì)到的？”
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)詩歌的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解。
（四）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌的理解和感悟。
布置課后作業(yè)：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試寫一篇關(guān)于送別友人的短文。
五、板書設(shè)計(jì)
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
背景音樂
分享經(jīng)歷
二、學(xué)習(xí)新課
朗讀詩歌
背景介紹
分組討論
小組匯報(bào)
教師總結(jié)
三、拓展延伸
思考情感
現(xiàn)代語言表達(dá)
四、課堂小結(jié)
總結(jié)內(nèi)容
布置作業(yè)
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意，體會(huì)詩中的情感表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，能夠分析詩歌的藝術(shù)特色。
激發(fā)學(xué)生的.想象力和創(chuàng)造力，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)情感，分析藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：深入剖析詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詩歌原文及相關(guān)背景資料。
多媒體課件，包含詩歌朗誦音頻、圖片等輔助材料。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
播放《芙蓉樓送辛漸》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
提問學(xué)生：“聽完朗誦，你們對(duì)這首詩有什么初步的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的聽后感。
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展示詩歌原文，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
提問學(xué)生：“這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌大意。
（三）深入剖析
分析詩歌中的意象和象征手法，如“寒雨”“連江”“楚山”等，探討它們對(duì)表達(dá)詩人情感的作用。
討論詩歌中的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情等，理解詩人如何通過這些方式表達(dá)深情厚意。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和意境美，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
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鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，嘗試以送別為主題寫一首詩。
分享學(xué)生的詩歌作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
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總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力。
鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注詩歌，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。
五、作業(yè)布置
背誦《芙蓉樓送辛漸》，并默寫一遍。
撰寫一篇關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。
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