太陽公公教學設計（通用7篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的太陽公公教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽公公教學設計 1
活動目的：
1、使幼兒理解兒歌的內(nèi)容，初步學會朗誦兒歌。學習新詞：升、落。
2、通過學習兒歌，理解時間和一日生活的聯(lián)系。
活動準備：
1、圖片四幅：兔子做操、吃蘿卜、背書包、睡覺圖（其中太陽是插入的）。
2、背景圖一幅，鐘表一只，小兔頭飾一個。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引出主題
1、（出示一只鐘表）提問：
①這是什么？
�、趲c了？（表調(diào)到8點）
“8點了，我們該上課了”，“怎么小白兔還沒來”？（一名幼兒戴小兔頭飾走進教室）師問：小白兔你怎么又遲到了，你看看鐘表，現(xiàn)在都幾點了？
小兔：我們家沒有鐘表。
2、討論：
小兔家沒有鐘表，我們幫它想個什么辦法，讓它能知道時間呢？
幼兒討論。
“小朋友幫小兔想了許多好辦法，小兔自己也想了個好辦法，那么小兔想的辦法和我們想的.一樣嗎？我們一起來聽老師朗誦一首兒歌就知道了。兒歌的名字叫《太陽公公和鐘表》……”。
二、示范朗誦并分段理解兒歌（邊演示教具）
1、教師有表情地朗誦一遍兒歌。提問：
�、賱偛爬蠋熇收b的兒歌名字是什么？
�、谛⊥眉依餂]有鐘表，請誰來幫忙？
2、太陽剛露臉是什么時候？（早上）
早上太陽剛露臉——幼兒跟念
小兔在做什么？（小兔起床做早操）
集體跟讀這兩句。
3、太陽升到頭頂是什么時候？（中午——通過演示教具，幫幼兒理解“升”的含義）小兔在做什么？
太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好�！變焊�。
4、太陽落在半山腰是什么時候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，幫幼兒理解“落”的含義）。
太陽落在半山腰，小兔放學回家了——幼兒跟念。
5、太陽下山不見了，是什么時候？（晚上）小兔做什么？
太陽下山不見了，小兔上床去睡覺�！變焊�。
6、幼兒看圖整首跟讀兩遍，提醒幼兒發(fā)準字音。
三、通過游戲，鞏固學習兒歌。
1、教師做太陽公公，躲在畫板后面（表演露臉，升到頭頂上，落下、不見等動作），幼兒做小兔集體念兒歌。
2、師生一起創(chuàng)編動作，邊朗誦邊表演兒歌。
3、教師小結，活動結束。
活動延伸：
指導幼兒把兒歌內(nèi)容畫出來，做成一本小畫冊帶回家給爸爸媽媽看，并給他們表演。
附兒歌：太陽公公和鐘表
小兔家沒有鐘表，請?zhí)柟珌韼兔Α?/p>
早上太陽剛露臉，小兔起床做早操。
太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好。
太陽落在半山腰，小兔放學回家了。
太陽下山不見了，小兔上床去睡覺。
太陽公公教學設計 2
教學目標
1、學會本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評結合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
4、學會感受和欣賞真善美的事物。
教學重點
1、用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2、學會感受和欣賞真善美的事物。
教學準備
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學生：搜集了解有關太陽的資料。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）
二、配樂欣賞，感知全文
1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗
（一）學習第1段。
1、齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）
3、有感情地朗讀第1段。
太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導讀——師生點評——分組賽讀。太陽這么見多識廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢？
�。ǘ⿲W習第2~14段。
1、第2~3段（可依據(jù)學生回答進行變序教學）。
（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）
（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
�。�3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生發(fā)言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的�？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。
�。�4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。
2、第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜�！�
�。�1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
�。�2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的`感受、想象。
�。�3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3、第7～11段。
�。�1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
�。�2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀�！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏�，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了�！�
�。�4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
�。�5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
�。�6）有感情地朗讀7~11段。
4、第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
�。�2）全班交流。
�。�3）師領讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因�！蹦木湓捘�？一起讀一讀。
�。ㄒ驗椋诤⒆由砩�，寄托著人類的理想和希望）
�。�4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。
5、第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結回顧，自由發(fā)言）
�。�2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧�。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃�
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽
1、配上音樂，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？
學生小組討論后，全班交流。
七、教師總結，升華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書設計
�。ū尘吧峡梢缘禺嬌闲『印淞�、花果、鳥兒）
你好
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子
太陽公公教學設計 3
一、教學目標
認識 “太、陽、公、公” 等 8 個生字，會寫 “太、陽”2 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過觀察圖片、聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受太陽給世界帶來的溫暖和光明。
激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀課文，理解太陽對人類的重要作用。
難點：體會文中描繪的美好意境，感受太陽與生活的`緊密聯(lián)系。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀感悟法
四、教學過程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5 分鐘）
播放歌曲《種太陽》，引導學生跟唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。
提問：“小朋友們，歌曲里唱到了太陽，那在生活中，你們什么時候能看到太陽公公呢？太陽公公是什么樣子的？” 鼓勵學生自由發(fā)言，引出課題《太陽公公》，板書課題并齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，識字認字（15 分鐘）
教師范讀課文，要求學生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和停頓。
學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
出示生字卡片，采用開火車、小老師領讀等方式，指導學生認讀生字。如 “太” 和 “大” 對比識字，“陽” 結合圖片理解 “日字旁” 與太陽有關。
把生字放進詞語中，讓學生認讀，如 “太陽公公”“溫暖”“光明”，并引導學生用詞語造句。
�。ㄈ┚x課文，理解內(nèi)容（15 分鐘）
指名分段朗讀課文，其他學生思考：課文里的太陽公公都做了哪些事情？
學習第一自然段：
出示清晨太陽升起的圖片，引導學生觀察并說一說看到了什么。
指導學生朗讀第一自然段，讀出太陽公公升起時的歡快語氣，體會太陽給大地帶來光明。
學習第二自然段：
提問：“太陽公公照在身上，你有什么感覺？” 讓學生結合生活實際回答。
播放微視頻，展示植物在太陽照耀下生長的過程，理解 “太陽公公把溫暖送給大家”。
分小組比賽朗讀，感受太陽的溫暖。
整體朗讀課文，想象畫面，體會太陽公公的美好。
（四）指導寫字（10 分鐘）
出示 “太、陽” 兩個生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫特點。
教師范寫，邊寫邊講解：“太” 字點在右上方，撇捺舒展；“陽” 字左耳旁窄長，“日” 字稍扁。
學生書空練習，然后在練習本上書寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢和筆順。
（五）課堂小結與作業(yè)布置（5 分鐘）
總結：這節(jié)課我們認識了太陽公公，知道了它能帶來光明和溫暖，希望大家以后能多觀察太陽，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
作業(yè)：畫一幅 “我心中的太陽公公” 圖畫，并在旁邊寫一句話；把課文讀給家人聽。
太陽公公教學設計 4
一、教學目標
會認 “霞、晨、耀” 等 10 個生字，會寫 “早、晨” 等 5 個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過品讀詞句，感受課文生動的語言，理解太陽在一天中不同時段的特點和作用。
培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，激發(fā)學生對大自然的贊美之情。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀背誦課文，感受太陽的特點。
難點：體會課文優(yōu)美的語言，學習運用比喻、擬人等修辭手法。
三、教學方法
情境教學法、合作探究法、朗讀體會法
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5 分鐘）
播放日出到日落的視頻，展示不同時段太陽的美景。
提問：“同學們，視頻里的太陽公公在一天中發(fā)生了哪些變化？你們想不想深入了解太陽公公一天的旅程？” 引出課題，板書并齊讀。
�。ǘ┏踝x感知，掃清障礙（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或請教同學。
小組合作學習生字，交流識字方法，如 “霞” 用偏旁歸類法，“耀” 通過換偏旁記憶。
教師檢查識字情況，利用多媒體出示生字詞，采用多種形式認讀，如 “摘蘋果” 游戲。
默讀課文，思考：課文是按照什么順序?qū)懱柟�？劃分段落，概括段落大意�?/p>
（三）精讀感悟，體會情感（15 分鐘）
學習第一部分（描寫早晨的太陽）：
指名朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。
提問：“早晨的太陽公公是什么樣子的？從哪些詞語可以看出來？” 引導學生抓住 “紅彤彤”“朝霞” 等詞語體會。
指導朗讀，讀出太陽升起時的生機勃勃，嘗試用 “像……” 的句式描述早晨的太陽。
學習第二部分（描寫中午的太陽）：
學生自主朗讀，思考：中午的太陽有什么特點？
交流討論，理解 “光芒四射”“耀眼” 等詞語，感受太陽的熱烈。
分角色朗讀，一名學生讀描寫太陽的句子，其他學生表演太陽發(fā)光的樣子。
學習第三部分（描寫傍晚的太陽）：
播放夕陽西下的`音頻，學生閉眼傾聽，想象畫面后朗讀。
引導學生體會 “溫柔”“晚霞” 等詞語，感受傍晚太陽的柔和之美。
小組合作，用自己的語言描繪傍晚的景色。
有感情地朗讀全文，嘗試背誦。
�。ㄋ模┲笇懽郑�10 分鐘）
出示 “早、晨” 等 5 個生字，分析生字的結構和易錯點。
教師示范書寫，強調(diào)筆畫的位置和長短，如 “早” 字上橫短下橫長，“晨” 字上面的 “日” 稍扁。
學生練習書寫，每個字寫 3 - 5 遍，教師個別輔導，展示優(yōu)秀作業(yè)。
（五）拓展延伸與作業(yè)（5 分鐘）
拓展：分享自己觀察到的太陽的有趣現(xiàn)象或與太陽有關的故事。
作業(yè)：仿照課文，寫一寫太陽公公在夜晚的故事；收集描寫太陽的古詩。
太陽公公教學設計 5
一、教學目標
認識 “炙、熔、蒸” 等 12 個生字，會寫 “熱、量” 等 6 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
了解太陽的特點和與人類的密切關系，學習運用列數(shù)字、作比較等說明方法。
激發(fā)學生探索自然科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀課文，掌握太陽的特點和作用。
難點：理解說明方法的運用及其作用，體會太陽與人類的緊密聯(lián)系。
三、教學方法
講授法、小組討論法、對比分析法
四、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑導入（5 分鐘）
提問：“同學們，如果世界上沒有了太陽，會變成什么樣？” 讓學生自由發(fā)言，引發(fā)思考。
教師總結：“太陽對我們的生活太重要了，今天就讓我們一起走進課文，了解這位‘太陽公公’。” 板書課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（15 分鐘）
學生默讀課文，要求不出聲、不指讀，思考：課文從哪幾個方面介紹了太陽？
小組交流討論，歸納出太陽的特點（遠、大、熱）和與人類的關系。
檢查生字學習情況：
出示生字詞，采用指名讀、齊讀等方式認讀，重點指導 “炙”“熔” 等字的讀音。
利用字理識字法，講解 “蒸”“曬” 等字的`含義，幫助學生記憶。
�。ㄈ┚x課文，深入探究（15 分鐘）
學習太陽的特點：
遠：找出描寫太陽遠的句子，引導學生理解 “約有 1.5 億千米遠”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年” 等列數(shù)字、舉例子的說明方法，體會太陽的遙遠。
大：通過與地球作比較，“太陽的直徑大約是地球的 109 倍”，感受太陽的巨大，指導朗讀，突出驚訝的語氣。
熱：從 “表面溫度有 5000 多攝氏度”“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體” 等語句，理解太陽的熱，體會說明方法的作用。
學習太陽與人類的關系：
提問：“太陽和人類有哪些密切關系？” 學生默讀相關段落，圈畫關鍵詞句。
小組討論交流，從植物生長、動物生存、天氣變化、能源等方面匯報，教師補充講解。
引導學生聯(lián)系生活實際，說說太陽在生活中的作用。
（四）寫字指導與練習（10 分鐘）
出示 “熱、量” 等 6 個生字，引導學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點。
教師示范書寫，強調(diào)筆畫順序和關鍵筆畫，如 “熱” 字四點底要寫平，“量” 字上寬下窄。
學生練習書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢和錯誤，展示學生作品并評價。
�。ㄎ澹┱n堂總結與作業(yè)（5 分鐘）
總結：這節(jié)課我們了解了太陽的特點和與人類的密切關系，知道了太陽的重要性。
作業(yè)：查閱資料，了解更多關于太陽的知識，制作一張手抄報；以 “太陽公公的自述” 為題，寫一篇短文。
太陽公公教學設計 6
一、教學目標
會認 “暉、爍、熠” 等 15 個生字，會寫 “輝、煌” 等 8 個字，能流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對太陽的贊美之情，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，激發(fā)學生對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀背誦課文，體會語言美和情感美。
難點：學習寫作方法，運用所學描寫太陽。
三、教學方法
朗讀品味法、讀寫結合法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
展示不同風格的.太陽攝影作品，如海上日出、沙漠烈日、夕陽余暉等。
引導學生觀察并描述圖片中的太陽，提問：“看到這些美麗的太陽景象，你有什么感受？” 導入課題，板書并齊讀。
（二）初讀課文，自學生字（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
同桌互讀生字詞，互相糾正讀音，交流識字方法，如 “暉” 和 “輝” 比較記憶，“熠” 用編字謎的方法 “一人一口小火星”。
教師檢查生字掌握情況，通過 “詞語接龍” 游戲鞏固詞語認讀。
默讀課文，思考：課文圍繞太陽描寫了哪些內(nèi)容？劃分層次，概括段落大意。
�。ㄈ┚x課文，品味語言（15 分鐘）
學習描寫太陽光芒的段落：
指名朗讀，其他學生畫出描寫太陽光芒的詞句，如 “萬道金光”“光芒四射”“熠熠生輝”。
引導學生想象畫面，體會太陽光芒的壯麗，指導朗讀，讀出贊美之情。
小組討論：作者是怎樣把太陽的光芒寫得生動形象的？學習運用比喻、夸張的修辭手法。
學習描寫太陽色彩的段落：
學生自主朗讀，找出描寫太陽顏色的詞語，感受色彩的豐富和變化。
出示不同顏色太陽的圖片，讓學生用文中的詞語或自己的語言描述，進行語言訓練。
有感情地朗讀，嘗試背誦。
學習最后一段：
齊讀，思考：這段話表達了作者怎樣的情感？
引導學生聯(lián)系生活，說說自己對太陽的喜愛，加深對課文情感的理解。
�。ㄋ模┲笇懽�，實踐運用（10 分鐘）
出示 “輝、煌” 等 8 個生字，分析字形結構，強調(diào)易錯點，如 “輝” 字右邊的 “軍” 要寫緊湊，“煌” 字火字旁最后一筆是點。
教師示范書寫，學生書空練習，然后在田字格中書寫，每個字寫 3 - 4 遍。
開展小練筆：仿照課文的寫法，描寫一處自己見過的美麗的日出或日落景象，用上所學的好詞佳句。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，布置作業(yè)（5 分鐘）
總結：這節(jié)課我們欣賞了太陽的美，感受了作者筆下生動的語言，希望大家以后能多觀察大自然，用優(yōu)美的文字記錄美好。
作業(yè)：把自己的小練筆修改完善，讀給同學聽；課外閱讀描寫太陽的散文或詩歌，做好摘抄。
太陽公公教學設計 7
一、教學目標
認識 “旭、昕、昳” 等 18 個生字，會寫 “曉、曙” 等 10 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的哲理。
通過分析文章結構和寫作手法，體會作者對太陽象征意義的表達，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
引導學生思考生命的意義和價值，樹立積極向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀感悟，理解太陽的象征意義。
難點：體會文章的哲理，感悟生命的內(nèi)涵。
三、教學方法
研讀討論法、問題引導法、情感體驗法
四、教學過程
（一）名言導入，引發(fā)思考（5 分鐘）
出示名言：“陽光總在風雨后”“太陽每天都是新的”，讓學生談談對名言的理解。
教師引導：“太陽在人們心中有著特殊的意義，今天我們學習的課文中，太陽又代表著什么呢？” 板書課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，把握內(nèi)容（15 分鐘）
學生快速默讀課文，要求邊讀邊思考：課文主要寫了什么？畫出不懂的'地方。
小組交流討論，梳理課文內(nèi)容，解決簡單的疑難問題。
檢查生字學習：
采用 “識字闖關” 的形式，認讀生字詞，重點指導 “旭”“昕” 等字的讀音和含義。
分析生字結構，用 “一字多詞” 的方法加深記憶，如 “曉” 可組詞 “破曉”“曉暢”。
指名分段朗讀課文，其他學生評價，教師糾正朗讀問題。
�。ㄈ┚x課文，深入探究（15 分鐘）
提問：“作者筆下的太陽公公具有哪些特點？這些特點有什么象征意義？” 學生默讀課文，圈畫相關語句，小組討論。
全班交流：
從太陽的升起、發(fā)光發(fā)熱等方面，體會太陽象征著希望、活力和奉獻。
分析文中關鍵句子，如 “太陽公公不知疲倦地照耀著大地，用自己的光芒溫暖每一個角落”，理解作者對太陽精神的贊美。
思考：“我們從太陽公公身上能學到什么？” 引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己的感悟，樹立積極的人生態(tài)度。
有感情地朗讀全文，體會文章的情感和哲理。
�。ㄋ模⿲懽峙c拓展（10 分鐘）
指導書寫 “曉、曙” 等 10 個生字，強調(diào)筆畫的書寫要領和間架結構，如 “曙” 字左窄右寬，日字旁要寫得小巧。
學生書寫練習，教師巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)并點評。
拓展活動：以 “我心中的太陽” 為主題，開展班級演講，分享自己心中像太陽一樣的人或事。
�。ㄎ澹┱n堂總結與作業(yè)（5 分鐘）
總結：這節(jié)課我們不僅學習了知識，還從太陽公公身上領悟了人生哲理，希望大家都能做一個充滿正能量的人。
作業(yè)：寫一篇讀后感，談談學習課文后的收獲和體會；收集關于太陽的勵志故事，下節(jié)課分享
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