《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
�。�、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
�。场W(xué)習(xí)抓住事物特點進行敘述的說明方法。
【教學(xué)重難點】
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)準備】
關(guān)于各地民居的課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博，百里不同風(fēng)，千里不同俗，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀準
�。�、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
�。�、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。
三、了解民居特點
�。薄⒛x課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句：
客家民居：
位置 作用 材料 結(jié)構(gòu) 文化特征
�。�、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
客家民居：
位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結(jié)構(gòu)大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
�。场⑷嘟涣�，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
�。�、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？
�。ó嫵鲋行亩温洌旱谝蛔匀欢�。）
２、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補充。
�。ㄓ昧掀嫣兀辉煨推嫣�；異常堅固。）
�。场⒆髡哂昧四男┓椒▽γ窬拥奶攸c進行說明的，有什么好處？
�。袛�(shù)字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的`造型。）
�。�、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
（教師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。）
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？
（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）
六、自讀《傣家竹樓》部分
１、自己設(shè)計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
�。ù黾抑駱牵云洫毺氐慕ㄖ问�，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計導(dǎo)游詞，參加評比。）
�。�、評議。
七、拓展閱讀
課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復(fù)的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風(fēng)民俗。學(xué)完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。
《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計2
教材簡析
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學(xué)性、趣味性均較強。
設(shè)計意圖
本文是一篇說明文，《語文課程標(biāo)準》在小學(xué)高段閱讀目標(biāo)部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學(xué)生也具備了較高的自學(xué)能力，在教學(xué)中，重點是要引導(dǎo)學(xué)生把近六年學(xué)習(xí)的閱讀方法運用到讀和悟中。根據(jù)余映潮板塊式教學(xué)思路，把教學(xué)設(shè)計成三個板塊：初讀，了解課文內(nèi)容——再讀，體會民居特點——研讀，領(lǐng)悟說明方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。
4、學(xué)習(xí)對比閱讀的閱讀方法。
教學(xué)重難點
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
課前準備
1、關(guān)于土樓和竹樓的圖片
2、一組中國民居郵票圖片
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課（3分鐘）
1、出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。
2、介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理條件不同，56個民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來認識其中的兩個。（板書課題）
二、授課
板塊一：初讀，了解課文內(nèi)容（7分鐘）
1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。
4、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
板塊二：再讀，體會民居特點（14分鐘）
1、將全班同學(xué)分為甲組、乙組，分別學(xué)習(xí)客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？
2、先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。
3、集體交流，感受民居特色。
交流“客家民居”特點：
�、儆杉捉M代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
②乙組成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點：
�、儆梢医M組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
�、诩捉M成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。
板塊三：研讀，領(lǐng)悟說明方法（11分鐘）
1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。
主要的`說明方法列舉如下：
�、倭袛�(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓�！保ň唧w可感）
�、诖虮确剑骸八鼈兇蠖酁槿亮鶎訕牵话僦炼匍g房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀�！保ㄐ蜗笾庇^）
�、垡觅Y料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）
�、芘e例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）
三、結(jié)課（5分鐘）
1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處？
2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關(guān)的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
板書設(shè)計
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
教學(xué)反思
略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，在本課的教學(xué)中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
同時，略讀課文作為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，并適當(dāng)向課外拓展、延伸，實現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
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