六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
二、字詞講解，由字入文
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
三、自讀全文，整體感知
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。
2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過(guò)哪些聽(tīng)眾，分別有過(guò)哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開(kāi)始十分沮喪的原因十什么？聽(tīng)眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？
4、哪位聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物
1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧。”
b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
2、體會(huì)老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
B、一直很平靜的望著我。
C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫(xiě)一寫(xiě)。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺(jué)得那個(gè)好？）
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫(xiě)？
心理、行為的變化；人物的語(yǔ)言、神態(tài)。
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