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尺有所短寸有所長教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的尺有所短寸有所長教學設計，希望對大家有所幫助。
尺有所短寸有所長教學設計1
一、教學目標：
1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學習書信的格式和書寫。
二、教學重難點：
通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
三、教學難點：
通過課文學習書信的格式和書寫。
四、教學準備：
教學課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┲v故事導入
師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？
過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會讀：指名認讀生字詞
3、我會填：指名填空；選詞造句
（三）抓住主要問題理解課文
1、提出問題：小組合作學習，研究探討：
（1）課文主要提出了一個什么問題？
�。�2）如何解決這個問題？
�。�3）哪些話使你印象深刻？
（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題？
2、思考問題：學生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？
（四）學習書信的格式和書寫
1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發(fā)現(xiàn)？再讀一讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。
2、學生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
a、稱呼
b、正文
c、祝福語
d、署名和日期
�。�2）語??
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
繼續(xù)完成小練筆
�。┌鍟O計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
�。�、稱呼
�。�、正文
�。�、結(jié)尾
�。�、署名和日期
尺有所短寸有所長教學設計2
一、學習目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
二、教學時間
1課時。
三、教學準備
1、放大的書信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1、（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的`信）
2、師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）
3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ�、指導閱讀
1、自學感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
�。�2）、你從回信中悟出了什么？
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。
2、匯報交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。
�。ㄈ�、學習書信格式
�。ㄕn件出示）
1、學習書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進行指導）
2、怎樣寫信：（課件出示）
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。ㄋ模�、拓展活動
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。
尺有所短寸有所長教學設計3
一、教學內(nèi)容：
人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）
二、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
三、學情分析：
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕
四、教學理念：
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。
五、學習目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
六、教學過程
（一）導入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
（二）指導閱讀
讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸
自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
合作交流，教師小結(jié)。
辯論會：結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
板書設計：
28、尺有所短寸有所長↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。
尺有所短寸有所長教學設計4
一、學習目標
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
學習書信的格式和寫法。
三、課前準備
調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學習字詞，感知內(nèi)容
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
（三）深讀課文，質(zhì)疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結(jié)。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展訓練
辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
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