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    1. 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-11-20 09:08:25 俊豪 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(通用11篇)

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(通用11篇)

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 1

        教學(xué)目標:

        1、了解辛棄疾及其代表作品,積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。

        2、理解內(nèi)容,體味意境,背記默寫全詩,體會詞旨名句“了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生!”

        3、感悟作者在詞中所表達的愛國情懷,及報國無門壯志難酬的悲愴之情

        重點難點:

        1、讀出這首詞的豪放,背誦默寫全詞。

        2、體會詞旨名句“了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生!”

        課時安排:

        1課時

        教學(xué)過程:

        一.導(dǎo)入

        江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰,有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢,800多年前的開禧三年(1207),屢遭排斥打擊,閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾,長眠于此,墓道很短,有郭沫若撰并書之挽聯(lián):“鐵板銅琶,繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛!

        上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的'特點,在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅,而要立志收復(fù)失地,表示了他“男兒到死心如鐵”(辛棄疾詞《賀新郎》中的句子)的豪情壯志。

        劉辰翁《辛稼軒詞序》說:“詞至東坡,傾蕩磊落,如詩,如文,如天地奇觀。”

        辛棄疾為何會受后人如此贊譽?今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》,來讀其詞解其人,讀其人賞其詞。

        (設(shè)計說明:增加文學(xué)色彩,強化歷史縱深感。)

        二.讀詞

        1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        注意讀準字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點?為什么?聯(lián)系題目,請男生誦讀。

        體會豪放風(fēng)格。

        2、有感情齊讀

        三.讀詞賞析,并提醒學(xué)生記筆記,隨堂背記。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 2

        一、教學(xué)重點

        背誦積累詩詞名句,體會詩詞的精妙之處,理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法。

        二、教學(xué)難點

        領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

        三、教學(xué)過程:

        【預(yù)習(xí)檢查:】

        1.填充

        《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者(辛棄疾)。 “破陣子”是(詞牌名)你知道的詞牌名還有(西江月)(沁園春)等。 “為陳同甫賦壯詞以寄之”是(題目)。

        【目標展示】

        1.理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法,體會詞的意境。

        2.理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

        【新知研習(xí)】

        一、導(dǎo)入:師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

        二、介紹詞的小序、作者及時代背景。(請學(xué)生介紹,了解預(yù)習(xí)情況)

        1.“為陳同甫賦壯詞以寄之”,結(jié)合注釋1,我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道,要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人?

        2.辛棄疾(1140—1207)字幼安,號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時,由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的,他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育,在他身上,有一種燕趙奇士的俠義之氣。

        陳亮,為人才氣超邁,喜談兵,論議風(fēng)生,下筆數(shù)千言立就。隆興初,與金人約和,天下忻然,幸得蘇息,獨亮持不可。

        3.這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。

        辛棄疾作這首詞時,已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時時不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國。

        三、整體感知

        我們知道文章有“文眼”,詩有“詩眼”,就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說,我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里,誰能把它找出來?

        “壯”。這個字是本詞的“文眼”,整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”,這個“壯”字的含義又是什么呢?這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

        1.首先,先聽一下錄音,大家在書上注音;然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

        2.學(xué)生朗讀,理解這首詞的含義。

        醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。

        回:醒。

        沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看,夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

        八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

        八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個倒裝句,正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝,分給部下烤牛肉,以犒勞出征的士卒。

        五十弦:瑟,泛指樂器(典故:以前都有50弦,因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音,才下令改為25弦)。

        翻:演奏。

        “五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?

        明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮,樂器轟鳴的熱烈場面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。

        “秋”僅僅表示這時是秋天嗎?不,既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的`氣氛。

        把烤牛肉分給部下飽餐一頓,琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中,戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。

        馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。

        這兩句是寬泛對偶,這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思?

        作:像。這個字古今詞義不同要注意。的盧:額部有白色斑點的馬。霹靂:弓弦的響聲。

        戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔,放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

        了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!

        君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國家。

        多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè),自己也贏得一世乃至死后的英名?上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。

        3.我們梳理了整首詞后,大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?

        這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?

        壯:

        點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯

        統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

        本詞的文眼“壯”,僅僅是雄壯嗎?

        不是,最后一句壯和悲,理想和現(xiàn)實,形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時,陡然下跌,這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

        作者化“雄壯”為“悲壯”,由理想回到現(xiàn)實,形成了強烈的對比,作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望,卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場,心中有壯志未酬的悲情。

        “壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭,有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出,它把描寫大功告成后的喜悅,把收復(fù)中原,統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起,字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

        4.作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

        明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實現(xiàn),當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),感到自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場,心中不由涌起壯志未酬的悲情。

        5.作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?

        明確:這首詞托名為安慰朋友,實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情,以及堅決恢復(fù)中原,建功立業(yè)的壯志,還有壯志難酬的悲憤。

        6.如何理解這首詞?

        明確:這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一,雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作,但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ),融夢境幻覺為一體,描繪了一幅愛國將士馳騁沙場,雄偉壯闊的場面,全詞內(nèi)涵豐富,造語豪壯,結(jié)構(gòu)謹嚴,構(gòu)想奇特,以夢境貫穿上下片,自出機杼,情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈:詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差,有力地突出了詞人的悲憤。

        7.齊讀課文

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 3

        [教學(xué)目標]

        1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,體會作者的思想情感。

        2、表情朗讀作品,背誦并默寫。

        [教學(xué)重點與德育滲透]

        通過反復(fù)朗讀,體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷,激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。

        [教學(xué)內(nèi)容與步驟]

        一.導(dǎo)課

        講一講山東這個地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱?“魯”,名稱來源?哪些同學(xué)祖籍是山東的?你對山東有哪些了解?歷史上山東有哪些名人?宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位,宋朝最著名的詞人有哪些?蘇軾,辛棄疾,李清照。辛、李二人皆為歷城人,今山東濟南!吧綎|多圣賢,北方多壯士,江南多佳人,四川多高士”

        這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞,就是辛棄疾的詞,《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》(板書課題)(投影儀出示教學(xué)目標,出示詞作)

        二.初讀作品,了解作品背景

        1.了解作者辛棄疾。(投影顯示)

        辛棄疾(1140 - 1207):南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。出生時,山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍,不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn),但他所提出的抗金建議,均未被采納,并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾被人彈劾罷官,他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷,傾訴壯志難酬的悲憤,對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判。

        一曲《破陣子》,一股英雄氣,辛棄疾以他擲地有聲的筆觸,簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描,矢志報國而又壯志難酬,是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍,在燈下看了又看。催征的鼓角,嘶鳴的戰(zhàn)馬,夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝,無情的粉碎了他的英雄暢想,在空蕩蕩的歷史長廊,只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。

        2.同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來,給生字標一下讀音。

        3、教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

        三.仔細研讀,揣摩詞意,體味作者情感

        1.男女生分組朗讀,男第一句,女第二句,交替讀,“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏,表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。

        2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品,參考注解部分,了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。

        典故解釋:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射,以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙,事見《世說新語·汰侈篇》。

        “五十弦”,《史記·封禪書》載:太帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

        “的盧”是一種良馬,相傳劉備荊州遇難,所騎的盧“一躍三丈”,因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。

        3、請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容?教師補充解釋,總結(jié)板書。

        上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍;早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中,這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事:在軍營里與部下分食牛肉;聽樂器翻奏出塞外的歌曲;在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,指揮戰(zhàn)斗?磳殑Γ犔柦,分麾下炙,聽塞外聲,沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事,都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機會從軍殺敵,建立功業(yè)。

        3.詞的下片寫了什么?總結(jié)板書。

        下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬,猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利!傲藚s君王天下事,贏得生前身后名”,他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè),以贏得生前的'功勛,身后的美名。(投影出示兩宋地圖,介紹北南宋地圖對比說明:北宋王朝的疆域北至長城,包括今天的山西、河北、河南、山東等地,首都在汴梁(今河南開封)。后來,金兵入侵,占領(lǐng)了這些地區(qū),并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安(今杭州)建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地,常常在西湖飲酒作樂,遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時出現(xiàn)了許多抗金英雄。)

        率師北伐,統(tǒng)一南北,這是作者的最高理想,寫到這里已達到這首詞的最強音,它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語,只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

        四.情感朗讀訓(xùn)練

        1.我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感,有了一定的理解。接下來,我們試著按照作者的感情變化,表情朗讀這首詩。注意幾點:“醉”態(tài),“八百里”“五十弦”的壯闊軍營,“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗,“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。

        2.想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的?播放濮存昕的朗讀。

        4.哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。

        五.三分鐘背誦,按組檢查,簡單評價。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 4

        【設(shè)計思想】

        辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人,有將相之才而未展其用,將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。

        何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確,寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦,是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事,贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象,猶如鷹隼突起,凌空直上,翱翔天際,結(jié)句卻陡然跌落塵埃,回到冷酷的現(xiàn)實,只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”,這是多么“悲壯”的情感!一個曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄,蹉跎一生,報國無門,只能“醉里挑燈看劍”,這是怎樣的人生悲劇!

        讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的,“壯”中含“悲”,以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾,就要了解他的生平,因此需要補充一些辛棄疾的生平史料,以幫助學(xué)生知人論世。

        【教學(xué)目標】

        抓住關(guān)鍵詞,充分發(fā)揮想象,感受詞中意境;結(jié)合材料,知人論世,走進辛棄疾的內(nèi)心,體悟他英雄報國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位,激起對辛詞的熱愛之情。

        【教學(xué)方法】

        知人論世,涵泳品味

        【教學(xué)時數(shù)】

        1課時

        【教學(xué)流程】

        一、“壯舉”導(dǎo)入

        辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會答:南宋詞人)

        引導(dǎo):他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料:

        公元1162年,23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派,從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗,聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中,他聽說叛徒張安國殺害耿京,投降金朝,起義軍已潰散,便立即率領(lǐng)50名騎兵,深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中,生擒張安國,策馬飛奔,星夜渡江,直到建康,將叛徒交南宋朝廷處置。

        設(shè)疑:就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄,南渡之后的人生是怎樣的呢?

        二、初讀壯詞

        1.學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音,讀好節(jié)奏。

        2.指名朗讀。

        注意多音字在詞中的讀音,并說明理由。

        如:挑tiǎo燈的dí盧

        指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。

        3.齊讀。

        三、品讀“壯”境

        1.“壯”詞是怎樣的詞?

        書本注釋里有:壯詞即雄壯的詞。

        2.從哪兒讀出了“雄壯”?

        學(xué)生發(fā)揮想象,描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。

        啟發(fā)學(xué)生動用各種感覺器官品析詞句,讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導(dǎo)朗讀,“品”與“讀”相結(jié)合。

        如:讀著“夢回吹角連營”,你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”,效果一樣嗎?為什么?

        “八百里分麾下炙”,“炙”的字形,下面是一把火,上面是一片肉的樣子,可見這個字的本意是什么?調(diào)動一下你的.嗅覺,有什么感受?

        “弓如霹靂弦驚”,能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?

        “沙場秋點兵”,秋天的沙場是怎樣的?

        3.這些都是詞人此時眼前真實的情景嗎?

        4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?

        補充材料:

        辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏,但每任時間都不長,使他無法在職任上有大的作為,任職地點也離抗金前線越來越遠。

        他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章,向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。

        他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷,終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒,此詞即作于這一時期。

        他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝,20多位宰相,可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

        請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。

        明確:無奈、痛苦、落寞、悲憤等。

        5.老師有感情地朗讀,結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個別讀、齊讀。

        四、感悟“悲壯”

        1.此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。

        2.出示《鷓鴣天》,學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處,再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。

        鷓鴣天

        辛棄疾

        有客慨然談功名,因追念少年時事,戲作。

        壯歲旌旗擁萬夫,錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?,漢箭朝飛金仆姑。

        追往事,嘆今吾,春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策,換得東家種樹書。

        可惜少年英雄江湖老,從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”,從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬,一腔悲憤,吐之于詞,雖遠隔數(shù)百年,我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。

        學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。

        五、理解身后“名”

        1.辛棄疾想“贏得生前身后名”,是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?

        由于歷史的錯位,他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手,轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫,本該用以安邦定國的將相之才,轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸,中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人,他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料:

        其詞慷慨縱橫,有不可一世之概,于倚聲家為變調(diào),而異軍特起,能于剪紅刻翠之外,屹然別立一宗,迄今不廢。

        ——《四庫全書總目·稼軒詞提要》

        他使豪放詞別為一宗,正式成派,被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng),而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。

        2.一個“看試手,補天裂”的英雄,只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意,重新啟用64歲的辛棄疾,但不久他又遭誣陷重回江西鉛山,北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十,68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世,“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。

        800多年里,無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀念他而設(shè)的網(wǎng)站,就叫:醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言:

        (1)辛公不朽。今天是您八百年祭,上炷香,愿您在天國不再愁苦。

        (2)熱茶一壺,獻與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分,他一生落寞,不是無能天真,只是生不逢時。愿君來生降于治世,蒸茶煮酒,落花圍棋。

        3.學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。

        4.出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 5

        一、教學(xué)目標

        知識與技能:了解辛棄疾的生平和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景,掌握詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

        過程與方法:通過閱讀理解、討論交流和寫作實踐等方式,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

        情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國情感和奮發(fā)向上的精神。

        二、教學(xué)重難點

        重點:理解詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色,感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷。

        難點:深入剖析詞中的意象和表現(xiàn)手法,理解詞人的內(nèi)心世界和情感變化。

        三、教學(xué)步驟

        導(dǎo)入新課

        通過展示辛棄疾的生平簡介和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

        閱讀理解

        指導(dǎo)學(xué)生閱讀詞作,理清詞的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu),注意詞中的意象和表現(xiàn)手法。讓學(xué)生思考以下問題:

       。1)詞中表達了作者怎樣的情感和思想?

       。2)詞中運用了哪些意象和表現(xiàn)手法來傳達作者的情感和思想?

       。3)詞的語言特點是什么?有哪些值得借鑒的地方?

        討論交流

        組織學(xué)生進行小組討論,分享閱讀理解和感悟,互相啟發(fā)和補充。教師巡視指導(dǎo),及時給予點撥和引導(dǎo)。

        寫作實踐

        要求學(xué)生根據(jù)詞作的'內(nèi)容和特點,寫一篇作文,表達對辛棄疾的敬仰和對詞作的理解和感受。教師提供寫作指導(dǎo)和建議,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,寫出有思想、有情感、有文采的佳作。

        課堂總結(jié)

        總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲,強調(diào)辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷對我們的啟示和影響。鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行愛國主義精神,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。

        四、作業(yè)布置

        完成作文《我眼中的辛棄疾》或《讀<破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之>有感》。

        收集其他辛棄疾的詞作,進行閱讀和鑒賞,感受其文學(xué)魅力。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 6

        教學(xué)目標:

        知識與技能:學(xué)生能夠背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》,理解詞中的意象和表達的情感。

        過程與方法:通過講解、討論和寫作,讓學(xué)生深入理解這首詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

        情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛,提高他們對美的感受力和鑒賞能力。

        教學(xué)重點:

        理解詞中的意象和情感。

        掌握詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點:

        深入體會詞人的情感世界。

        理解詞中的象征和隱喻。

        教學(xué)準備:

        多媒體課件,展示詞的'內(nèi)容、背景及相關(guān)圖片。

        學(xué)生預(yù)習(xí)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》,了解詞的基本信息。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        教師播放一首古典音樂,營造課堂氛圍。

        提問學(xué)生是否了解辛棄疾及其作品,引出《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。

        二、新課講解

        教師首先介紹辛棄疾的生平背景,讓學(xué)生了解詞人的創(chuàng)作環(huán)境。

        逐句講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》,分析詞中的意象、情感及表現(xiàn)手法。

        引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的象征和隱喻,深入體會詞人的情感世界。

        三、課堂討論

        分組討論詞中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法,每組選出一名代表發(fā)言。

        教師點評學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)詞的藝術(shù)價值。

        四、寫作練習(xí)

        學(xué)生根據(jù)對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解,寫一篇300字左右的賞析作文。

        教師巡視指導(dǎo),及時給予建議和鼓勵。

        五、課堂總結(jié)

        教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)對古典詩詞的熱愛和鑒賞能力的重要性。

        布置課后作業(yè):背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》,并準備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

        六、板書設(shè)計

        教學(xué)目標:背誦、理解、鑒賞

        教學(xué)重點:意象、情感、藝術(shù)特色

        教學(xué)難點:情感世界、象征、隱喻

        教學(xué)過程:導(dǎo)入新課→新課講解→課堂討論→寫作練習(xí)→課堂總結(jié)→課后作業(yè)

        通過以上教案設(shè)計,讓學(xué)生在理解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的基礎(chǔ)上,進一步感受到古典詩詞的魅力,提高他們對美的感受力和鑒賞能力。同時,通過寫作練習(xí),讓學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐,培養(yǎng)他們的表達能力和思維邏輯。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 7

        一、教學(xué)目標

        知識與技能:學(xué)生能夠背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》全文,理解詞中的意象和深層含義。

        過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的意境和情感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

        情感、態(tài)度和價值觀:通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對古代詩詞的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感。

        二、教學(xué)重難點

        重點:理解詞中的意象和深層含義,感受詞人的情感世界。 難點:如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境和情感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

        三、教學(xué)準備

        教師準備:搜集有關(guān)辛棄疾和陳同甫的生平資料,了解詞作的背景。

        學(xué)生準備:預(yù)習(xí)詞作,查閱相關(guān)資料,了解詞人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

        四、教學(xué)過程

        導(dǎo)入新課

       。1)教師介紹辛棄疾的生平,引導(dǎo)學(xué)生了解詞作的背景。

       。2)提問:你們知道辛棄疾為什么要寫這首詞嗎?他想通過這首詞表達什么情感?

        朗讀感知

       。1)教師示范朗讀,注意語速、語調(diào)和停頓。

       。2)學(xué)生跟讀,注意模仿教師的朗讀技巧。

       。3)學(xué)生分組朗讀,互相評價,提高朗讀水平。

        詞意探究

       。1)教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞作,理解詞中的意象和深層含義。

       。2)學(xué)生分組討論,探討詞中的意境和情感,分享自己的理解。

       。3)教師總結(jié),強調(diào)詞作的文學(xué)價值和歷史意義。

        拓展延伸

       。1)教師介紹其他古代詩詞作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞探討,加深對古代詩詞的理解。

       。2)學(xué)生自選一首喜歡的古代詩詞,進行賞析并分享給同學(xué)。

        課堂小結(jié)

       。1)教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)學(xué)生對古代詩詞的熱愛和對傳統(tǒng)文化傳承的'責(zé)任感。

       。2)布置作業(yè):背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》,準備下一課的學(xué)習(xí)。

        五、教學(xué)反思

        本課教學(xué)過程中,學(xué)生積極參與,通過朗讀、討論、分析等方法深入理解了詞作的意境和情感。但在拓展延伸環(huán)節(jié),部分學(xué)生對古代詩詞的鑒賞能力還有待提高,需要進一步加強引導(dǎo)和培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,讓他們更好地領(lǐng)略古代詩詞的魅力。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 8

        一、教學(xué)目標

        1. 知識與技能目標

        學(xué)生能夠熟練背誦并準確默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

        精準理解詞中重點字詞的含義,流暢準確地翻譯全詞。

        2. 過程與方法目標

        通過反復(fù)誦讀,深切體會詞的豪邁風(fēng)格與深沉情感。

        深入探究詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力以及對意境的感知能力。

        3. 情感態(tài)度與價值觀目標

        深刻感受作者辛棄疾的愛國情懷與壯志難酬的悲憤,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與對民族精神的敬仰。

        二、教學(xué)重難點

        1. 教學(xué)重點

        透徹理解詞中的典故運用及其表達效果。

        深切體會詞中所描繪的軍旅生活場景以及蘊含的壯志豪情。

        2. 教學(xué)難點

        深入剖析詞中壯與悲的復(fù)雜情感交織,準確把握作者的心境與創(chuàng)作意圖。

        三、教學(xué)方法

        講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法

        四、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課

        1. 展示辛棄疾的畫像,簡要介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷,重點提及他的愛國事跡與在南宋時期的政治遭遇,引發(fā)學(xué)生對作者的興趣與好奇。

        2. 提問學(xué)生是否了解辛棄疾的其他詩詞作品,引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享,從而自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

       。ǘ┬抡n講授

        1. 作者及背景介紹

        詳細講述辛棄疾與陳亮(陳同甫)的友誼,說明本詞是辛棄疾為陳亮所寫,以表達共同的政治理想與抱負。

        深入闡述南宋時期的社會背景,包括北方政權(quán)的威脅、南宋朝廷的偏安政策等,使學(xué)生理解辛棄疾創(chuàng)作此詞時所處的歷史環(huán)境以及詞中所蘊含的愛國情感產(chǎn)生的根源。

        2. 朗讀與正音

        教師富有激情地范讀全詞,要求學(xué)生注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及情感的表達。

        學(xué)生跟隨教師逐句跟讀,然后進行自由朗讀,教師在學(xué)生朗讀過程中巡視,糾正個別字音錯誤或節(jié)奏不當(dāng)之處。

        3. 字詞釋義與翻譯

        結(jié)合課下注釋,詳細講解詞中重點字詞的含義,如“醉里”“挑燈”“麾下”“炙”“八百里”“的盧”“霹靂”“了卻”“天下事”“可憐”等。

        引導(dǎo)學(xué)生逐句嘗試翻譯,先讓學(xué)生自主思考,然后同桌之間相互交流討論,最后請幾位同學(xué)站起來分享自己的翻譯,教師進行點評與補充,確保學(xué)生能夠準確通順地翻譯全詞。

        4. 內(nèi)容分析

        上闋解讀

        提問學(xué)生上闋描繪了怎樣的場景,讓學(xué)生在詞中找出相關(guān)描寫語句并進行描述。

        引導(dǎo)學(xué)生體會“醉里挑燈看劍”所蘊含的情感,分析作者在醉酒狀態(tài)下仍不忘寶劍的'細節(jié)描寫對表現(xiàn)其壯志的作用。

        探討“夢回吹角連營”一句中“夢回”的含義,以及“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵”所營造的豪邁熱烈的軍營生活氛圍,讓學(xué)生想象自己置身其中的感受,感受辛棄疾對軍旅生涯的懷念與向往。

        下闋剖析

        讓學(xué)生思考下闋主要敘述了什么內(nèi)容,找出詞中表達作者理想與現(xiàn)實反差的語句。

        分析“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”這一戰(zhàn)斗場景描寫的特點,從修辭手法、描寫手法等方面探討其對表現(xiàn)戰(zhàn)斗激烈程度的效果。

        重點講解“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”這幾句中作者情感的急劇轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生理解前兩句所表達的壯志得酬的暢快與后一句“可憐白發(fā)生”所蘊含的壯志難酬的悲憤與無奈,體會這種情感的強烈反差與矛盾沖突。

        5. 藝術(shù)特色探究

        引導(dǎo)學(xué)生回顧詞中的描寫手法,如細節(jié)描寫、場面描寫、比喻修辭手法等,分析這些手法對塑造形象、表達情感的作用。

        探討詞的結(jié)構(gòu)特點,分析上闋與下闋之間的邏輯關(guān)系,如何從回憶往昔的軍旅豪情過渡到對現(xiàn)實的悲嘆,使學(xué)生理解全詞在結(jié)構(gòu)上的嚴謹性與完整性。

        講解詞中典故的運用,如“八百里”“的盧”等典故,讓學(xué)生了解典故在豐富詩詞內(nèi)涵、增添文化底蘊方面的重要性,并體會辛棄疾運用這些典故所傳達的特定情感與意義。

       。ㄈ┱n堂討論

        1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達的愛國情懷在當(dāng)今社會有怎樣的現(xiàn)實意義,鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會的價值觀與國際形勢進行思考與發(fā)言。

        2. 讓學(xué)生討論如果自己身處辛棄疾的時代,會如何面對國家的困境與個人的理想挫折,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感。

       。ㄋ模┱n堂總結(jié)

        1. 請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括作者生平、背景知識、詞的內(nèi)容、藝術(shù)特色以及所表達的情感等,教師進行補充與完善。

        2. 強調(diào)辛棄疾的愛國精神以及本詞在文學(xué)史上的重要地位,鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀辛棄疾的其他作品,進一步感受其詩詞的魅力與深刻內(nèi)涵。

        (五)布置作業(yè)

        1. 背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,要求書寫工整、準確無誤。

        2. 以“我眼中的辛棄疾”為主題,寫一篇 500 字左右的短文,表達自己對辛棄疾的認識與理解,包括他的人格品質(zhì)、文學(xué)成就以及對自己的啟發(fā)等。

        五、教學(xué)資源

        多媒體課件、辛棄疾相關(guān)資料

        六、教學(xué)板書設(shè)計

        《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

        辛棄疾

        上闋:軍旅生活場景

        醉里挑燈看劍

        夢回吹角連營

        八百里分麾下炙

        五十弦翻塞外聲

        沙場秋點兵

        豪邁熱烈

        下闋:理想與現(xiàn)實反差

        馬作的盧飛快

        弓如霹靂弦驚

        了卻君王天下事

        贏得生前身后名

        可憐白發(fā)生

        壯志難酬的悲憤

        藝術(shù)特色:描寫手法、結(jié)構(gòu)特點、典故運用

        七、教學(xué)反思

        在教學(xué)過程中,應(yīng)更加注重學(xué)生的自主探究與小組合作學(xué)習(xí),給予學(xué)生更多的時間與空間去思考與討論問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時,在講解詩詞的藝術(shù)特色時,可以引導(dǎo)學(xué)生進行更多的詩詞對比閱讀,以加深學(xué)生對不同詩詞創(chuàng)作手法的理解與掌握。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 9

        一、教學(xué)目標

        1. 了解辛棄疾及其詞作的風(fēng)格特點,理解本詞的思想內(nèi)容和情感表達。

        2. 體會詞中生動形象的描寫,感受其豪放的詞風(fēng),提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和對民族英雄的敬仰之情,激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。

        二、教學(xué)重難點

        1. 教學(xué)重點

        理解詞中的典故運用及其作用,體會詞人的壯志豪情與悲憤之情。

        品味詞中生動的語言,如“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”等詞句的精妙之處。

        2. 教學(xué)難點

        深入探究詞人在詞中所表達的復(fù)雜情感,尤其是理想與現(xiàn)實的矛盾沖突。

        引導(dǎo)學(xué)生如何在現(xiàn)代語境下理解古代詩詞中的家國情懷,并將其與自身的價值觀相聯(lián)系。

        三、教學(xué)方法

        講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        1. 展示辛棄疾的畫像,提問學(xué)生對辛棄疾的了解,引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的辛棄疾的其他詩詞。

        2. 講述辛棄疾所處的時代背景,南宋時期,國家面臨北方政權(quán)的威脅,戰(zhàn)爭頻繁。辛棄疾一生渴望收復(fù)失地,卻報國無門,在這樣的背景下,他創(chuàng)作了許多充滿豪情壯志與悲憤之情的詞作,引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

       。ǘ┬抡n講授

        1. 作者及背景介紹

        簡要介紹辛棄疾,他是南宋著名的豪放派詞人,一生以恢復(fù)中原為志,以功業(yè)自許,但卻命運多舛,備受排擠,無法施展抱負。陳同甫是他的好友,與他志同道合,此詞便是辛棄疾為陳同甫所作,借此抒發(fā)自己的情懷。

        2. 朗讀與正音

        教師范讀全詞,要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。之后,學(xué)生自由朗讀,初步感受詞的韻律美。

        糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯誤讀音,如“麾(huī)下”“的`(dì)盧”等。

        3. 字詞釋義

        結(jié)合課下注釋,講解重點字詞的含義,如“醉里”“夢回”“八百里”“五十弦”“沙場”“了卻”“天下事”“可憐”等,讓學(xué)生理解詞的基本意思。

        4. 詩詞賞析

        上闋賞析

        首句“醉里挑燈看劍”,提問學(xué)生此句描繪了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會詞人在醉酒之中仍不忘殺敵報國的形象,一個“醉”字,蘊含著詞人多少的悲憤與無奈,而“挑燈看劍”這一動作,則將詞人內(nèi)心的壯志豪情展現(xiàn)得淋漓盡致。

        接著“夢回吹角連營”,讓學(xué)生思考“夢回”二字的作用,它將現(xiàn)實與夢境相連接,詞人在夢中回到了那充滿戰(zhàn)斗氣息的軍營。隨后“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵”幾句,詳細講解其中的典故“八百里”(牛的代稱)和“五十弦”(泛指樂器),描繪出軍營中豪邁的生活場景,士兵們分食烤肉,演奏軍樂,將軍在秋日的沙場上檢閱軍隊,場面宏大,氣勢磅礴,讓學(xué)生感受詞中的豪放氛圍和詞人對軍旅生活的懷念與向往。

        下闋賞析

        “馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”,分析這兩句運用的比喻修辭手法,“的盧馬”和“霹靂弦”生動形象地寫出了戰(zhàn)斗的激烈與迅速,仿佛讓讀者看到了戰(zhàn)場上駿馬奔騰、弓弦震響的驚險場面,進一步烘托出詞人的英雄氣概。

        “了卻君王天下事,贏得生前身后名”,引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句表達了詞人渴望完成收復(fù)失地、統(tǒng)一國家的大業(yè),為自己贏得功名的理想追求,體現(xiàn)出他的愛國情懷和遠大抱負。

        最后“可憐白發(fā)生”,提問學(xué)生此句在全詞中的作用,它陡然一轉(zhuǎn),由前面的壯志豪情轉(zhuǎn)為悲憤之情,理想與現(xiàn)實形成鮮明對比,詞人一生渴望報國,如今卻已白發(fā)叢生,仍未能實現(xiàn)理想,讓學(xué)生深刻體會到詞人內(nèi)心的痛苦與無奈。

       。ㄈ┱n堂討論

        1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達的情感有哪些復(fù)雜之處,除了壯志豪情和悲憤之外,是否還有其他情感隱藏其中,如對往昔的追憶、對戰(zhàn)友的思念等。

        2. 讓學(xué)生思考在現(xiàn)代社會,我們應(yīng)該如何看待辛棄疾的這種愛國情懷和他所面臨的理想與現(xiàn)實的矛盾,鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生將古代文學(xué)作品與現(xiàn)代價值觀相聯(lián)系。

       。ㄋ模┱n堂小結(jié)

        1. 回顧全詞的主要內(nèi)容,從詞人醉酒看劍的開端,到夢中的軍旅生活,再到激烈的戰(zhàn)斗場景,最后到理想破滅的結(jié)局,梳理詞的情節(jié)脈絡(luò)。

        2. 總結(jié)辛棄疾在詞中通過描寫軍旅生活和戰(zhàn)斗場面,表達了自己渴望殺敵報國的壯志豪情,同時又因理想無法實現(xiàn)而產(chǎn)生的悲憤之情,這種復(fù)雜的情感交織,構(gòu)成了本詞獨特的藝術(shù)魅力,也讓我們看到了南宋時期愛國志士的心聲。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        1. 背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

        2. 以“我眼中的辛棄疾”為題,寫一篇 500 字左右的短文,表達自己對辛棄疾及其詞作的理解與感悟。

        五、教學(xué)資源

        多媒體課件、相關(guān)的詩詞參考資料

        六、教學(xué)反思

        在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等多種方式深入理解詩詞的內(nèi)涵和情感。對于詞中的典故和修辭手法,要結(jié)合具體語境進行詳細講解,幫助學(xué)生更好地把握。同時,在課堂討論環(huán)節(jié),要鼓勵學(xué)生積極參與,尊重學(xué)生的不同觀點,激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 10

        教學(xué)目標:

        1. 學(xué)生能夠理解并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

        2. 學(xué)生能夠分析并欣賞辛棄疾的詞風(fēng),了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。

        3. 學(xué)生能夠通過討論和合作,深入探討詩詞中的意象和情感表達。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        介紹辛棄疾:南宋豪放派詞人,一生致力于抗金復(fù)國,但命運多舛,壯志難酬,詞風(fēng)悲壯慷慨。

        題解:《破陣子》是詞牌名,“為陳同甫賦壯詞”即寫給好友陳同甫的詞,壯詞指表達雄壯情懷的詞作。

        二、詩詞背景介紹

        辛棄疾創(chuàng)作此詞時,已辭官在江西上饒閑居,但心中仍不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國。

        陳同甫是辛棄疾的好友,兩人都堅決主張抗金,收復(fù)中原。

        三、詩詞朗讀與感知

        學(xué)生自由朗讀,注意節(jié)奏和情感。

        教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受詞的雄壯與悲壯。

        學(xué)生齊讀,體會詞的韻律和節(jié)奏。

        四、詩詞解析

        逐句分析詩詞的意象、修辭手法和情感表達。

        討論“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”所引發(fā)的聯(lián)想,是現(xiàn)實還是夢境?

        分析“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”所描繪的軍營生活。

        探討“了卻君王天下事,贏得生前身后名”所表達的壯志豪情。

        解讀“可憐白發(fā)生”所反映的現(xiàn)實無奈和壯志難酬的悲憤。

        五、詩詞欣賞與背誦

        學(xué)生再次朗讀,體會詞的意境和情感。

        引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的美,并鼓勵背誦。

        六、小組討論與合作

        學(xué)生分組討論詩詞中的意象和情感表達,分享自己的理解。

        每組派代表分享討論成果,全班共同交流。

        七、作業(yè)布置

        背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

        根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,寫一篇關(guān)于沙場秋點兵的短文。

        八、教學(xué)評估

        通過課堂參與度、小組討論表現(xiàn)和詩詞背誦情況來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        九、拓展與延伸

        推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作,如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等,以更深入地了解辛棄疾的'詞風(fēng)和創(chuàng)作背景。

        引導(dǎo)學(xué)生思考:在現(xiàn)代社會中,我們?nèi)绾卫斫夂蛡鞒行翖壖驳膼蹏閼押蛪阎竞狼椋?/p>

        通過這樣的教學(xué)設(shè)計,旨在讓學(xué)生不僅理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞意和情感,還能通過討論和合作,深入探討詩詞中的意象和情感表達,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和團隊合作能力。

        破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計 11

        教學(xué)目標:

        1. 知識與技能:學(xué)生將能夠準確誦讀并理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的內(nèi)容,掌握辛棄疾詞的豪放風(fēng)格及用典手法。

        2. 過程與方法:通過小組討論、情境模擬等方法,深入分析詩詞的意境、情感及藝術(shù)特色,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

        3. 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣,感受詞人胸懷天下的壯志未酬之情,培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于追夢的人生態(tài)度。

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入新課

        情境創(chuàng)設(shè):播放一段激昂的古戰(zhàn)場音樂,營造壯闊的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生想象,引入辛棄疾及其創(chuàng)作背景的介紹。

        二、詩詞誦讀與初步感知

        教師示范:教師先聲情并茂地誦讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏、韻律。

        學(xué)生跟讀:學(xué)生分組嘗試誦讀,教師巡回指導(dǎo),注意糾正發(fā)音和情感表達。

        三、深入解讀

        分組探討:學(xué)生分成小組,每組負責(zé)解讀一詞句,討論其字面意義、深層含義及情感色彩。

        集體分享:各組代表分享解讀成果,教師適時補充,重點講解詞中的典故,如“八百里分麾下炙”、“五十弦翻塞外聲”等,引導(dǎo)學(xué)生理解這些元素如何構(gòu)建詞作的英雄氣概。

        四、意境體驗與情感共鳴

        角色扮演:選取詞中場景,如“沙場秋點兵”,讓學(xué)生分組進行簡短的角色扮演,模擬詞中人物的內(nèi)心世界和戰(zhàn)斗場景,加深對詞作情感的理解。

        情感抒發(fā):鼓勵學(xué)生寫下自己對詞中英雄形象的感受,或想象自己作為詞中人,會有怎樣的心聲想要表達。

        五、藝術(shù)特色分析

        引導(dǎo)討論:結(jié)合詩詞內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析辛棄疾詞的豪放風(fēng)格、對比手法、借古喻今等藝術(shù)特色。

        教師總結(jié):概括辛棄疾詞的特點,強調(diào)其對后世文學(xué)的影響,鼓勵學(xué)生在自己的`寫作中嘗試借鑒。

        六、創(chuàng)作實踐

        創(chuàng)意寫作:鼓勵學(xué)生以“我心中的英雄”為題,寫一篇短文或小詩,嘗試運用本課所學(xué)的詩詞手法,表達自己的情感與想象。

        作品展示:選取幾篇有代表性的作品進行班級分享,教師點評,鼓勵學(xué)生互評,增進相互間的文學(xué)交流。

        七、課后拓展

        自我反思:要求每位學(xué)生寫下學(xué)習(xí)本課的心得體會,思考古典文學(xué)對自己精神世界的影響。

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