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小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：
全日制聾校實驗教科書第31頁小數(shù)除法的意義及“做一做”，第32頁例1和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解小數(shù)除法的意義，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理。掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力、抽象概括能力和遷移的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點對齊”的道理；掌握整數(shù)除以整數(shù)不能整除時，在被除數(shù)的個位數(shù)的右邊點上小數(shù)點，再在被除數(shù)的后面添上“0”繼續(xù)除，直到除盡為止。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣引新：
1、出示奶粉圖和一道乘法應(yīng)用題：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？（生列式計算）
師板書：500×3＝1500（克）
2、改編成兩道除法應(yīng)用題，并列式計算。
師板書：1500÷3＝500（克）
1500÷500＝3（筒）
3、引導(dǎo)第二、三個算式與第一個算式比較，弄清已知未知發(fā)生了什么變化，然后回答問題：
(1)整數(shù)除法的意義是什么（整數(shù)除法是已知兩個因數(shù)的`積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）
4、揭示課題：我們已知道了整數(shù)除法的意義，那么小數(shù)除法的意義又是怎樣的呢今天我們先來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
1、小數(shù)除法的意義。
�、抛寣W(xué)生將題中奶粉的克數(shù)改寫成用千克作單位的小數(shù)并寫出相應(yīng)的乘、除法算式。根據(jù)學(xué)生的回答，對著左邊的三個算式，在右邊板書出相應(yīng)的乘、除法算式：
500×3＝1500（克）0.5×3＝1.5（千克）
1500÷3＝500（克）1.5÷3＝0.5（千克）
1500÷500＝3（筒）1.5÷0.5＝3（筒）
將上面每一橫行的兩個算式進行對比，看它們的含義是否一樣？它們之間有什么相同點和不同點？
再說明右邊的兩個小數(shù)除法算式與小數(shù)乘法算式之間的關(guān)系。
�、谱寣W(xué)生思考：“小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生概括出：“小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算�！�
�、亲寣W(xué)生對照前面的整數(shù)、小數(shù)的乘法、除法算式再次說明小數(shù)除法的意義。
�、茸鼋炭茣�31頁“做一做”中的題目。
讓學(xué)生按照題意獨立完成。做完后，讓學(xué)生對照算式說明小數(shù)除法的意義。
2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
⑴教師讓學(xué)生做一道整數(shù)除法題：2250÷18。做完后，讓學(xué)生說明在計算除法的過程中，每次用除數(shù)去除被除數(shù)以及除得的每一位商的實際含義是什么？學(xué)生邊說，教師邊板書：
�、平虒W(xué)例1。
教師出示例1，讓學(xué)生根據(jù)題意列式，并用豎式計算。
例一：服裝小組用21、45米布做了15件短襯衫，平均每件用布多少米？
教師逐步提出以下問題，讓學(xué)生邊思考邊做：
①“被除數(shù)的整數(shù)部分21夠不夠除？商幾余幾？”
�、凇坝嘞碌�6除以15不夠除，怎么辦？能不能仿照整數(shù)除法的方法，把6個一看作用低一級單位表示的數(shù)，再與下一位上原有的數(shù)合在一起，同15除？用15除64個十分之一商多少？”
�、邸扒蟪龅倪@一位商表示多少？”（4個十分之一。）“應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位寫商？”（在被除數(shù)十分位的上面寫“4”。）
�、堋扒蟪鍪治簧系纳桃院螅怀龜�(shù)的十分位還余4，應(yīng)該怎么辦？”（把它看作40個百分之一，與5個百分之一合在一起，再用15除。）
⑤“用15除45個百分之一，商多少？”（商3個百分之一。）“應(yīng)該把這一個商寫在被除數(shù)哪一位的上面？”（在被除數(shù)百分位的上面寫“3”。）
根據(jù)教師的提問和學(xué)生的回答，教師板書如下：
讓學(xué)生觀察除法豎式，回答以下問題：
�、佟吧痰男�(shù)點的位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？”（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）
②“每一位商各應(yīng)該寫在被除數(shù)哪一位的上面？”（每一位商都要寫在被除數(shù)相同數(shù)位的上面。）
�、邸俺龜�(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點？有什么不同點？”
學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每一位商都要寫在被除數(shù)相同數(shù)位的上面。
�、亲鼋炭茣�32頁中間的“做一做”中的題目。
學(xué)生獨立做。教師巡視，要個別提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。例如，在68＋4中除到商7時，正好除盡，這時應(yīng)怎么辦？下一位商“2”表示什么？應(yīng)寫在何處？怎樣點小數(shù)點？
三、嘗試運用：
1、P.34頁1題：42.84÷767.5÷15289.8÷18
學(xué)生獨立計算，訂正時進一步引導(dǎo)學(xué)生明確除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，注意商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、P.18頁2題：只列式不計算。
⑴兩數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？
�、瓢�84.6平均分成24份，每份是多少？
�、�64.6是17的多少倍？
3、下面的計算對嗎？如果不對，怎樣改正？
201.6÷72＝2886.4÷24＝64.6÷17＝3.8
283.63.8
72）201.624）86.417）64.6
1447251
576144136
576144136
000
四、回顧體驗：
教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，并提問：
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算方法上與整數(shù)除法有什么關(guān)系？兩者之間的差別在什么地方？
盡量讓學(xué)生用自己的語言進行表述。
五、課后作業(yè)：
P.34頁練習(xí)六的第1題：101.7÷979.2÷6716.8÷7及第3題。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 2
【學(xué)情分析】
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)、小數(shù)乘法等內(nèi)容。五年級的學(xué)生思維敏捷，自主性強，能夠運用已有的知識解決問題，同時具備了合作交流、自主探究新知的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握小數(shù)除法的計算方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用情境支撐，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本算理；掌握算法，能正確計算。
2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體會算法多樣化；借助已有知識經(jīng)驗，聯(lián)系數(shù)的含義，探索小數(shù)除法的計算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3.感受數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點】
理解小數(shù)除法的算理，明白商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入。
1.出示情境，提出問題。 交流：王老師的兒子很愛讀書，最近我給他買了一套科普讀物。（出示信息：一套科普讀物共4本，售價是 元）能根據(jù)題目中的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：平均每本書多少錢？
2.根據(jù)問題列算式。 預(yù)設(shè):÷4= 追問：說一說你是怎樣想的？
期待生成：總價÷數(shù)量＝單價
3.引入新課。
交流：這個算式，和我們以前學(xué)過的算式哪不一樣？
預(yù)設(shè)：不一樣，以前被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，但這個算式中的.被除數(shù)是小數(shù)，除數(shù)是整數(shù)。
交流：對，像這樣的算式就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的——小數(shù)除法。（板書課題）
二、探究學(xué)習(xí)。
1.估一估商大約是多少。
過渡：他們都是把小數(shù)看作和它相接近的整數(shù)，估算出一本書不到7元錢。那一本書究竟多少錢？÷4的準確結(jié)果到底是多少呢？請自己嘗試著算一算。 2.獨立計算。
3.小組內(nèi)交流自己的算法。（教師巡視，展示匯報有代表性的算法。）
預(yù)設(shè)：方法一：
方法二：
方法三： 元=268角
67角=元
4.學(xué)生匯報算法。
交流：同學(xué)們，由于時間的關(guān)系，我們先交流到這里。老師請了三個小組的同學(xué)代表，把他們自己的方法展示在了黑板上。我們先來聽聽這個小組的想法。
匯報方法一：
預(yù)設(shè)1：我是把元轉(zhuǎn)化成268角，用268除以4等于67角，67角就是元，所以每本書的價格是元。 評價：哪些小組，也想到了這種算法？你們是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了我們以前學(xué)過的整數(shù)除法來計算，用舊知識解決了新問題。
匯報方法二：
預(yù)設(shè)1：我先用26元除以4，得6元，26減24余2元。2元除以4商不夠1元，就把2元化成20角，再和8角，合并成28角，28角除以4得7角，結(jié)果就是6元7角。所以在6和7之間點上小數(shù)點。 評價：能夠借助元、角、分來幫助計算，好方法。
預(yù)設(shè)2：我將擴大十倍變成整數(shù)，用268÷4=47，因為被除數(shù)擴大十倍，除數(shù)不變，所以要得到原題目的商還要將它縮小到它的十分之一。 評價：他是運用商的變化規(guī)律來計算的。
匯報方法三：
學(xué)生的表答可能會是以上幾種情況。
三、理解算理。
1.結(jié)合元、角、分 理解算理。
（1）如果出現(xiàn)方法三，則引導(dǎo)學(xué)生辨析的小數(shù)點是否需要保留小數(shù)點而理解算理。
�。�2）如果不出現(xiàn)方法三，則聚焦第二種方法，結(jié)合幻燈片理解算理。
邊播放課件邊解說: 在小數(shù)除法豎式計算中，經(jīng)常會遇到像2元8角除以4這樣的問題，當(dāng)2元除以4，不夠商1元時，我們要把2元轉(zhuǎn)化成下一級單位，也就是把它化成20角，與8角合并成28角后，再平均分成4份，每份就是7角。因為6表示6元，7表示7角，所以在6和7之間要點上小數(shù)點。
2.結(jié)合米、分米理解算理。
交流:剛才同學(xué)們結(jié)合元、角、分理解了小數(shù)除以整數(shù)的算理，如果后面的單位是米，又可以怎樣表述計算過程呢？
3.結(jié)合計數(shù)單位理解算理。
交流：如果元角分沒了，米分米也沒了，的后面沒有單位了，又該怎樣表述計算過程呢？
四、歸納算法。
對比整數(shù)除法與小數(shù)除法的相通之處。
預(yù)設(shè)：都是從高位算起
除到不夠除的時候就把下一位落下來，合起來再接著算。
小數(shù)除法和整數(shù)除法，都是除到哪一位，就把商寫在那一位的上面。
小結(jié)：看來，不論是整數(shù)除法，還是小數(shù)除法，當(dāng)除到哪一位，不夠商1的時候，就要把它轉(zhuǎn)化成下一級單位，和后面的數(shù)合起來再繼續(xù)計算。
五、鞏固練習(xí)。
÷15
并結(jié)合計數(shù)單位介紹計算過程。
2.辨析、改錯。
3.根據(jù) 852÷6=142推算結(jié)果。
六、總結(jié)延伸。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鍛煉嗎？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑。（出示課本16頁的主題圖：他計劃4周跑步千米。）
1、滲透除法意義，建立計算模型。
師：同學(xué)們能根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？（平均每周應(yīng)跑多少千米？）平均、每周！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？（÷4）
2、板書課題。
師：今天我們以整數(shù)除法為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）
簡析：這樣的導(dǎo)入，簡捷而明了，不僅為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊，而且滲透除法意義建立計算模型，同時適時適宜滲透人文教育。
二、探究新知。
(一)探究商大于1的除法算式的計算方法。
過渡：想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢？
1、學(xué)生獨立嘗試計算。（教師把典型解法板書在黑板上）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。
思路1：把千米化成米，轉(zhuǎn)化成整數(shù)再除，最后把米再回化到千米。
1 思路2：想22里最多有5個4，余下的看作24個，除以4得6個，即，與5合起來是。
思路3：列豎式計算。
3、結(jié)合思路
2、3，重點學(xué)習(xí)豎式計算：
師：商的小數(shù)點如何確定？為什么？（老師引導(dǎo)，由學(xué)生講算理）
強調(diào)：在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊即可。
師：÷4的商為什么是大于1的小數(shù)？（學(xué)生討論后匯報） 強調(diào)：要判斷商是否大于1，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù)。
4、鞏固、反饋。
師：先判斷÷
6、÷15的商是否大于1，再列豎式計算，并想想你在計算過程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的? 簡析：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)空間，不僅讓學(xué)生通過獨立嘗試活動，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計算方法，而且讓學(xué)生“講算理”、“判斷商是否大于1”，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
(二)探究商小于1的除法算式的`計算方法。
過渡：觀察我們解決的3道除法算式，因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)大，所以商都大于1。如果被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會怎樣呢？
�。ǔ鍪纠�2：王鵬平均計劃每周跑千米，他每天跑多少千米？）
1、再一次滲透除法意義，建立計算模型。
師：平均、每天！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？
(1)7÷ 還是÷7？ (2)“7”隱藏在題目中那個條件？
2、學(xué)習(xí)豎式計算。 (1)估算：÷7的商大約是多少？是比1大還是比1小？為什么？
2 (2)學(xué)生獨立嘗試列豎式計算。（教師把典型解法板書在黑板上）。
(3)引導(dǎo)討論：整數(shù)部分不夠商1，怎么辦？
(4)由學(xué)生講算理、老師強調(diào)：里面有56個，把它平均分成7份，每份是8個，得，所以商的整數(shù)部分應(yīng)寫0，點上小數(shù)點后再除。商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點的對齊。
3、反饋：請同學(xué)們翻開課本第17頁，填寫完成課本例2，并說說你在計算過程中哪些地方要特別值得注意?
4、鞏固：先判斷÷9的商是大于1還是小于1？再列豎式計算。
簡析：針對教材的編排，1個課時僅教學(xué)例1，顯然過于單薄。而把例
1、2安排在一個課時，不僅體現(xiàn)了例
1、2間有內(nèi)在聯(lián)系，有利于滲透除法意義建立計算模型。而且以“判斷商是大于1還是小于1”為教學(xué)主線，更有利于突破教學(xué)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的計算意識和能力。
(三)觀察比較，初步總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 師：請同學(xué)們觀察比較÷
4、÷7的計算過程及結(jié)果，有哪些相同和不同的地方？
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生匯報。
共同點：都是按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
不同點：如果被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，那么商比1小。計算時，先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。
2、拓展練習(xí)。
(1)根據(jù)1421÷7＝203，口算下列各題。
÷7＝
÷7＝
÷7＝ (2)列豎式計算。
÷8 ÷6
(3)完成課本P19的第
2、3題。
3、全課小結(jié)。
師：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在今天的學(xué)習(xí)中你印象最深刻的是什么呢？
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。
2、通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點、難點：
1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、理解商的小數(shù)點定位問題。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準備
1、學(xué)生獨立計算。
224÷41236÷12
完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說1236÷12這道題是怎么算的？
�。◤娬{(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）
2、同時提問：整數(shù)除法的計算法則是什么？
3、填一填：
0.32里面含有32個（）。
1.2里面含有12個（）。
0.25里面含有（）個百分之一。
2.4里面含有（）十分之一。
8里面含有（）十分之一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教學(xué)例1。
（1）用多媒體課件出示例1的`情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。
�。�2）師：同學(xué)們，你們有誰堅持晨練？晨練對身體有什么益處？
（3）請看屏幕：仔細觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�4）思考：王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個問題？
�。�5）學(xué)生獨立列出算式：22.4÷4。
師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義
三、自主探索
1、獨立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？
2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。
3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？
（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）
22.4千米＝22400米
22400÷4＝5600（米）
5600米＝5.6千米
4、討論：怎樣列豎式計算22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？
（重點突出：余下的2與0.4合起來，表示24個0.1，商6是表示6個0.1，應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。在整數(shù)商完后，在個位的右下角點上小數(shù)點，然后再接著往下商。）
5、想一想：用這種方法計算的結(jié)果和把22.4千米化成米計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、比一比：和我們前面準備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？
7、小結(jié)
�。�1）按照整數(shù)除法的方法除；
�。�2）計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
8、完成書上“做一做”
25.2÷634.5÷15
�。ㄕ故緦W(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說一說自己是怎么計算的。）
四、練習(xí)
1、算一算，比一比。
42÷34.2÷3
2、用豎式計算。
38.7÷97.26÷6
16.5÷1543.5÷29
3、《新編童話集》共4本，售價28.6元，平均每本售價多少錢?
五、作業(yè)：《作業(yè)本》第８頁
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版五年級上冊第二單元《小數(shù)除法》第16頁例1。
【教材簡析】
本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計算問題，體現(xiàn)了計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程的同時，體現(xiàn)了算法的多樣化�！白鲆蛔觥奔熬毩�(xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難。五年級學(xué)生在分析能力、表達能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，所以教學(xué)中要創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【教學(xué)重點】
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點】
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
【教具準備】
多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)獨立探索
1、下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。
2、教師課前進行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
〖設(shè)計意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤”、“指南針”和“路線圖”。將原來的過于細化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問題情境，設(shè)計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學(xué)思考力�！�
二、小組交流共享收獲
1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。
2.全班交流1題： 224÷ 4怎樣算？要求學(xué)生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。
〖設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認知橋梁�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。
�。�1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4= （千米）的問題？
相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。
（3）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。
�。ㄐ〗M內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）
〖設(shè)計意圖：通過兩次實踐和對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗
三、展示匯報明確算法
�。�1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。
（2）學(xué)生可能展示的以下算法：
1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米；
2）22.4÷4=5……2.4；
3）先把22.4擴大10倍，變成224，用224÷4=56，再把商縮小10倍，得出結(jié)果是5.6；
4）列豎式計算
在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。
�。�3）重點引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。
1）豎式中的“24”表示什么？
2）商“6”表示什么?
3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？
〖設(shè)計意圖：課堂實踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的.調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個更加認真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效�！�
四、深化點拔滲透思想
1.觀察、對比：我們今天所學(xué)的“22.4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點和不同點?
得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。
2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？
總結(jié)小數(shù)除法計算方法：
1）一除——按整數(shù)除法的方法計算。2）二齊——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
〖設(shè)計意圖：通過點撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法。〗
五、課堂檢測鞏固提升
1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。
2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。
3.通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。
〖設(shè)計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升�！�
六、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？
〖設(shè)計意圖：在研究的過程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識，并應(yīng)用知識解決問題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，便于有針對性地進行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實效性�！�
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我要知道除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法與整數(shù)除法基本相同，懂得確定小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點的位置。
2、懂得小數(shù)除以整數(shù)的算理。
3、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感到很有成就。
【重、難點】
1、理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、商的小數(shù)點的定位。
【學(xué)習(xí)流程】
1、填一填。
�。�1）23.59是由2個（）、3個（）、5個（）和9個（）組成的。
�。�2）3.6表示（）個0.1，平均分成3份，每份是（）個0.1，也就是（）。
2、列豎式計算。
715÷5 621÷9
★根據(jù)以上計算結(jié)果，我能推想出7.15÷5=（），62.1÷9=（）
【自主探究】
1、4瓶飲料賣8.52元，一瓶飲料賣多少元？
2、交流：組內(nèi)交流自己的.算法，說說為什么這樣算。
【鞏固練習(xí)】
列豎式計算 (做完后，用自己喜歡的方法檢驗。）
① 43.2÷6 ②48.72÷8
【回顧總結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有了哪些收獲？
【達標(biāo)檢測】
1、已知5823÷3=1941
那么，58．23÷3=（）
582．3÷3=（）
5．823÷3=（）
2、計算并驗算。
28.6÷11
3、2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水。蓄水3天，水位共上升9.84米。
平均每天上升多少米？
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的計算方法。
教學(xué)重點、難點：
小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的'小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教具學(xué)具:
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
列豎式計算下面題目
84÷4＝
指名說出豎式中商每一個數(shù)字是如何得出來的，回顧整數(shù)除法的算理。
二、探究新知
1、出示情境圖
引入例1
王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步。他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指名學(xué)生說清題意并列出算式
÷4＝
2、老師提出問題：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？（板書課題）
出示自學(xué)提示1
能不能把千米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算呢？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 學(xué)生分組討論（3分鐘）匯報討論結(jié)果
�。絤 ÷4＝5600（m）
5600m＝
出示自學(xué)提示2
還可以列豎式計算。請自己試著列一下并在小組內(nèi)交流，說一說自己為什么這樣列。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目的：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備：
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三、教學(xué)新課：
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
�。�1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問：24表示什么？
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的.，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
問：和前面準備題中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算。
四、鞏固練習(xí)
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題
課后反思：
學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題：
1、被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？（熊佳豪）
2、為什么在計算時先要擴大， 最后又要將結(jié)果縮�。浚ㄠ崜P）
3、小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？（梅家順）
4、為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面？
特別是第4個問題很有深度， 有研究的價值。 在這四個問題的帶動下， 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程， 教學(xué)效果相當(dāng)好。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)要求
1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學(xué)生熱愛勞動。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備
1、出示準備題
1.8里面有（）個0.1
0.6里面有（）個0.01
學(xué)生完成后說說做題方法。
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)例3。
(1)出示例3： 為綠化祖國，12名少先隊員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊員收集樹種多少千克?
(2)學(xué)生讀題后審題：
(3)根據(jù)題目意思列出橫式。
(4)教師板書豎式，學(xué)生回答，教師板書到余數(shù)為18的時候，提問：這里的18表示18個（）?當(dāng)余數(shù)為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個（）。
在做題過程當(dāng)中，特別強調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。
(50解答后教師小結(jié)，并進行熱愛勞動的'教育。
2、教學(xué)例4
(1)出示例4
(2)首先讓學(xué)生觀察這個算式的特點：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計算時應(yīng)該注意什么呢?
(3)讓學(xué)生在草稿本上試做，請一位同學(xué)上臺板書。
(4)結(jié)合學(xué)生的板書討論：整數(shù)部分的18除以32不夠商1的時候，應(yīng)該怎么辦?討論后得出：先在商的個位寫上0，然后點上小數(shù)點繼續(xù)除。同時指出：除后余下的224表示224個（）?
三、鞏固練習(xí)
試一試。
出示題目，讓學(xué)生運用前面學(xué)過的方法進行試算。同時要讓學(xué)生思考：這三道題目在計算過程當(dāng)中各有什么特點?
讓三位學(xué)生上臺板書。
結(jié)合學(xué)生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。
教師要注重講評有關(guān)商0的情況，使學(xué)生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
讓學(xué)生把課本43頁上的計算法則內(nèi)的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容。
五、提高練習(xí)
1、口算
學(xué)生練習(xí)后說說口算方法
2、列豎式筆算，三位學(xué)生上臺板書，其余同學(xué)做在草稿本上。
結(jié)合學(xué)生板書的內(nèi)容，及時反饋，及時糾正。
六、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)了什么?
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣的?
七、作業(yè)
課本44頁的3、4題， 作業(yè)本[26]
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。
2、讓學(xué)生在觀察、探究、實踐應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學(xué)生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。
2、還記得整數(shù)除法是怎樣計算的嗎?
從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。
3、今天我們就在這個基礎(chǔ)上，一起來研究小數(shù)領(lǐng)域的除法計算。
(設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學(xué)生學(xué)會整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個新內(nèi)容，算理與計算方法都是在這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，課前，對這一知識的復(fù)習(xí)時非常必要的)
二、探究新知，探索算法
1、冬天來了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價，可以根據(jù)那個關(guān)系式(總價÷數(shù)量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)
(設(shè)計意圖：在課的開始就創(chuàng)設(shè)了媽媽在超市購買水果的情景，并且出示購買水果的情況表，讓學(xué)生的除法計算學(xué)習(xí)置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的。這里的情景與計算教學(xué)并非簡單的拼湊，而是對學(xué)生探索計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗有利于孩子體會小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探索活動買下了伏筆，奠定了基礎(chǔ)。)
2、我們先來求蘋果的單價。
比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書課題：小數(shù)除以整數(shù))
�、倜壳Э颂O果是多少元?誰知道?
�、谡l來說說你是怎么想的?
a、把9.6元分成9元和6角
9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元
b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元
c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2
d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2
e、列豎式。(利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計數(shù)單位(9.6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十分之一，3個一和2個十分之一合起來是3.2))
�、蹌偛庞行┩瑢W(xué)們利用元、角、分間的進率還有小數(shù)的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是用豎式計算的。請那位同學(xué)匯報一下計算的過程。
a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上;再算6個十分之一除以3等于2個十分之一，2商在十分位上)
b那小數(shù)點呢?你為什么將小數(shù)點點在這里?(指名回答)
(指著商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點)問:同學(xué)們認真觀察小數(shù)點點在這里也就是商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點怎樣了?(對齊)誰愿意再來說一遍商的小數(shù)點為什么要點“3”和“2”的`中間也就是為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?
這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現(xiàn)在你也會用豎式計算了嗎，請同學(xué)們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程說一遍，課件演示。強調(diào)小數(shù)點對齊。
�、茏屛覀兇蠹乙黄饋砘仡櫼幌抡麄�的計算過程。(邊板書豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時為了避免漏掉小數(shù)點，通常我們在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點。接下去再算?2商在?)
(設(shè)計意圖：周玉仁教授曾說：“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學(xué)生一點思考的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時間與空間給學(xué)生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學(xué)生積極的思考，主動探索，說出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學(xué)生真正的研究知識本身的特點，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動“蓄勢待發(fā)”，在學(xué)生充分地說明理由后再說豎式的寫法，學(xué)生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學(xué)生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現(xiàn)的價值與有效性，也為后面學(xué)習(xí)12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎(chǔ)。)
3、下面我們來研究香蕉的單價。
①估算香蕉的單價應(yīng)該在什么范圍之間?
�、诠浪銓�?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書豎式)。
③我們一起來看這位同學(xué)算的。
12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數(shù)除法啊，算完沒有?該怎樣繼續(xù)除下去呢?(停頓，生答：添0再除)
�、�0添在哪里?(2后面)
添0后的20表示20個?(20個十分之一)
這個0在什么位?(十分位)這樣添0的根據(jù)什么?(小數(shù)的基本性質(zhì))
�、菽芾^續(xù)往下算了嗎?(生口述，師板書)
�、�2.4元的確是在估算范圍之內(nèi)。
�、咝〗Y(jié)：這題與以前學(xué)的整數(shù)除法有什么不同?(出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除)
4、最后讓我們來看看橘子的單價。
你認為橘子的單價會在什么范圍之內(nèi)?(學(xué)生估算)
是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)
�、诜答仯�5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦?(在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)
�、坌〗Y(jié)：，通過這題我們又發(fā)現(xiàn)在小數(shù)除法中，個位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個位不夠商1，商0)
5、檢驗：
剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?
指名說，你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來檢驗的?(單價×數(shù)量=總價)
下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成及時檢驗的好習(xí)慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。
6、比較：
大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點?
(同：①都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)
(異：①直接計算;②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除;③個位不夠商1，在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)
(設(shè)計意圖：通過3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計算過程中的具體技巧，突破難點，最后通過引導(dǎo)學(xué)生對3題式子的比較，初步領(lǐng)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法)
三、再次探索，理解算法
1、過渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個同學(xué)都能獨立地進行計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎?
�、僭跁镜�73頁上獨立完成試一試。
指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎么辦?計算到被除數(shù)的十分位還是不夠商1，怎么辦?
比較兩題與例題的異同。
2，觀察例題和試一試，在小組說說：小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。
�、兕A(yù)設(shè)：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學(xué)們說的這些就是整數(shù)除法的計算方法。也就是說小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計算方法來算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……(商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)(學(xué)生齊讀)
小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計算方法來算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
你認為在計算時還要提醒同學(xué)們注意什么問題?
四、鞏固內(nèi)化，熟練算法
1、P73改錯過渡：相信同學(xué)們能正確而熟練的進行計算。
P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、五、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)除以整數(shù)”(手指課題齊讀)，現(xiàn)在你會計算小數(shù)除以整數(shù)了嗎?在計算的過程中該注意什么?提醒大家要注意，個位不夠0補位，余數(shù)添0繼續(xù)除。
六、開放練習(xí)
廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備（）幾個盤，每個盤里分得（）千克。
七、板書設(shè)計
小數(shù)除以整數(shù)
9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)
八、作業(yè)設(shè)計
1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、改錯3、實際應(yīng)用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備（）幾個盤，每個盤里分得（）
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第18頁例4和做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1.會歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能比較熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；
2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進行驗算，提高計算的正確率；
3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，你能正確計算
教學(xué)難點：
特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的.算法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算
2.4÷2 4.8÷6 9.09÷9
8.24÷8 6÷5 1÷5
2.填空，并說出為什么？
�。◤�(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)驗算做好準備）
3．列豎式計算（生板演）
�。�1）7.44÷4 （2）7.44÷8
（3）102÷24 （4）4.551÷5
四道逐漸變難
二、探究新知
1.在評價學(xué)生的計算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。
師：通過剛才的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。
師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？
四人小組討論并歸納
學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。
課件出示補充。
2.在暴露計算錯誤的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算。
（1） 師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算
驗算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗?zāi)苷f出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。
師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內(nèi)說說你是怎么想的？
�。�2）門診臺
課件出示。
小結(jié)：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確
三、鞏固練習(xí)
1.小馬虎也做了兩道題，請同學(xué)們看看他做對了嗎？如果不對應(yīng)該怎么訂正？
37.8÷6=63 7.4÷5=1.4……4
2.計算并驗算
43.5÷29 18.9÷27
1.35÷15 207÷45
3.書第20頁：7、8題
四、課堂小結(jié)
說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，有什么要提醒大家的？
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會計算小數(shù)除以整數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3．體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重難點：
1、重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的'計算方法并能正確計算。
2、難點：理解小數(shù)除以整數(shù)的算法及算理。
教具、學(xué)具準備：
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
教學(xué)過程：
一、問題回顧：用豎式計算
228÷4、486÷3、252÷6、345÷15。
找四個學(xué)生到黑板前計算，其余學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，訂正時讓學(xué)生說一說228÷4這道題是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書出豎式，重點說說每一步表示什么。
二、探究新知、自主學(xué)習(xí)
1、課件出示圖片
四包餅干8.4元，每包餅干多少元？
先找出圖中的信息，這道題該怎么列式？
找個生說一說，師板書出算式：8.4÷4
這個算式與我們以前學(xué)的有什么不同？
揭示并板書課題：小數(shù)除以整數(shù)
2、該怎樣計算呢？
生4人一組，討論交流，看誰的方法多，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流結(jié)果：①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元
�、�8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元
�、塾秘Q式計算
如果出現(xiàn)豎式計算方法，讓學(xué)生板演到黑板上，重點說說商的2表示什么，商的1表示什么。使學(xué)生明白1是十分位上的，所以前面應(yīng)加上小數(shù)點。
全體學(xué)生用豎式算一算，重點強調(diào)商的小數(shù)點應(yīng)點在哪里。
3、課件出示5千克蘋果共22.5元
根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出問題。
該怎樣列式計算？
生列出算式，師板書：22.5÷5
你們能試著算一算嗎？
生同位間合作，嘗試計算出結(jié)果。
匯報時，重點說說22除以5余下的2應(yīng)怎么辦，25表示什么意思，使學(xué)生明白，25個十分之一除以5，商的5在十分位上。
小數(shù)點應(yīng)點在哪里？和誰對齊。
4、你能試著算一算這道題嗎？
出示：5.7÷6
生試著算一算。
匯報時讓學(xué)生說說在計算時，又遇到了什么新情況？你們是怎么處理的。使學(xué)生明白，哪一位上不夠除，商0占位置。
余下的3怎么辦？明確：余下的數(shù)可以添0繼續(xù)除。
出示練一練：4.75÷56.3÷2
找兩名學(xué)生到黑板前計算，其余獨立計算。
5、經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
生四人一組討論、交流。
師生共同總結(jié)得出：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，在計算中，如果哪位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
三、鞏固練習(xí)
1、完成30頁自主練習(xí)第一題
學(xué)生自己讀題，師引導(dǎo)要想知道那種便宜，應(yīng)怎么比較？
2、31頁第四題口算
開火車口算
3、第五題你能接著算下去嗎？
學(xué)生在課本上完成。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么問題？
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、能解決生活中的簡單實際問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，秋天是一個收獲的季節(jié)，蘋果熟了，每斤4元星期天早上老師在花了224元錢買了一些蘋果，誰愿意幫我算一算我到底買了多少斤蘋果?
指生列算式，說計算方法.
師：謝謝你幫我解決了這個問題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點來了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來參與除法計算，孩子們你們想知道應(yīng)該怎樣算嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）
二、新知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：請大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？
指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、自研
師：請大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認真自主學(xué)習(xí)課本24的'內(nèi)容。
生自研，師巡視。
3、組研
師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！
小組長帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：小組長問小組成員你學(xué)會了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。
師巡視
4、展研
師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？
預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4
小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；
其他小組質(zhì)疑點評
小組：我們的方法是先把22.4擴大10倍，變成224，用224÷4=56，再把商縮小10倍，得出結(jié)果是5.6；
其他小組點評
小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4，借助小數(shù)部分的4接著算，商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。
其他小組質(zhì)疑補充
三、課堂檢測
師：孩子們，你們太了不起了，能用這么多方法來解決問題，老師為你們感到高興，你們用自己的聰明才智學(xué)習(xí)今天的新知，老師想考考大家是否真的學(xué)會了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請用活頁紙動筆自主完成24頁的做一做
生動筆做題，師巡視。
指生匯報交流。及時點評.(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)
四、拓展升研
師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題，上一個年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.
師:孩子們你們真是火眼金睛，能準確指出錯誤，老師希望你們不要再犯類似的錯誤.
五、總結(jié)
師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.
請大家把升研中的知識點整理整理.
師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應(yīng)該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 14
一、復(fù)習(xí)
1、口算：8×01250．9×0．9
0．35×30．4×0．57×06
5．5÷58．4÷43．6÷3
2、引入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、引入提問：“廣場上每天早晨有許多人在干什么？”（晨練
“王朋和爺爺也在堅持晨練。
2、出示例2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應(yīng)跑多少千米？
�。�1）、學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7
0．8
——
7）5．6
56
——
（3）、觀察：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？
�。�4）、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時是怎么處理的？
�。�5）、學(xué)習(xí)筆算方法
�。�6）、同桌互相說計算過程
�。�7）、小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，不夠商1該怎么辦？要注意什么問題？（商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？）引導(dǎo)學(xué)生理解后回答。
“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相
同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”
3、練習(xí)：
6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12
4、學(xué)習(xí)例3：
王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)?慢跑速度是多少千米？
�。�1）讀題，理解題意。
�。�2）、分析列式。
�。�3）、嘗試練習(xí)（列豎式筆算）
�。�4）、指名板演，全班齊練。
�。�5）、集體訂正
�。�6）、明確：如果除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除，
（7）、思考：看看百分位上還有余數(shù)嗎？
講解：當(dāng)小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了就叫除盡。
5、練習(xí)：
7．56÷86．3÷1472÷15
質(zhì)疑：在什么情況下小數(shù)除法中商的最高位上商0？
討論總結(jié)。
三、鞏固練習(xí)；
1、下面各題中的商哪些是小于1的？
403÷536 4÷270 84÷26
2、解決問題。
�。�1）6個蘋果1．26千克，平均每個蘋果多少千克？
�。�2）小紅買了6個蘋果共用3.12元錢，平均每個蘋果多少元錢？
四、課堂總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)。教材19頁4、5、6題。
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第16頁例1和“做一做”，練習(xí)三的第1～2題．
教學(xué)目的：
1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法．
2．培養(yǎng)學(xué)生的.類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．
教具準備：
視頻展示臺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備
1．計算下面各題。
115÷5＝（）
23×5＝（）
115÷23＝（）
2．計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22。4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三、教學(xué)新課：
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（1）生：22。4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
�。�2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”．
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．
四、鞏固練習(xí)
五、課堂小結(jié)（略）
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題
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