八年級生物《芽類型和發(fā)育》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物《芽類型和發(fā)育》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。（重點）
2、了解木本植物的莖的大致結構。（重點）
3、了解頂芽和側芽的關系，理解頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實踐中的應用。（難點）
二、教學方法及學法指導：
本節(jié)內(nèi)容主要說明莖是由芽發(fā)育成的。首先從芽的種類入手，使學生對芽的位置、外觀及發(fā)育的方向有常識性的了解。在此基礎上再通過重點探究枝芽的內(nèi)部結構和發(fā)育結果。讓他們在課堂上親自動手，小心地將枝芽剖開，結合教材上的模式圖認識各個部分，使學生理解枝芽就是未發(fā)育的枝條。然后結合生產(chǎn)和生活實際，使學生理解頂芽和側芽發(fā)育的相關性的具體利用。
三、課前準備：
制作課件；準備解剖刀、解剖盤、枝芽等試驗用具。
四、教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
5分鐘
1、根的形態(tài)和根的組成是什么？
2、根尖指的是哪一部分，根尖有哪四個區(qū)組成，并說出各區(qū)域的細胞特點及功能？
3、根有哪些功能？
學生回憶，搶答，要給出準確、規(guī)范的答案。
將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣
3分鐘
多媒體視頻展示“冬日蕭瑟的植物、櫻花紅陌上,柳葉綠池邊”初春各種植物競相吐蕊爭艷、發(fā)芽返青的怡人景象�；ǖ氖㈤_，枝葉的展放,他們的出現(xiàn)都與誰的發(fā)育有關系？我們這就一起來學和它有關的知識。.
生認真觀看視頻，根據(jù)老師的提示，引入本課的課題
利用視頻為學生增加感性認識，自然提出問題引入本節(jié)的課題，同時利用視頻提高學生的審美意識，感受美好的'生活。
自主學習
引導探究
5分鐘實驗探究
合作交流
8分鐘
一、芽的類型和結構
同學們，請閱讀教材第33頁內(nèi)容，認識芽的兩種分類情形：
多媒體出示各式各樣芽的圖片：
1、大家看這個枝條上有許多芽，它們的位置不同，有的芽位于枝條的頂端，有的位于枝條的側面。如果我們按照芽的位置給它分類，你認為可以分哪幾類？
2、如果按芽的性質和構造分類，可以分為哪幾類？它們將來分別發(fā)育成什么？3、小結：芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：
�、虐粗恢脜^(qū)分，可分為頂芽、側芽。頂芽著生在主干或側枝的頂端；側芽著生在主干或側枝側面的葉腋處。
(2)按照芽將來發(fā)育結果的不同可以把芽分為枝芽、花芽和混合芽。
過渡：枝芽的結構是怎樣的呢？讓我們動起手來，一起來探索吧！
1、講述實驗的注意事項：
�。�1）、使用解剖刀要注意安全。
（2）、縱切枝芽時，不要切偏，將芽在中央進行縱剖。
（3）、對照多媒體出示枝芽的圖片，分清各部分名稱。
投影展示學生畫的枝芽結構圖。
師生共同總結：枝芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基組成。
引導討論：是不是枝芽、花芽和混合芽都具備這些特點呢？你能區(qū)分嗎？
小結：枝芽的芽體頂端尖，基部較粗；花芽的芽體頂端鈍圓，基部較細，內(nèi)部具有花部原基；混合芽的芽體肥大，頂端鈍圓，內(nèi)部有葉原基和花部原基。
學生根據(jù)教師的提示，閱讀教材第33頁內(nèi)容，并自主完成填空部分。生認真思考并積極回答老師提出的問題。學生進行總結。
請個別學生進行指圖的活動
學生小組合作進行實驗。
利用自己的觀察結果將枝芽的結構畫出來。
學生自學教材34-35頁了解花芽和枝芽的區(qū)別指名回答
學生小結
利用圖片讓學生總結出芽的類型，培養(yǎng)了學生分析問題、歸納知識的能力。通過實驗培養(yǎng)了學生合作學習及動手能力。對照圖片指出相對應的結構名稱，使學生對重點知識的把握更牢固。
教師引導學生通過自己動手解剖枝芽了解枝芽的結構，培養(yǎng)學生自學探究獲取信息的能力。并指導多名學生根據(jù)圖示說出部分的名稱，強化知識的學習。組織交流
點撥建構
12分鐘
二、芽的生長發(fā)育
過渡：通過以上實驗我們了解到了枝芽的就夠分為五部分，大家知道生物體的結構與功能是相適應的。枝芽有這樣的結構，它有什么功能呢？
1、結合圖示，討論枝芽各部分的主要功能。
2、誰能把老師出示的兩幅圖片聯(lián)系起來？3、如果你認為有不對的地方可以過來幫助修改。
小結：枝芽的中間部分是芽軸，芽軸頂端的結構是生長點，生長點細胞的分裂和分化產(chǎn)生新的芽結構。芽軸四周生有幼葉，幼葉展放后形成新的葉。生長點外側的幾個突起是葉原基，葉原基逐漸發(fā)育成幼葉。幼葉與芽軸之間的小突起是芽原基，芽原基能夠發(fā)育成側芽。芽軸的生長使莖不斷伸長�；ㄑ康幕ú吭鸩桨l(fā)育成雌蕊、雄蕊以及其他結構�；旌涎康幕ú吭腿~原基分別發(fā)育成花和葉。
展示：具有頂端優(yōu)勢的植物。
在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用頂端優(yōu)勢的原理，對棉花進行打杈�？梢允敲藁ǘ嗌鷤戎Χ嚅_花多結果。讓學生了解頂端優(yōu)勢的原因。
提出問題：“某些種類的蔬菜和花卉，在生長期間，常常要進行“打頂”（摘除頂芽）”這樣做有什么意義？
過渡：同學們，有些植物的莖非常細長，有些木本植物的莖很粗壯，你們知道這些木本植物的莖是為什么增粗的呢？讓我們一起來了解一下木本植物莖的結構吧。
1、出示圖片，找出木本植物莖的結構，并說出各自的功能。
2、綠葉在光合作用的作用下產(chǎn)生有機物，這些有機物是怎樣輸送到植物體的各個部分呢？
3、根吸收的水和無機鹽是怎樣運輸?shù)�？小組討論，每小組選一名同學回答老師提出的問題，看哪個小組表現(xiàn)的最好。
請一名同學到黑板前把兩幅圖連起來，并請同學修改。
小組討論
交流反饋
教師指名回答學生讀圖分析并指出木本植物莖的結構。導管運輸水分和無機鹽
篩管運輸有機物樹皮內(nèi)層為韌皮部，分布有篩管，運輸有機物。
形成層：有分裂增生能力，使莖逐年加粗。
木質部：內(nèi)有導管，運輸水分和無機鹽。
髓：儲存營養(yǎng)物質。指導學生自學教材、交流，最后共同得出結論。認同結構與功能相適應的生物學觀點。
播放幾種植物的圖片讓學生去觀察，找到生活中的頂端優(yōu)勢，理解頂芽的生長影響側芽，從而體會利用頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實踐中得以應用。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。利用多媒體出示莖的各部分結構及功能，增加學生的理解。
知識整合
遷移應用
7分鐘
同學們根據(jù)我們所學的內(nèi)容，你們來幫助老師釋疑吧。
出示題目：剝?nèi)淦ぶl上的果實和未剝?nèi)淦ぶl上的果實相比，是長大了、長小了還是根本不生長？
同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲？
同學們表現(xiàn)的都很出彩，給自己來點掌聲鼓勵一下自己。
學組織學生分析、交流、討論、發(fā)言。（重點解釋原因）
學生自主回顧本節(jié)所學所得。
每人一句話說一知識點。
這一環(huán)節(jié)的設計促進了知識的整合、遷移和應用，反饋訓練針對性強，注重知識的應用，使學生學會用學到的知識解釋實際生活中的生物學現(xiàn)象或解決一些生活中的實際問題。
通過自主、合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論要求學生要合上教材敘述，強化知識的識記。
課堂達標檢測題及課下作業(yè)
5分鐘
A類：（知識目標①）1、芽按著生位置分和；按芽的性質和構造分、和。
2、（知識目標②）枝芽的結構與發(fā)育：
①生長點：能產(chǎn)生新的；②將來發(fā)育成葉；
�、郯l(fā)育成葉；
④發(fā)育成莖；
�、莅l(fā)育成側芽。
B類：3、果農(nóng)用斧的鈍頭在樹干上敲打，使樹干的韌皮部受輕傷，所結的果實反而會更大的原因是（）（知識目標④）
A、促使激素更多地運送到果實，刺激果實生長
B、阻斷部分有機物向下運輸，使有機物更多的輸送到果實中。
C、刺激樹干產(chǎn)生更多的激素，刺激果實的生長。
D、使根吸收的水和無機鹽更多地運送到果實中，促使果實的生長發(fā)育
4、我國南方有“筍有多大，竹有多粗”的說法，初鉆出地面的竹筍與長成后的竹子同樣粗細，這說明竹莖的結構中沒有（）
A、韌皮部B、形成層
C、木質部D、髓
C類：(1)填寫各部分名稱：（知識目標①②）A______、B________、C________、D________、E________
(2)A的作用是使________不斷伸長，D伸長成為________，E發(fā)育成__________。
(3)B逐漸發(fā)育成________，在芽生長展放后，會發(fā)育成_______________。
(4)由此可見，枝芽將來能夠發(fā)育成_______________。
學生獨立自主完成，課堂檢測并及時互糾。
通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。
針對不同層次的學生提出明確的完成目標。
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