林沖棒打洪教頭教學設計及反思
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的林沖棒打洪教頭教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、了解故事梗概，學習復述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物個性特點，以體會林沖“武藝高強”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教具準備：
教學課件
教學過程：
第二課時
一、導入
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》一課！
2、通過上節(jié)課的學習，你知道文章寫了哪些人物？生：林沖洪教頭柴進莊客等
3、在這些人物中哪兩位是關鍵人物？生：林沖洪教頭
4、文章講了一個什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。同桌互相說說。
二、品讀課文
文中的人物很多，你最喜歡誰？請從書上找出相關語句作為你喜歡的依據(jù)？找時要特別注意人物的語言、動作。
�。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件：（ ）的林沖
�。�1）禮貌持人：（彬彬有禮）
�、倭譀_尋思，……連忙站起來躬身施禮。
林沖知道洪教頭來了是怎么做的？
�、诹譀_起身讓坐。
在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？
（2）謙虛謙和（忍讓）
�、佟安桓遥桓摇彼妗安桓摇眴�？為什么要這么說？
�、诹譀_只好從地上拿起……“”請教了
什么叫“只好”？無耐，只能這么做。
�、哿譀_縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說？
�。�3）武藝高強（深藏不露）
�、龠@位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。
找得很準，我們一起來看這一節(jié)，什么叫“非比他人”？
怎樣與眾不同？生：禁軍教頭生：八十萬禁軍教頭
�、诹譀_把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。
一橫一退一掃忍不忍
A、對這段話就是寫林沖武藝高強的！數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭？
此時林沖主動出擊了嗎？
為什么此時他要主動出擊？生：忍不下去了，躲不過了！
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？（武德高尚，給柴進面子）
�。�4）后發(fā)制人（5）機智、靈活
在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個_______________的人。
文中有個人物與林沖相應成趣，他是誰？他又有什么特點呢？
2、課件：（ ）的洪教頭
四人為一組，一人寫，一人讀，兩人補充
�。�1）驕傲自大（驕橫）
�、偻χ馗岽髦^巾。
②洪教頭全不理睬。
�、酆榻填^向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
⑤洪教頭跳起來說“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
⑥洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
（2）求勝心切
�、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。
�、诤榻填^提起棒來就要打。
③洪教頭惱恨林沖，……
④還沒站穩(wěn)就又提起了棒。
（3）有勇無謀（4）不堪一擊
三、課外延伸
觀看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學生課后進行閱讀。
板書：林沖棒打洪教頭
有禮貌、 自以為是
忍讓、 見錢眼開
武藝高強、驕傲
教學反思
《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著之一的《水滸傳》，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學過程中，我從分析人物的性格特點入手，先讓學生回憶以往看電視劇或電影當中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物個性，然后再讓學生通過細品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學生對課文、人物有了一定了解的基礎上，為了更加吸引孩子們的.興趣，我讓孩子們擔當導演角色，通過小組合作，將林沖到達柴進莊后的情形描述出來。首先是對任務的刻畫，孩子們說：“林沖是個英雄，應該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著枷鎖，但人不會掩蓋住他的正氣�！边�有的學生說：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜，武藝高強。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學生們說：“是一個傲慢無禮的家伙，自以為是，而且出口傷人�！边�有的說：“從外表看都不是什么好人！你看他來的時候挺著胸脯自以為是，而且歪戴著頭巾肯定是個粗俗的人�！薄昂茇澵敚倚母庠�，結(jié)果失敗后被人恥笑。”我問孩子們?yōu)槭裁慈绱嗽O計兩人時，同學們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學習方法，不僅提高的學生的學習興趣，也是“學生自主學習“的生動體現(xiàn)。
根據(jù)前面學生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個問題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”這個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復，其實不然。我認為學生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。學生通過對這個探究問題的討論，就可以進一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學生明白“性格決定成敗”，這樣學生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學中，我盡量發(fā)揮學生學習的主動性，多采用合作探究的方式，讓學生學得有興趣，學得有收獲。
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