《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用19篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時安排：1課時
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)圖上內(nèi)容進行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
（指名讀—指名評價）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c撥，相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點詞語，讓學(xué)生了解詩意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達標(biāo)檢測
1、讀一讀，再選一個詞語造句。
對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？
�。A(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
�、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點和難點：
能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀
教學(xué)時數(shù)：1課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。
2、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對照書中插畫，感悟古詩大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？
2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌
【過程與方法】
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時間5分鐘，教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)
明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點同學(xué)回答)
3.出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因為這個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進行朗讀，并進行表揚。
(6)在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
【現(xiàn)狀分析】
“腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……
【教材簡析】
《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子那天真爛漫、活潑機靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、賞畫入詩——體驗情趣
1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機靈常常打動著詩人的筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面。
[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]
二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣
�。ㄒ唬�、解讀課題。
過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
（二）、你了解作者嗎？
（三）、初讀釋疑
過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：
（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”，
指名兩生讀。
（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
�。�3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
�。�4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。
[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進行播放。運用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時也有效的幫助學(xué)生記憶。]
2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)�！奔毤毜刈x課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目的：
情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo)：背誦課文
教學(xué)重點：
1、識記本課的生字并知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
教學(xué)過程：
一、揭示詩題。
1、導(dǎo)入詩題。
2、理解詩題。
二、理解詩句。
1、朗讀全詩。
2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3、教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準(zhǔn)（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個生字
2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學(xué)重點及難點
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當(dāng)時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個生字垂，誰會讀？多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣。
你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認(rèn)識生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會學(xué)習(xí)。
那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認(rèn)讀詞語
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！
5、將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍�？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？
三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽
同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意�。�
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導(dǎo)朗讀。
咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事？
來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）
生答遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人
你們就是釣魚的稚子�。ㄑ荩骸靶∨笥�，請問你杏花村怎么走�。俊�
你們怎么都這樣擺手，
不出聲回答我��？|（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時，你們心里在說：
（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會說？
路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個同學(xué)啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！
5、CAI音樂
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
�。ò寻鍟拢�
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學(xué)難點：
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
教學(xué)過程：
課前談話：
聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的.快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!
三、細讀品趣。
1. 理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
也就是說，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛，天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)
(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——
(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?
(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?
2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。——
七、布置作業(yè)
詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析
這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。
重點難點
辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
一、引入古詩，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩。
師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)
師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……
�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
�、诹私庾髡吆钅�。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大�？吹竭@個課題，你有什么疑問?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點羅列。)
二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)
師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠遠地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。
(一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。)
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)
師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示，變序練說。(呈示課件)
①學(xué)生練說。
�、谌嘟涣�。
四、品析詞語，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。)
師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)
3、積累誦讀，傳達情感。
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;
3.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;
教學(xué)難點：
1.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))
一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。
1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)
2.詩中描寫的是什么情景?
詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)
“垂”是個翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時，兼顧全體。)
二、知詩人，解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1.他會在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對的，學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚)先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。
師范讀。
2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)
3.檢查：
(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評委�！�(兩人)
正音。重點指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)
四.自學(xué)詩句。
1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。
學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)
2.交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”
五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。
1.匯報第一、二兩行：
從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)
是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因為擔(dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)
3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]
4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?
5.由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?
6.指導(dǎo)朗讀：
個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)
(3)男、女生分讀。
六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)
誰來說說看?
2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)
(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)
(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)
(4)連起來說說這兩行的意思。
(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時聲音應(yīng)該怎樣?”)
(6)兩名學(xué)生比賽讀，評一次;
加上動作齊讀。
(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。
指名。
七、小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機靈可愛)
2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵話語)
你想邀請誰和你一起讀?
加動作齊讀。
3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了，誰來試試看?
指名背;
配樂試背。(“會背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”)
七、課內(nèi)拓展：
1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。
一起讀一讀。
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)
3.交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4.師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。
八、布置作業(yè)：
這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
一、看圖導(dǎo)入
1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡介作者 ：胡令能
二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。
師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！
１. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順
２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。
（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
�。�. 聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音
�。�. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意
１. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
�。�. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。
�。�1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
�。�2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽，畫結(jié)合， 體會詩的意境
�。ǎ保┹p聲美讀詩歌。
�。ǎ玻╅]眼聽錄音，想畫面理解
（３）給詩歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字：
�。�. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴詞。
3.學(xué)生自己寫簡單字。
六、作業(yè)：
1. 寫生字
�。�. 背詩歌
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
[教育背景]
俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。
［教學(xué)過程］
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀
組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時，生在下大笑，演完后生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動�！�
師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]：
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩文解釋】
一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
應(yīng)：理睬。
【詩文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然，一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點：
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3 探究與爭論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂驹婎}
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
�。ǘ├斫庠娋�
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇14
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想
生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。
生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢
�。ㄕ垖W(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）
生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。
師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢
生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。
師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
評析：
孩子的靈魂嫩如面粉團，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學(xué)難點、重點：
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、吟詩
師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）節(jié)奏的變化。
（3）認(rèn)識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時間呢？
�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
�。�5）誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇16
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
二.教學(xué)重點及難點
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三.教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、板書并齊讀課題。
（二）釋題：
讀題思考:“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1、看詩，聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞。
3、理解前兩句詩的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。
①指名讀后兩句。
②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？
③他來干什么？
�、芸矗『⑹窃趺醋龅�？
⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？
�、摺皯�(yīng)”是什么意思？（回答）
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）
�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）
�、嶂笇�(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
（四）總結(jié)全文：
詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇17
設(shè)計理念
古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個方面；
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
教學(xué)重點
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻�專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行。你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計
小兒垂釣
�。ㄌ疲┖钅�
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇18
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。
生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。
生：俺應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
師：假如你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)邊演示，邊說說手勢的含義）
生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響俺釣魚了。
師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢？
生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
生：俺想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會把魚兒嚇跑。
師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
[評析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身，讓同學(xué)進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇19
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）
3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當(dāng)時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
�。ㄐ『⒄趯Ｐ闹轮镜蒯烎~，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）
3、當(dāng)時這個孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機靈可愛）
5、學(xué)生看導(dǎo)語。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？
四、問題與思考
1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。
2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。
五、交流資料
關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計
課本劇的表演。
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