低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)
出示課題：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋
2、讀懂詞語(yǔ)
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流
2）全班交流、挑詞造句
3、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)
三、讀讀記記
1、自由朗讀、記憶
2、交流記憶方法
3、齊讀
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)
1．讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話書(shū)和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
�。ㄈ┤辗e月累
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）
�。ㄋ模┩卣归喿x
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
口語(yǔ)交際和習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)�；貞浺幌拢捰心男┨攸c(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王
四、編寫(xiě)童話
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
一、評(píng)講和修改
1、寫(xiě)好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫(xiě)得最精彩的部分
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)
4、修改自己編寫(xiě)的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話故事書(shū)。
2．辦童話故事的墻報(bào)。
展示臺(tái)
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫(xiě)的童話故事）
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫(xiě)的童話，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詞語(yǔ)辨析的基本原則
2、掌握詞語(yǔ)辨析常用的方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)辨析的方法判定詞語(yǔ)使用的正誤
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠熟練而正確地運(yùn)用詞語(yǔ)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
（1）就此事件，我新華社xxx發(fā)表聲明聲
�。�2）她就是這部小說(shuō)中女主人公的xxx。
�。�3）他們兩位素未謀面，還要請(qǐng)你xxx一下。
A.受權(quán)原型引見(jiàn)B.授權(quán)原形引薦C．授權(quán)原型引見(jiàn)D．受權(quán)原形引薦
答案：A“受權(quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。原型:原來(lái)的類(lèi)型或模型。原形：原來(lái)的形狀。
“引見(jiàn)”是由第三方引導(dǎo)見(jiàn)面，使相互認(rèn)識(shí)�！耙]”是把認(rèn)為合適的人向有關(guān)方面推薦，希望接納。
2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
�。�1）張教授把祖輩xxx下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門(mén)，受到了人們的贊譽(yù)。
�。�2）望著那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因?yàn)槊恳活w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事。
�。�3）新上任的檢察長(zhǎng)衣著xxx，其貌不揚(yáng)，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。
A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸；C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸。
答案：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開(kāi)”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思；“悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大”，“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思；“簡(jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單”，“儉樸”側(cè)重“儉省”。
二、新授內(nèi)容
詞語(yǔ)辨析的基本原則：同中求異。
1．要恰切地了解詞語(yǔ)的含意。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中近義詞語(yǔ)的數(shù)量比較大，使用這一類(lèi)詞語(yǔ)是要留心辨別其相同與不同之處。例如：親密、親切、親熱。它們的共同語(yǔ)素是“親”，親近；不同之處在另外的語(yǔ)素“密”、“切”、“熱”。
親密，著重指關(guān)系，感情密切，沒(méi)有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)選用，就不會(huì)用錯(cuò)。
2．要了解詞語(yǔ)的使用范圍
有些近義詞語(yǔ)有不同的使用范圍，使用時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意辨別。
例如：雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂(lè)曲、繪畫(huà)的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計(jì)劃的宏大。如“宏偉的計(jì)劃”、“宏偉的藍(lán)圖”，一般不能說(shuō)“宏偉的樂(lè)章”。
再如“嚴(yán)密、周密”，前者側(cè)重于嚴(yán)格、緊密，沒(méi)有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細(xì)密，多用于思考、計(jì)劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習(xí)慣，就會(huì)用錯(cuò)。
3．要注意詞語(yǔ)的感情色彩
詞語(yǔ)的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會(huì)涉及這一類(lèi)詞語(yǔ)；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時(shí)要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點(diǎn)，使外表整潔美好；也可以指使語(yǔ)言文字生動(dòng)鮮明，如“修飾語(yǔ)言”。它不會(huì)褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點(diǎn)門(mén)面，掩蓋實(shí)際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點(diǎn)綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動(dòng)別人去做壞事，有很強(qiáng)的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語(yǔ)言較輕�！�
4．要分辨詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩
語(yǔ)體色彩是指詞語(yǔ)適用于不同語(yǔ)體的風(fēng)格色彩，口頭語(yǔ)體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書(shū)面語(yǔ)體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專(zhuān)用詞語(yǔ)只適用于某一類(lèi)文體。如果不注意詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，用得不合適。會(huì)使人感到很不協(xié)調(diào)。如“啟程”與“動(dòng)身”意思相同，但前者書(shū)面語(yǔ)體色彩濃，后者是口頭語(yǔ)體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語(yǔ)體色彩濃，后者書(shū)面語(yǔ)體色彩濃，這一類(lèi)詞語(yǔ)，如果不分場(chǎng)合、不分對(duì)象、不分語(yǔ)體，隨意使用，就會(huì)不協(xié)調(diào)，甚至引人發(fā)笑。
5．要分辨詞語(yǔ)的詞性
例如：如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高（品位、品味）的作品來(lái)。分析：“品位”是名詞，“品味”是動(dòng)詞，形容詞后應(yīng)跟名詞，所以選“品位”
6．要注意詞語(yǔ)的使用程度
例如：中國(guó)政府一再（申明、聲明），與中國(guó)建立外交關(guān)系的國(guó)家決不能和臺(tái)灣進(jìn)行官方接觸。分析：申明：鄭重說(shuō)明（理由）；聲明：公開(kāi)表示態(tài)度或說(shuō)明真相所以選“聲明”。
7．注意詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配
在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)；發(fā)揮——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)改善——生活、關(guān)系、條件交流——思想、經(jīng)驗(yàn)、物資交換——意見(jiàn)、禮物、資料。
三、課堂反饋
1、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
①崗位培訓(xùn)改變了只在學(xué)校接受教育的狀況，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的。
�、谟捎诃h(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。
�、劢K于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。
A．終止蛻化難免B．中止退化難免C．中止蛻化不免D．終止退化不免
答案：D�！敖K止”“中止”都有停止的意思，“中止”側(cè)重中途停止，“終止”側(cè)重結(jié)束、停止。句①一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)選“終止”。 “退化”意為“生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失；或泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞”；“蛻化”指蟲(chóng)類(lèi)脫皮，比喻腐化墮落；句②說(shuō)環(huán)境污染，羊絨品質(zhì)由優(yōu)變劣，應(yīng)選“退化”。“難免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉(xiāng)，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。
2、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
①有人說(shuō)日本汽車(chē)比德國(guó)汽車(chē)更舒適，也有人說(shuō)德國(guó)汽車(chē)比日本汽車(chē)更穩(wěn)重，但這只是個(gè)人的不同感受，購(gòu)車(chē)人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。
�、谑澜缟仙a(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步發(fā)酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不這一技術(shù)。
③如果看了時(shí)下一些渲染情愛(ài)或暴力的小說(shuō)、電影以后，就盲目地去摹仿文學(xué)作品中某些人物的偏激行為，只能說(shuō)明這些讀者沒(méi)有足夠的能力。 A．畢竟沿用鑒賞B．畢竟采用鑒別C．究竟沿用鑒別D．究竟采用鑒賞。
答案：B.①“畢竟”和“究竟”都是副詞，都有“到底，說(shuō)明事物的終究”的意思。但“畢竟”只用于非疑問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)或肯定語(yǔ)氣；而“究竟”一般用于疑問(wèn)句，表示追查或推求的語(yǔ)氣。②“沿用”是指“繼續(xù)使用（過(guò)去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“認(rèn)為合適而加以使用”。本題中“輝瑞”和“羅氏”這兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭過(guò)去并未使用這一技術(shù)。 ③“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實(shí)際上就是不能“辨別好壞”。
四、課后練習(xí)
1、依次填人下面各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
�、龠@一地區(qū)曾一度山洪xxxxx，造成公路被毀、交通中斷。 ②我國(guó)的法律明確規(guī)定，成年子女對(duì)父母有xxx的義務(wù)。 ③商業(yè)廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了xxx。 A．暴發(fā)撫養(yǎng)盈利B．暴發(fā)贍養(yǎng)營(yíng)利C．爆發(fā)贍養(yǎng)盈利D．爆發(fā)撫養(yǎng)營(yíng)利答案：B。（1）暴發(fā)，突然發(fā)財(cái)或突然發(fā)生，一般用于貶義，或山洪發(fā)生；爆發(fā)，多于通過(guò)外力激發(fā)而產(chǎn)生的，如火山、戰(zhàn)爭(zhēng)、力量、情緒等方面。
（2）撫養(yǎng)，愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)；“贍養(yǎng)”，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選“贍養(yǎng)”。
�。�3）盈利，獲得利潤(rùn)；營(yíng)利，謀求利潤(rùn)；這里說(shuō)商業(yè)廣告的目的是為了謀求利潤(rùn)的，應(yīng)選“營(yíng)利”。
2、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
�、俚谝淮瓮彆r(shí)，原告律師向法庭所作的xxx，揭露了三年來(lái)原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。
�、谌藨�(yīng)當(dāng)講信用，對(duì)已經(jīng)作出的允諾就決不xxx。
�、弁粼飨壬K生主要從事創(chuàng)作，即使偶爾也寫(xiě)些評(píng)論，甚至這些評(píng)論可以歸入學(xué)術(shù)論文一類(lèi)，xxx總的說(shuō)來(lái)，他天生就是一個(gè)作家，xxx很難算是一個(gè)純粹的學(xué)者。
A．申述食言但／而B(niǎo)．申述失言不過(guò)／也C．申訴失言但／而D．申訴食言不過(guò)／也
答案：A。（1）申述，詳細(xì)說(shuō)明；申訴：①國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和政黨、團(tuán)體成員等對(duì)所受處分不服時(shí)，向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見(jiàn)；②訴訟當(dāng)事人或其他公民對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，依法向法院提出重新處理的要求。由語(yǔ)境看出，這里是說(shuō)律師向法庭詳細(xì)說(shuō)明案件真相，因此，選“申述”。（2）食言，指不履行諾言；失言，是指說(shuō)錯(cuò)了話，無(wú)意中說(shuō)出不該說(shuō)的話。這里是說(shuō)講信用，對(duì)做出的許諾要履行，因此，選“食言”。（3）“但”“不過(guò)”都表示轉(zhuǎn)折，“不過(guò)”用在后半句的開(kāi)頭，表示對(duì)上半句話加以限制或修正，而這里如果用“不過(guò)”卻起不到這樣的作用，所以應(yīng)選“但是/而”。
3、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
①隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
�、诜謩e二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難認(rèn)出小學(xué)時(shí)的同桌了。
�、圻@里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì)才能領(lǐng)略到它的妙處。
A．終身辨認(rèn)品嘗B．終身辨別品評(píng)C．終生辨別品嘗D．終生辨認(rèn)品評(píng)
答案：A終身，一生，一輩子，多指切身的事，如“終身大事”；終生，一生，多指事業(yè)，如“奮斗終生”。辨別：根據(jù)不同事物特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別；辨認(rèn)，根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定。品嘗，嘗試（滋味）；品評(píng)，評(píng)論高下，如“他看了牲口的牙齒，品評(píng)著毛色腿腳”
4、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
�、偎綍r(shí)省吃儉用，把全部xxx都捐給了災(zāi)區(qū)和希望工程。
�、谀氵@番話的真實(shí)用意是什么？我得好好xxx一下。
③前年我國(guó)發(fā)生了百年不遇的大洪水，可災(zāi)區(qū)人民在黨中央國(guó)務(wù)院的關(guān)懷下，xxx了重重難關(guān)，恢復(fù)了家園。
A結(jié)余，捉摸，度過(guò)；B節(jié)余，捉摸，渡過(guò)；C節(jié)余，琢磨，度過(guò)；D結(jié)余，琢磨，渡過(guò)
答案：D結(jié)余：結(jié)算后的剩余。節(jié)余：∶因節(jié)省而剩下的錢(qián)或東西。捉摸：摸索，揣測(cè)。琢磨：思考，研究。渡：本義為“渡過(guò)，過(guò)水”。引申為“通過(guò)，由此地、此時(shí)移到彼地彼時(shí)�！倍冗^(guò)：“讓時(shí)間在工作、生活、娛樂(lè)、休息中消失”或指“生活了一段時(shí)間”。
5、依次填入下列各橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
�、贀碛绪攘缀跏敲總�(gè)女人的夢(mèng)想，然而魅力并不xxx于所有女人。
�、谶@是不必要和不可能的，外匯儲(chǔ)備大幅度xxxx，再持續(xù)下去，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有百害而無(wú)一利。
③邊城鳳凰像一塊磁石久久地吸引著我們，但直到今年夏天我們才有緣去朝拜xxxx已久的圣地。
�、芄枢l(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語(yǔ)，xx我精神的撫慰。
A．鐘情飆升向往給予B．衷情飆升向往給以C．衷情狂飆心儀給以D．鐘情狂飆心儀給予
答案：A (“鐘情”動(dòng)詞，指感情專(zhuān)注；“衷情”名詞，指內(nèi)心的情感。“飆升”指暴風(fēng)般地升高；“狂飆”急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量�！跋蛲敝敢驘釔�(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到；“心儀”指心中仰慕。“給予”給；“給以”后面只跟事物，不跟人)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、盤(pán)點(diǎn)本組課文中的詞語(yǔ)，注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握詞語(yǔ)，熟練運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、揭示課題
（出示并板書(shū)課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語(yǔ)，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，與這些詞語(yǔ)交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音
1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記
2、指名說(shuō)，注意的字音有哪些
3、開(kāi)火車(chē)讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)
三、看準(zhǔn)字形
1、再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字的字形應(yīng)該注意
2、指名說(shuō)，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)（出示燈片），說(shuō)說(shuō)記字的方法
3、抄寫(xiě)燈片上紅色詞語(yǔ)（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）
4、反饋書(shū)寫(xiě)情況
四、理解詞義
1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）
2、選擇其中的詞說(shuō)句子（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）
3、把句子寫(xiě)下來(lái)（四人小組檢查：書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順）
五、拓展練習(xí)
寫(xiě)近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說(shuō)后，寫(xiě)一寫(xiě)）
六、鞏固練習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)圖譜來(lái)理解并學(xué)做動(dòng)詞：跳、飛、溜、游。
2、學(xué)習(xí)用完整的話來(lái)表達(dá)自己的想法，敢于在別人面前表現(xiàn)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ＰＰＴ（森林背景圖，各種聲音音效）。
2、小動(dòng)物：青蛙、布谷鳥(niǎo)、老鼠、蛇圖片，動(dòng)詞圖譜，地點(diǎn)圖譜（樹(shù)、池塘、草叢、黑洞）。
3、四種動(dòng)物胸飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1．師：今天嚴(yán)老師要邀請(qǐng)小朋友們和老師一起到大森林里去玩一玩，你們?cè)敢鈫�？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！（播放走郊游的音樂(lè)）
2．師（出示大幅森林背景圖）：看，我們到哪兒了��？森林的早晨多美呀！在這美麗的森林里會(huì)住著誰(shuí)呢？幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
二、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物
1．師：一大早，森林里就有動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)啦。聽(tīng)，這是什么聲音？（播放"呱呱"的聲音音效，幼兒猜測(cè)。）
2．師：學(xué)一學(xué)"呱呱"的聲音。（粘貼相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片）
3.傾聽(tīng)"咕咕""吱吱""絲絲"的聲音音效，并匹配相應(yīng)動(dòng)物圖片。
⑴森林里又傳來(lái)了許多聲音！聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)？（布谷鳥(niǎo)、粘貼圖片）
⑵大森林里可真熱鬧啊，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)又來(lái)了�。浚ɡ鲜�、蛇）
小結(jié)：原來(lái)，大森林里住了這么多的小動(dòng)物��！
三、理解并學(xué)習(xí)動(dòng)詞師：在這美麗的大森林里，一大早小動(dòng)物們就都出現(xiàn)了，它們正準(zhǔn)備一起做游戲的時(shí)候，突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了奇怪的讓人害怕的聲音。聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）
1、提問(wèn)：這是什么聲音？小動(dòng)物們聽(tīng)到這聲音感覺(jué)怎么樣？會(huì)怎么做呢？（躲起來(lái)、回家）
�。�1）小青蛙會(huì)怎么回家？（跳）
�。�2）讓幼兒學(xué)習(xí)小青蛙跳，然后用圖譜表示"跳"。
�。�3）提問(wèn)：青蛙跳到哪里的？出示地點(diǎn)圖譜。用完整的話表達(dá)自己的想法。
2、同樣的方法，提問(wèn)聽(tīng)到巴喳巴喳聲，布谷鳥(niǎo)、老鼠、蛇是怎么回家的？
3、游戲：一問(wèn)一答。
師：聽(tīng)到巴喳巴喳聲，青蛙/布谷鳥(niǎo)/老鼠/蛇是怎么回家的？提醒幼兒用完整的話來(lái)回答。
4、看圖標(biāo)學(xué)動(dòng)作。
師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小動(dòng)物們回去休息一下，待會(huì)兒當(dāng)老師指到哪個(gè)動(dòng)作圖標(biāo)時(shí)，你就得告訴我這是哪個(gè)小動(dòng)物做得什么動(dòng)作？
5、總結(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，看圖標(biāo)知道動(dòng)詞跳、飛、溜、游，這些字有一個(gè)共同的好聽(tīng)的名字叫動(dòng)詞。那請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想生活中還有哪些小動(dòng)物是會(huì)跳/飛/溜/游的？
四、表演游戲
1.創(chuàng)設(shè)情景，表演游戲。
師：你們喜歡小動(dòng)物們嗎？今天嚴(yán)老師要把你們變成你們喜歡的小動(dòng)物。霹靂馬拉轟，變變變。看你們的小椅子下面，帶上你們喜歡的胸飾，到老師的身邊來(lái)，我們一起跳舞吧！
2、教師扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林場(chǎng)景中，師幼一起表演。
3、結(jié)束：我們也累了，也該回去休息了，請(qǐng)大家輕輕地排好隊(duì)伍和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教案。會(huì)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類(lèi)記憶的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語(yǔ)。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行分類(lèi)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語(yǔ)言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來(lái)一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
2、本單元中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
二、確定主題，引導(dǎo)分類(lèi)、整理詞語(yǔ)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類(lèi)。
3、小組學(xué)生合作，分類(lèi)整理詞語(yǔ)。
三、分類(lèi)練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶
1、讀一讀
洞庭江南玩賞無(wú)暇擴(kuò)散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠
孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡
峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁
2、分一分(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類(lèi)方式來(lái)分類(lèi))
描寫(xiě)名稱的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)形狀的詞語(yǔ)：
帶色彩的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)山的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)水的詞語(yǔ)：
…
3、寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。(練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。)
4、抄一抄，記一記
翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜
增添細(xì)碎馬蹄柔嫩錦緞綿延
絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)
[設(shè)計(jì)意圖]
用不同的方式來(lái)記憶和積累詞語(yǔ)，用說(shuō)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到積累詞匯的目的。
四、拓展練習(xí)，豐富積累
1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫(xiě)幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。
重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)──────────────────-
白皚皚────────────────────────-
────────────────────────────────-
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
復(fù)習(xí)目標(biāo)
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
重難點(diǎn)
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(xiě)出意思相反的詞。
閉—（）里—（）笑—（）馬虎—（）遠(yuǎn)—（）胖—（）
進(jìn)—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）
有—（）粗—（）熱—（）松—（）忙—（）美—（）
（二）填上合適的字。
一（）白云一（）瓜地一（）井一（）紅旗一（）橋
一（）房子一（）石頭一（）烏鴉一（）瓶子一（）大雁
（三）照樣子寫(xiě)詞。
例：蹦跳（蹦蹦跳跳）
風(fēng)雨（）高低（）
前后（）來(lái)往（）
�。ㄋ模⿲�(xiě)出同類(lèi)詞。
水果：___________________________________________
蔬菜：___________________________________________
交通工具：________________________________________
學(xué)習(xí)用品：________________________________________
�。ㄎ澹┫旅娴脑~語(yǔ)怎樣搭配合適，用線連起來(lái)。
非常笑語(yǔ)有力的草地天氣精彩花兒彎彎
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥(niǎo)兒奔跑
歡歌花開(kāi)彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱
�。┻x詞填空。
1、烏鴉想出（）來(lái)了。（用法做法辦法）
2、這個(gè)書(shū)包是用（）做成的呢？（什么怎么）
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語(yǔ)王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）
學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書(shū)并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、AABB、ABB、數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配。
[通過(guò)設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找出這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)類(lèi)型，直入主題，目的明確。]
二、分組進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語(yǔ)類(lèi)型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
A、我們組復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類(lèi)型是 四字詞。AABB.ABB.BBA.又-又-。-了-、近義詞、反義詞 ，（在短文中找出）。
B、我們組積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（可從書(shū)上找）
C、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
D、讓我們練一練、比一比，看誰(shuí)學(xué)得好！
E、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過(guò)相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
三、教師適時(shí)小結(jié)：
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
ABB式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
AABB：同樣的字重復(fù)。
地 加動(dòng)詞： 的 加名詞
AA地:輕輕地 慢慢地 深深地 悄悄地 AA的:濃濃的 厚厚的 紅紅的
四、全課總結(jié)。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
第二課時(shí) (詞語(yǔ)練習(xí)大比拼)
一、近義詞
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說(shuō)法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（ ）
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（ ）
3、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。（ ）
4、這是一次特殊的考試。（ ）（ ）
二、反義詞。
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
誠(chéng)實(shí) 撒謊 依賴 自立 膽小 勇敢 認(rèn)真 馬虎
1、我們要做一個(gè)（ ）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（ ）。
2、小獅子終于不再（ ）爸爸、媽媽?zhuān)兊茫?）、懂事了。
3、（ ）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（ ）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！
4、考試時(shí)一定要（ ），不能（ ）。
三、按要求寫(xiě)詞。
�。�1）AABB：
干凈（ ） 仔細(xì)（ ） 認(rèn)真（ ） 馬虎（ ） 子孫（ ） （ ）
�。�2）ABB：
白（ ） 黑（ ） 紅（ ）
黃（ ） 綠（ ） （ ）
（3）數(shù)量詞
一匹（ ） 一支（ ） 一頭（ ） 一座（ ） 一（ ）花 一（ ）云 一（ ）衣服 一（ ）水 一（ ）筆 一條 （ ） 一只（ ） 一片片（ ）
�。�4）照樣子寫(xiě)詞。
又大又紅 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
看了看 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
跳來(lái)跳去 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
立刻叫起來(lái) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
高興極了 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
一個(gè)比一個(gè)好 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
高興—難過(guò) 危險(xiǎn)—（ ） 美麗—（ ） 虛心—（ ）
喜歡—喜愛(ài) 中心—（ ） 著名—（ ） 感激—（ ）
�。�5）請(qǐng)寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)。
�。撸撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
�。�6）寫(xiě)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
�。撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
�。�7）寫(xiě)秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
寫(xiě)冬天的詞。
�。撸撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
四、你能填上適當(dāng)?shù)脑~嗎？
1、（ ）的樹(shù)葉 飛翔的（ ）
（ ）的云朵 閃閃爍爍的（ ）
�。� ） 的春天 （ ）的秋天
碧綠的（ ） 火紅的（ ）
2、（ 抽 ）陀螺 （ ）花環(huán) （ ）雪仗
�。� ）皮筋 （ ）皮球 （ ）雪人
3、（ ）地跳舞 （ ）地回答 （ ）地唱歌
甜甜地（ ） 興奮地（ ） 順利地（ ）
紅紅的（ ） 濃濃的（ ） 厚厚的（ ）
五、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)，還會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
�。� ）形（ ）狀 無(wú)（ ）無(wú)（ ） （ ）苗（ ）長(zhǎng)
�。� ）長(zhǎng)（ ）短 春（ ）秋（ ） （ ）流不（ ）
引（ ）（ ）目 （ ）有（ ）長(zhǎng) 瓜（ ）飄（ ）
徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） （ ）勝（ ）跡
景色（ ）人 秋高（ ）爽 聞名（ ）外
�。� ）邊（ ）際 坐井（ ）天 百花（ ）放
雪中（ ）炭 助人（ ）樂(lè) （ ）影 ( )蹤
秀麗（ ）奇
六、選詞填空。
歡快 歡樂(lè)
1、河水（ ）地流著。
2、下課了，校園里到處是（ ）的笑聲。
悄悄 慢慢 輕輕
1、秋天到了，樹(shù)葉（ ）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（ ）地關(guān)門(mén)。
３、春天（ ）地來(lái)了。
用心 小心 關(guān)心
�。�、王老師很（ ）同學(xué)。
�。病⒗钊A在教室里（ ）地寫(xiě)字。
�。场⑽遥� ）地走過(guò)去，怕把小鳥(niǎo)嚇飛了。
眼睛 眼光
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的（ ）。
蕩來(lái)蕩去 過(guò)來(lái)過(guò)去
2、小猴子抓住藤條在樹(shù)上（ ）。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)動(dòng)詞，并圍繞動(dòng)詞進(jìn)行發(fā)散思維。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞玩、拍、抱、踢、打。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教玩具：布娃娃、積木、皮球等等。
活動(dòng)過(guò)程
一、動(dòng)詞“抱”
1、做一個(gè)抱的動(dòng)作
提問(wèn)：老師在干什么？老師還可以抱什么呢？
2、出示布娃娃、球、被子、積木等
啟發(fā)幼兒說(shuō)出與抱相關(guān)的動(dòng)詞詞組。
3、不出示任何實(shí)物引導(dǎo)幼兒依靠想象圍繞“抱”進(jìn)行發(fā)散思維。
二、動(dòng)詞“打”
1、做一個(gè)打的動(dòng)作
提問(wèn)：教師在打什么？老師還可以打什么呢？
2、出示毛衣、電話、針、羽毛球拍等
啟發(fā)幼兒說(shuō)出與打相關(guān)的動(dòng)詞詞組。
3、不出示實(shí)物
引導(dǎo)幼兒圍繞“打”字進(jìn)行發(fā)散思維。
以下以同樣的方法進(jìn)行
三、動(dòng)詞“踢”
四、動(dòng)詞“拍”
五、動(dòng)詞“玩”
六、結(jié)束
我們一起到草地上去玩吧！
把準(zhǔn)備的玩具放到草地上，去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）掌握游戲玩法，能根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行接龍，豐富詞匯量。
�。�2）遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒能夠通過(guò)游戲豐富詞匯量；
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行詞語(yǔ)接龍；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片若干
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）教師出示一張?jiān)~語(yǔ)卡片，請(qǐng)幼兒根據(jù)詞語(yǔ)的第二個(gè)字進(jìn)行組詞，并把第二個(gè)詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
�。�2）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
�。�3）幼兒自由組合進(jìn)行游戲，要求幼兒遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
多角度歸類(lèi)詞語(yǔ)，讓積累更加有效；豐富熟語(yǔ)積累，讓語(yǔ)言多姿多彩；積累新詞新語(yǔ)，讓語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。
思維發(fā)展與提升
學(xué)會(huì)將詞語(yǔ)分類(lèi)，并用不同方法積累詞語(yǔ)。
審美鑒賞與創(chuàng)造
探索詞語(yǔ)尤其是成語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，?培養(yǎng)對(duì)詞語(yǔ)的理解感悟與審美能力。
文化傳承與理解
學(xué)會(huì)用不同方法積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累成語(yǔ)，探究成語(yǔ)中的文化現(xiàn)象；關(guān)注詞語(yǔ)的.變化。
教學(xué)難點(diǎn)
新詞語(yǔ)的積累。
01趣味熱身導(dǎo)入
朗讀這一段文字：一個(gè)黃昏的早晨，我看見(jiàn)一個(gè)年輕的老人，慢步飛快地走在一條彎曲筆直的羊腸大道上。
讀完后思考說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)這段文字有什么問(wèn)題。學(xué)生討論，會(huì)提出自己的看法。老師明確：
1.用了不少反義詞修飾中心語(yǔ)：黃昏修飾早晨，年輕修飾老人，慢步、飛快同時(shí)修飾走，彎曲、筆直修飾大道。
2.反義詞連用修飾中心語(yǔ)，互相矛盾，使得句意無(wú)法清楚明白。
3.句子意思要清楚明白，用詞一定要準(zhǔn)確。
02學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
�。ㄒ唬┟鞔_活動(dòng)內(nèi)容
1.學(xué)生快速閱讀教材，畫(huà)出今天內(nèi)容的簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖。
2.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上繪制展示。
3.集體討論、補(bǔ)充、修改，明確內(nèi)容思維圖。
（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖，分析教材，理解相關(guān)內(nèi)容
1.自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)探究
學(xué)生分六個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題的活動(dòng)探究，并分別派代表講解，其他組可作適當(dāng)補(bǔ)充。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一（第一小組）：查找資料了解詞語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，并比較下面三組語(yǔ)言單位，判斷哪些是語(yǔ)素、哪些是詞語(yǔ)。
�、盘斓厝伺ｑR走
�、撇Ａе┲豚駠饔钪娣ㄎ魉拱⑺蛊チ�
�、茄例X傷心世界觀風(fēng)云雷電中華人民共和國(guó)
活動(dòng)二（第二小組）：小組內(nèi)交流積累詞語(yǔ)的方法，并分享給同學(xué)們。
活動(dòng)三（第三小組）：查閱資料，梳理以往學(xué)過(guò)的的一些成語(yǔ)，探究成語(yǔ)的來(lái)源。
活動(dòng)四（第四小組）：小組內(nèi)討論并以《成語(yǔ)中的文化》為題，分類(lèi)整理成語(yǔ)并探究成語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象。
活動(dòng)五（第五小組）：搜集整理最近兩年網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)，制作出新詞語(yǔ)檔案。
活動(dòng)六（第六小組）：搜集現(xiàn)下流行的一些新詞語(yǔ)，探究一下新詞語(yǔ)與社會(huì)時(shí)代的關(guān)系。
03分組成果展示
�。ㄒ唬┝私庠~語(yǔ)“家族，讓積累更加有效
第一小組成果展示：
知識(shí)鏈接：語(yǔ)素
語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合的構(gòu)詞單位。換言之，語(yǔ)素是最小的不能再拆分出更小的單位來(lái)的語(yǔ)言單位。語(yǔ)素可以組成合成詞，有的可單獨(dú)成詞。由此可以得出如下結(jié)論：
第一、單音節(jié)語(yǔ)素，必須是有意義的，否則就不是語(yǔ)素。例如：“�！彼且粋�(gè)完整的音節(jié)，但它不能獨(dú)立表義，因此只是一個(gè)字而非一個(gè)語(yǔ)素。而“英”，從形式來(lái)看，它和“�！币粯樱且粋�(gè)語(yǔ)素，因?yàn)椤坝ⅰ笨梢元?dú)立表義，是個(gè)不能拆分的音義結(jié)合體（即定義里限定的“最小的”）。
第二，雙音節(jié)或多音節(jié)語(yǔ)素，不管有多少個(gè)音節(jié)或漢字，都只能組合在一起共同表義。例如：胺基酸。音節(jié)在拆開(kāi)后均與原概念沒(méi)有任何關(guān)系，只能組合起來(lái)共同表示一個(gè)完整的意義，所以還是一個(gè)語(yǔ)素。
合作探究并得出以下結(jié)論：
第⑴組6個(gè)單位都是由一個(gè)音節(jié)組成的，有音有義，是最小的語(yǔ)音語(yǔ)義結(jié)合體，是語(yǔ)素。
第⑵組6個(gè)單位都是由雙音節(jié)或多音節(jié)組成，若把這兩個(gè)或多個(gè)音節(jié)拆分開(kāi)來(lái)單獨(dú)看，它們都失去了意義，不能算語(yǔ)素。只有把它們組合在一起才有意義，才能算一個(gè)語(yǔ)素。
第⑶組5個(gè)單位都是雙音節(jié)或多音節(jié)，但和第(2)組不同，拆分后它有自已完整的意義，所以它們是由兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞語(yǔ)。
第二組成果展示：
漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)并非雜亂無(wú)章，而是有家族成系統(tǒng)的，如果抓住其規(guī)律，從詞語(yǔ)的家族或者系統(tǒng)出發(fā)，觸類(lèi)旁通，就可積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。
1.善于聯(lián)想，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通。
漢語(yǔ)詞語(yǔ)種類(lèi)數(shù)量非常大，如果抓住一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，展開(kāi)聯(lián)想，觸類(lèi)旁通，就會(huì)形成一個(gè)詞語(yǔ)的家族群，既有益于積累，更有助于記憶，例如。
�、判稳萑诵愿裉攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。①褒義的有：活潑、剛強(qiáng)、寬宏大量、剛正不阿等。②貶義的有：庸俗、奢侈、目光短淺、拈輕怕重等。③中性詞：多愁善感、少言寡語(yǔ)、普普通通等。
�、菩稳菁彝剀暗脑~語(yǔ)：①形容夫妻之間的：男耕女織、相敬如賓、夫唱婦隨、相濡以沫等。②形容整個(gè)家庭的：父慈子孝、母慈子孝、賢妻良母、兒孫滿堂等。③形容兄弟姐妹情深的：手足之情、義結(jié)金蘭、金蘭之契等。
2.遵循詞語(yǔ)的多義性，理清內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行對(duì)比歸類(lèi)。
漢語(yǔ)詞語(yǔ)的數(shù)量巨大，單憑死記硬背恐怕難解決問(wèn)題。實(shí)際上詞語(yǔ)在形成和演變的過(guò)程中是遵循一定的演變規(guī)律的。有些詞通過(guò)語(yǔ)義上的各種關(guān)系如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等聚合在一起。理清了這些關(guān)系，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比歸類(lèi)，積累詞語(yǔ)也并非難事。如：
�、磐x近義詞群：雞子兒—雞蛋；去世—逝世—與世長(zhǎng)辭—死
�、祈樞蜿P(guān)系詞群：春—夏—秋—冬；初賽—復(fù)賽—決賽。
�、欠戳x關(guān)系詞群：光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。
�、扔H屬關(guān)系詞群：雪—風(fēng)花雪月—陽(yáng)春白雪—昭雪—報(bào)仇雪恨。
�。ǘ┴S富熟語(yǔ)積累，讓語(yǔ)言多姿多彩
知識(shí)鏈接：
熟語(yǔ)，指常用的固定短語(yǔ)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中有些定了型的詞組和短語(yǔ)，經(jīng)常作為一個(gè)完整的單位來(lái)使用，不能隨意改變其成分。熟語(yǔ)主要包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)和歇后語(yǔ)。
第三小組成果展示：
明確：成語(yǔ)大多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上的。成語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的，承擔(dān)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分。其來(lái)源：
�、艁�(lái)源于神話傳說(shuō)、寓言故事
我國(guó)古代的很多神話傳說(shuō)，寓言故事，含義深刻，富有教育意義。往往被概括成為成語(yǔ)，例如：
女?huà)z補(bǔ)天精衛(wèi)填海刻舟求劍拔苗助長(zhǎng)等。
⑵來(lái)源于歷史故事
古代有許多著名的歷史故事和歷史事件，后人把他們凝縮成成語(yǔ)。例如：
臥薪嘗膽負(fù)荊請(qǐng)罪四面楚歌望梅止渴三顧茅廬等。
�、莵�(lái)源于古代文獻(xiàn)
如“狐假虎威”出于《戰(zhàn)國(guó)策楚策》。這又分兩種情況：一是從古書(shū)中直接摘引原句形成成語(yǔ)；一種是經(jīng)過(guò)加工的或緊縮或減字，或增字或換字形成成語(yǔ)。前者如一鼓作氣——《左傳·莊公十年》：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！焙笳呷绻咸锢钕隆旁�(shī)《君子行》：“瓜田不納履，李下不正冠�！�
�、葋�(lái)源于群眾口語(yǔ)
不少成語(yǔ)來(lái)源于口頭通俗而形象的俗語(yǔ)。如：狼子野心——《左傳·宣公四年》“諺曰：狼子野心，似乃狼也，其可畜乎！”；“雪中送炭”“錦上添花”為宋代口語(yǔ)。
成語(yǔ)是中華民族幾千年文化的積累和沉淀，包羅萬(wàn)象，內(nèi)蘊(yùn)豐富。通過(guò)成語(yǔ)可以以小見(jiàn)大，可以洞察古代社會(huì)的方方面面，感受傳統(tǒng)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同學(xué)們可從不同角度做探究，不必面面俱到。下面請(qǐng)第四組展示。
第四小組成果展示：
示例（一）《成語(yǔ)中的酒文化》
如：燈紅酒綠瓊漿玉液酒囊飯袋如醉如癡……我國(guó)帶酒的成語(yǔ)不勝枚舉。
帶“酒”的成語(yǔ)，有的反映“酒之禮”，如“斗酒只雞”“只雞絮酒”。有的表現(xiàn)“酒之交”，如“醉酒飽德”“醴酒不設(shè)”。有的則狀“酒之樂(lè)”，如“酒酣耳熱”“對(duì)酒當(dāng)歌”。有則寫(xiě)“酒之醉”，如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。還有的指出“酒之誤”，如”花天酒地“”醇酒婦人“。而更多的則以酒設(shè)喻，如“乞漿得酒”是形容得到的比期望的還要多要好;“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不對(duì)頭，反使弊病加深等等。
有的成語(yǔ)表面上雖然不帶“酒”字，但暗地里卻是“酒氣襲人”。有的因與釀酒之物有關(guān)而使人想到了酒，如“糟糠之妻”;有的通過(guò)動(dòng)作、狀態(tài)表示了酒，如“淺斟低唱”;還有的以美好的形式來(lái)指稱酒，如“交杯換盞”“移樽就教”等。
示例（二）《成語(yǔ)中的茶文化》
茶文化是中華文化的一個(gè)重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富，包含著茶葉生產(chǎn)消費(fèi)及其對(duì)人的精神生活產(chǎn)生影響的各個(gè)方面。如：
【搜腸潤(rùn)吻】謂飲茶潤(rùn)澤喉吻，促進(jìn)文思。極言飲茶的樂(lè)趣。唐·盧仝《走筆謝孟諫議寄新茶》詩(shī)：”一碗喉吻潤(rùn)，兩碗破孤悶，三碗搜枯腸，唯有文字五千卷�！�
【茶余飯后】意思是指休息或空閑的時(shí)候。來(lái)源于關(guān)漢卿元曲《斗鵪鶉·女校尉》:”茶余飯飽邀故友，謝館秦樓，散悶消愁�！�
【茶飯無(wú)心】意思是沒(méi)有心懷喝茶吃飯。形容心情苦悶。來(lái)源于中國(guó)四大名著之《紅樓夢(mèng)》第十四回:“忙得鳳姐茶飯無(wú)心，坐臥不寧�！�
【三茶六禮】意思是明媒正娶。三茶六禮是中國(guó)古代傳統(tǒng)婚姻嫁娶過(guò)程中的一種習(xí)俗禮儀。三茶，指訂婚時(shí)的“下茶”，結(jié)婚時(shí)的“定茶”和同房時(shí)的“合茶”。六禮，即婚姻據(jù)以成立的納采、問(wèn)名、納吉、納征、請(qǐng)期、親迎等六種儀式。
【三茶六飯】意思是招待客人非常周到。來(lái)源于明代吳承恩所寫(xiě)的中國(guó)四大名著之一的《西游記》，小說(shuō)第二十六回:“你卻要好生服侍我?guī)煾�，逐日家三茶六飯，不可欠缺�！?/p>
（三）關(guān)注新詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言鮮活生動(dòng)
知識(shí)鏈接
新詞語(yǔ)一般有廣義和狹義之分：狹義的是指新創(chuàng)造的詞語(yǔ)；廣義的則還包括固有詞匯產(chǎn)生的新義。隨著社會(huì)生活各方面的變化，新詞語(yǔ)在不斷出現(xiàn)，為漢語(yǔ)增添了鮮活的生命力。積累詞語(yǔ)，不能不關(guān)注新詞語(yǔ)。
第五小組成果展示：
討論并明確，可以根據(jù)搜集來(lái)的資料制作出新詞語(yǔ)檔案：
04綜合探究提升
第六小組展示成果：
示例：首先我們來(lái)考察一下這些新詞語(yǔ)是怎么產(chǎn)生的。
⑴隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新詞語(yǔ)。如“義工”,指自愿參加義務(wù)性公益活動(dòng)的人。這就是社會(huì)上出現(xiàn)的新事物。“特首”,指香港、澳門(mén)特別行政區(qū)行政長(zhǎng)官,這一新詞隨著香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)而產(chǎn)生。
⑵舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語(yǔ)。如“訪問(wèn)”,原指有目的地去看望、拜訪別人�，F(xiàn)在也常用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行查看、瀏覽。“殺手”,原指受雇用的殺人者,現(xiàn)在的意義還指漫天開(kāi)價(jià)、敲詐顧客的行為,或有特殊力量的行為等。
�、莵�(lái)自外語(yǔ)和漢語(yǔ)方言的新詞語(yǔ)。如“作秀”,指表演、顯示自己。“秀”譯自英語(yǔ)“show”。
�、仍~語(yǔ)衍生和縮略形成的新詞語(yǔ)。如如先有“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”,相應(yīng)又衍生出“金領(lǐng)”“粉領(lǐng)”“黑領(lǐng)”等；詞語(yǔ)縮略更常見(jiàn)。如“央行”“高考”等。
由此可知，社會(huì)的發(fā)展對(duì)新詞匯的產(chǎn)生有著重要影響，社會(huì)文化影響著新詞匯的盛衰。新詞語(yǔ)不斷涌現(xiàn)并流行開(kāi)來(lái),貫穿到了社會(huì)生活的各個(gè)方面,使得語(yǔ)言能夠更翔實(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：
�、判略~語(yǔ)是社會(huì)文化變遷的體現(xiàn)。新詞語(yǔ)折射著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)文化的變遷,反映了一定的民眾心理。20世紀(jì)80年代大眾文化的標(biāo)志是港臺(tái)流行歌曲、集體狂歡舞蹈“迪斯科”。90代流行詞語(yǔ)是“下海、打工、美容、春晚”等。90年代后,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立,中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，“傳銷(xiāo)、卡拉OK、炒股、BP機(jī)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)“等。到21世紀(jì),“寬帶、手機(jī)、反恐、高鐵、掃碼支付、一帶一路……”等詞語(yǔ)成為流行詞。這些新詞酷語(yǔ)成了反映社會(huì)文化變遷的標(biāo)志。
�、菩略~語(yǔ)折射出政治、科技、文化和生活的變化。隨著“寬帶”“電郵”“電子商務(wù)”“短信息”……網(wǎng)絡(luò)新詞匯的使用,快速的網(wǎng)絡(luò)生活使人們告別了打長(zhǎng)途要到郵局排隊(duì),等待“叫號(hào)”的生活。流行的“保安”“導(dǎo)播”“護(hù)工”“禮儀小姐”等新詞匯后面,更顯示出職業(yè)的多樣化。住房條件變化體現(xiàn)在新詞：地價(jià)”““物業(yè)”“樓市”“樓盤(pán)”“樓花”“廉租房。這些鮮活的像畫(huà)一樣的詞語(yǔ)就是這個(gè)時(shí)代跳動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照。
05課后延伸積累
課后活動(dòng)：成語(yǔ)是詞語(yǔ)的精華，數(shù)量數(shù)不清，牢記非易事。成語(yǔ)歸類(lèi)記，記憶變輕松。同學(xué)們課后可以試著從以下方面收集成語(yǔ)：
1.收集含有十二生肖的成語(yǔ)，并按順序?qū)懗觥?/p>
2.收集與“金、木、水、火、土”文字相關(guān)的成語(yǔ)。
3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成語(yǔ)。
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