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    1. 部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-09-08 19:36:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選10篇)

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

      部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選10篇)

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

       。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

       。、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

        2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、課前導(dǎo)入

        出示課件。

       。ㄕn文插圖。)

       。、師述:

        我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。

       。、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū):

       。玻、搭石

        二、整體感知

       。、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!

        (學(xué)生自由地讀書(shū)。)

        2、有新的感受嗎?

       。场⑼瑢W(xué)們,難怪作者說(shuō)“搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。

       。础⑼ㄟ^(guò)讀書(shū),你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū):

        美

       。怠⒛銈冇X(jué)得這美用什么感受到的?

        三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

        好,我們用心去讀課文,去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好,開(kāi)始吧!

       。、學(xué)習(xí)第二段:

        ⑴ 你從什么地方感受美?感受什么美?

        學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

       、 出示句子:

        上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

       、 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:

       、 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

       、 在挑選合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?

       、 滿意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

        想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

       、 匯報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:

        出示課件:

        上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

        師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想。≌(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。

       、 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!

        2、學(xué)習(xí)第三段:

        ⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

        出示句子:

        每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè);輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

        ⑵ 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》,請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,這是一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?

       、 這畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?

       、 對(duì),這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂(lè),美在給人畫(huà)一般的美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

        (配樂(lè)齊讀。)

       。、學(xué)習(xí)第四段:

        ⑴ 還有什么地方讓你感受到美?

        出示句子:

        如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

       、 “理所當(dāng)然的事”什么意思?我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”?

       、 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

       、 指導(dǎo)讀:

        同學(xué)們,“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評(píng)議。

        師小結(jié):我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的美。

        4、學(xué)習(xí)第五段:

       、 出示句子:

        一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

       、 同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?

       、 請(qǐng)齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

        四、總結(jié)全文

       。、師總結(jié):

        (配樂(lè)):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

        2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!

        五、交流會(huì)以及小練筆

       。、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

        先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。(配樂(lè))然后匯報(bào)

        出示課件:交流會(huì)“尋找生活中的美”。

       。病熜〗Y(jié):

        同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè),出示課件:小練筆。

        【板書(shū)】

        用心

        搭石

        美

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

       。、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。

       。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

        3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        教學(xué)流程

        一、導(dǎo)入

       。、上節(jié)課時(shí),我們對(duì)這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保┨岢隽艘粋(gè)很重要的問(wèn)題,還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?

       。、學(xué)生交流:

        板書(shū):

        景美

        二、研讀課文

       。、學(xué)生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。

       。、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子,談感受。

        板塊一:

        出示:

        “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

       。薄ⅰ皡f(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。

       。、學(xué)生交流。

       。、聽(tīng)老師讀這幾句話,你們閉眼聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?

       、 體會(huì)音樂(lè)美:

        在這輕快的音樂(lè)中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。

       、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè):

       、 體會(huì)畫(huà)面美,動(dòng)作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。

       、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

        齊讀整句。

        ③ 也許這是一個(gè)黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?

        師:夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),雖說(shuō)身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí),你覺(jué)得,這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂(lè)的歌呢?齊讀整句。

        靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,畫(huà)中有歌,歌里有畫(huà),好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

        板塊二:

        這是看得見(jiàn)的美,課文中還有許多看不見(jiàn)的,是需要用心靈去感受的美,請(qǐng)?jiān)僮x2、4兩段,用“~~~”劃出。

        出示:

        “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

       。薄煟赫(qǐng)輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。)

       。、齊讀句子,注意讀好這些詞。

       。场⒊鍪荆

        早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

        中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

        夕陽(yáng)西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

       。础⑼阑フf(shuō)后指名說(shuō)。

       。、師:是啊,那多危險(xiǎn)啊,所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回!蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?

        師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

       。、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

        板塊三:

        出示:

        假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

       。薄⒆x讀這句話,你又體會(huì)到了什么?

       。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)

       。、“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?

        師:即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識(shí)已久的老朋友,是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了──

       。、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

        四、全課小結(jié)

        現(xiàn)在,你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?

        通過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美,尊老愛(ài)幼的美,樂(lè)于助人的美,通過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?

        齊讀最后一段。

        師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。

        學(xué)生齊讀最后一段。

        五、練習(xí)

        我見(jiàn)到的美。

       。、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會(huì),卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

       。病W(xué)生練筆。

       。、交流。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

        3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        二、教學(xué)重難點(diǎn):

        1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

        2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

        三、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬、課件導(dǎo)入

        1、出示課件。

        2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?

        3、生匯報(bào)。

       。ǘ、初讀文本

        1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說(shuō)出你的讀后感。

        2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。

        3、檢查讀書(shū)效果。

        (1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

        自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

        (2)放入句子中,能讀嗎?

       。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。

        2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

        3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

        4、假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

        指名讀,評(píng)價(jià)。

        指導(dǎo)讀:聽(tīng)了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)

        好文章要讀出韻味來(lái),不知有沒(méi)有信心把課文讀好,把感知的美讀出來(lái)。

        組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn))

        指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)

        生評(píng)價(jià),可以二次來(lái)讀。

        四、自讀釋疑

        讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

        課件出示:搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?

        學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。

        五、扎實(shí)習(xí)字

        1、讀完課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。

        出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

        做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書(shū)寫(xiě)等)

        2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫(xiě)美觀)

        3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下,一會(huì)兒交流。

        生寫(xiě)字,師指導(dǎo)坐姿。

        六、再讀全文

        自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地讀文,體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

        3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、詩(shī)意導(dǎo)入,引出搭石

        (一)(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

       。ǘ┻@節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫(xiě)課題,齊讀課題)

        二、整體感知,初識(shí)搭石

        1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語(yǔ))這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下

       、拧⒆l責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞,懶惰的反義詞)

        ⑵、多音字:間隔、暴漲、一行人、相背而行、

        2、生自由地朗讀課文。

        師:南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來(lái)大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個(gè)要求,

        要求:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。

       、啤⒄n文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。

        3、理清文章脈絡(luò)。

        同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?

        4、總結(jié)梳理板書(shū)。

        三、研讀搭石,感受重要

        1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石,那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō),出示句一)你找得很準(zhǔn),注意不要添字,(不讀錯(cuò)字)你再讀。

        2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)

        師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?

        生:卷起來(lái)的意思。

        師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須

        生1:脫鞋綰褲

        師:如果小溪里沒(méi)有搭石,人們收工就必須——

        生2:脫鞋綰褲

        師:人們趕集就必須——

        生3:脫鞋綰褲

        師:人們?cè)L友就必須——

        生4:脫鞋綰褲。

        師:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——

        生齊:脫鞋綰褲

        師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

        生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

        生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

        生3:還會(huì)很麻煩。

        師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(出示句一)

        四、品讀體味——欣賞搭石

        1、這么重要的搭石美嗎,請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子(板書(shū):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)

        (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

        想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想:那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)

        我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。

        1、一行人“走”搭石圖

        每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

        主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

       。ㄕn件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)

        師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人

        師:齊讀兩遍。(生讀)

        師:這還有幾個(gè)生詞呢,誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來(lái)。

        (男生讀一遍)

        師:讀準(zhǔn)了,來(lái),女生讀。

        (女生讀一遍)

        我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子,你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?

        1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

        師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

        生1:就是很有順序,配合得很好。

        師:這是從字面上理解。

        生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。

        師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)

        師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?

        生:搭石上。

        師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

        生:有。

        師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──

        生1:抬起腳來(lái)。

        師:后面的──

        生2:緊跟上去。

        師:(速度漸快)前面的──

        生3:抬起腳來(lái)。

        師:后面的──

        生4:緊跟上去。

        師:(速度再漸快)前面的──

        生5:抬起腳來(lái)。

        師:后面的──

        生6:緊跟上去。

        師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音,像──

        生齊:輕快的音樂(lè)。

        師:像──

        生齊:輕快的音樂(lè)。

        師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。

        師:前面的──

        生(組1):抬起腳來(lái),

        師:后面的──

        生(組2):緊跟上去,

        (速度漸快,引讀三遍。)

        師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──

        生:協(xié)調(diào)有序。

        師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──

        生:協(xié)調(diào)有序。

        2、清波漾漾人影綽綽

        師:體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?

        生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。

        師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?

        生:查了。

        師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:

        綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。

        師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

        生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫(huà)面)

        師:(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。

        生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

        師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

        師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。

        生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

        師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣──(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

        生2:清波漾漾,人影綽綽。

        師:你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?

        師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。

        生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。

        師:身臨其境吧?

       。ㄉc(diǎn)頭。)

        師:還有想讀的,全班一起讀。

       。ㄈ嘧x。)

        師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。

       。ㄈ嘣僮x。)

        3、朗讀

        師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(出示)音樂(lè)起

        每當(dāng)

        上工

        下工

        一行人

        走搭石的時(shí)候

        動(dòng)作

        是那樣協(xié)調(diào)有序

        前面的

        抬起腳來(lái)

        后面的

        緊跟上去

        踏踏的聲音

        像輕快的音樂(lè)

        清波漾漾

        人影綽綽

        給人

        畫(huà)一般的美感

       。1)誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。

       。2)引讀:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——

        劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——

        師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,更走出了有序和諧美。

        (3)難怪,劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!

        2、倆人相遇讓搭石圖

        師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

        句三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

        師:找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?

        生:不是

        師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?總會(huì)

        師:從中你體會(huì)到什么?

        師:好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。

        怪不得,人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

        3、背老人“過(guò)”搭石圖

        那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

        假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。

        師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。

       。ㄉ杂傻刈x幾遍)看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了?

        生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。

        師:有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?

        生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。

        師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?

        生:就是“彎”的意思。

        師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?

        生:左右結(jié)構(gòu)

        師:(出示字理圖)左邊——

        生:一個(gè)人

        師:右邊——

        生:一條犬

        師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

        師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。

       。ㄒ荒猩吓_(tái))

        師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

       。猩钌畹貜澫律碜樱

        師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

        師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?

        生:不需要

        師:為什么?

        生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

        師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

        生:不會(huì)

        師:為什么?

        生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

        師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——

        生齊:伏下身子背其他的老人

        師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——

        生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

        師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——

        生:年輕人伏下身子背他

        師:因?yàn)椤?/p>

        生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事

        師:通過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?

        師:說(shuō)得多好。 蠢。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))——

        再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

        五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

        師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

        生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

        生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

        生3:假如回娘家的婦女走搭石

        師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。

        (生發(fā)揮想像想)

        師:我們來(lái)交流交流。

        生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!

        生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

        師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

        生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

        師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……我們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。

        師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——

        2、下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

        3、有感情地朗讀課文,把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

        【設(shè)計(jì)理念】

        突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。

        2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。

        3、指導(dǎo)朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。

        4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。

        2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、情景導(dǎo)入,揭示課題

        1、(出示情景圖)同學(xué)們看,這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

        今天,讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

        2、齊讀課題。

        二、檢查預(yù)習(xí),交流收獲

        1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。(課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信詞語(yǔ)難不倒大家了)

        第一組:俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準(zhǔn)確)

        第二組:間隔 聯(lián)結(jié) 一行人

        你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字)

        第三組:山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然

        2、指導(dǎo)“暴”字。(上下結(jié)構(gòu),下面是個(gè)日子,要寫(xiě)的扁一點(diǎn),下面有兩部分組成,撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),最下邊是個(gè)象水底,水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué),自己對(duì)照一下課本,看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮,寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué),課下在練習(xí))

        三、初步感知,尋找美

        1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,想一想什么是搭石?(聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始讀吧)

        2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?

       。阏业姆浅(zhǔn)確,讀的也很流暢)板書(shū),搭石簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

        3、提問(wèn):如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)?

        (課件出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲)

        4、“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?(明確:卷起)

        那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——脫鞋綰褲,人們收工就必須——脫鞋綰褲,人們趕集就必須——脫鞋綰褲,人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲,一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。

        一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?(麻煩)

        5、如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪,就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀什么是搭石。(生齊讀:進(jìn)入秋天……)

        6、你們都有自己的感受,課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美,找找看!按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!笔前,普普通通的搭石,在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

        四、圍繞風(fēng)景,自主尋美

        1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句?用筆畫(huà)下來(lái)。

        2、生自由讀。

        五、細(xì)讀課文,體會(huì)美

        過(guò)渡:一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里,F(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流吧!你都找到了哪些語(yǔ)句?

       。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

        1、從這句話中你能感受到什么?這是一個(gè)怎樣的老人?

        (通過(guò)這個(gè)句子,我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景,)

        2、從哪些地方可以看出來(lái)?(關(guān)聯(lián)詞:無(wú)論、只要、一定、再、直到、才,正是這些關(guān)聯(lián)詞,我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì),也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉,才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

        3、多么善良,多么可親的老人啊!讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。ㄉR讀)

       。ǘ┠氵畫(huà)出了哪些句子,請(qǐng)你來(lái)。

        “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

        1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)

        2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢?

        3、這樣吧,讓我們加入到走搭石的行列中,我們合作著讀一讀。(現(xiàn)在你們走的是什么?走不好,就要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?)(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);多么美的句子呀!

        沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧?(不是)

        其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好!

        4、再來(lái)看看這個(gè)句子,你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾,人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢,課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典,想一想,在這個(gè)詞語(yǔ)中,綽是第幾種意思?

        5、“清波漾漾,人影綽綽”,閉上眼睛,你放佛看到了怎樣的畫(huà)面?

        6、聽(tīng)你們一描述,我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫(huà)面是多么和諧。。ò鍟(shū)和諧)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

        7、這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美,誰(shuí)來(lái)讀?

        多么美的畫(huà)面啊,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

        8、是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

        (三)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。”

        1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

        2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么?(謙讓)

        3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

       。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

        1、那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

        2、句子讀一遍是不夠的,你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由讀)

        3、讀了句子,那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫?(伏下,總要,理所當(dāng)然)

        4、正是這樣,老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上,舒舒服服,安安全全地過(guò)小溪了。

        5、到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

        老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

        聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他也一定伏下身子背其他老人,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

        6、通過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?(敬老)

        7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事,這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景!

        六、升華情感,總結(jié)美

        1、讀到這里,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(不是)那它是什么?

        2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣,走在搭石上一心為他人著想,相互謙讓,尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀,難怪作者發(fā)出這樣的感慨,齊讀最后一自然段。

        3、像作者這樣,通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事,讓我們見(jiàn)證了人間真情,這樣的寫(xiě)作方法,叫做以小見(jiàn)大。

        七、作業(yè)

        生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們拿起筆,寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。

        此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

        【教學(xué)反思】

        《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

        1、目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

        我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容,大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。

        2、以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

        在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想象,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。

        3、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

        在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如通過(guò)查閱工具書(shū),給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

        在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

        2、會(huì)用“假如……就……”說(shuō)話

        3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感

        4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)

        同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語(yǔ)掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)

        二、題目質(zhì)疑

        最初看到文章的題目,你曾有過(guò)怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

        今天我們就來(lái)一起,解開(kāi)心中的疑團(tuán)。

        三、學(xué)習(xí)第一段

        通過(guò)預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥,給別人帶來(lái)了方便。)

        讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)人們的善舉。

        這些搭石有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來(lái)了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?

        四、學(xué)習(xí)二——四段

        1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫(huà)出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。

        2、集體交流

        (1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

        從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(無(wú)論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。

       。2)每當(dāng)上工……美感。

        這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng),像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)

        語(yǔ)言訓(xùn)練:什么像畫(huà)一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)

        對(duì)照屏幕,情景音樂(lè)渲染,層次朗讀:

        晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

        中午,溫暖的陽(yáng)光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

        暮色降臨,金色的陽(yáng)光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!(學(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無(wú)比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!

        (3)如果……假如……的事。

        這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì)到什么?(人們互相謙讓,互敬互愛(ài)。)俯下是什么意思?

        理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫(xiě)句子:

        假如遇上----------來(lái)走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛(ài)相處,善良為人。

        五、總結(jié)寫(xiě)作手法

        本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。這種寫(xiě)法,我們稱之為借物喻人。

        六、小練筆

        美無(wú)處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

        關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長(zhǎng),這是美;誠(chéng)實(shí)守信,這是美;

        ……

        小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!

        《搭石》教學(xué)反思

        《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?

        我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):

        1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

        2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

        3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

        1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。

        2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的.一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

        2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課(3分)

        1、(出示課件首頁(yè):流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng),小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)

        2、板書(shū)課題,齊讀課題。

        3、什么是搭石呢?

        4、哦,原來(lái)這就是搭石,是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

        二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

        1、(課件:打開(kāi)“讀一讀”)

        (1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?

        (2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

        2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū):景美)那課文除了寫(xiě)景美,還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡:法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

        三、品味美(22分)

        1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

        2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

        (一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)

        1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去!(師范讀)

        2、師:“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

        3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

        4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?

        5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書(shū):奉獻(xiàn)美)

        6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……(師生合作讀)

        (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

        1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感!

        2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

        3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

        4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn),人們之間的——和諧美。(板書(shū))

        4、聽(tīng),他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

        5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)

        6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽(yáng)照在小溪上,溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽(tīng)著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)

        (三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

        1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

       、僮杂勺x第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)

        ②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

        2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

       、倌侨绻抢先藖(lái)走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

        這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

        師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要

        師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

        師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

        生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

        師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

        生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)

        生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

        生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

        師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書(shū):敬老美)

        師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

        生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

        3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

        (四)最后一段(3分)

        1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎?(課件:打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū),從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

        2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書(shū):人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

        四、尋找美(4分)

        1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”)

        2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

        3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們生活中,美是無(wú)處不在的。

        五、分享美(2分)

        同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

        板書(shū):景人奉獻(xiàn)美

        搭石和諧美

        謙讓美

        美美敬老美

        “分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。

        非典:2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致?tīng)奚俗约旱纳_@真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。

        [教學(xué)反思]

        《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

        一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

        這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

        二以“欣賞美”感知全文

        學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

        朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

        美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

        三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

        曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好!笔前,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?

        教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:

        我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

        教材分析:

        《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字,讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

        2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見(jiàn)的具體的美。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題,初識(shí)搭石。

        1、(出示情境圖)同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么?

        是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

        齊讀課題

        2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

        出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

        3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

        二、整體感知,疏通課文。

        1、自由讀讀課文。出示要求:1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

        2、交流反饋,出示詞語(yǔ),

        3、指名讀自己喜歡的句子。

        三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

        那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

        出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)

        四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景.

        1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

        出示:家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

        2、自主交流

        出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

       。1)生讀句子,正音。

       。2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?

       。3)指導(dǎo)朗讀:

        五、小結(jié)。

        師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

        六、作業(yè)

        教學(xué)反思:

        第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課,我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪

        課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟,最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

        通過(guò)這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

        所以根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。

        如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

        學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

        教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

        美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

        【教材分析】

        《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

        【設(shè)計(jì)理念】

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!备鶕(jù)這一理念,我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

        3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

        2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

        【課前準(zhǔn)備】

        多媒體課件

        【課時(shí)】

        2課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)(略)

        第二課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的。(板書(shū)課題)

        二、初讀課文,整體感知

        1、檢查字詞

        (出示詞語(yǔ))請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車輪讀,評(píng)議正音,齊讀。

        2、自讀課文,初步感知。

        自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。

        3、自由交流,初識(shí)搭石

        誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

        搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

        三、合作探究,品讀課文

        1、自讀自悟

        默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì),不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)。

        2、小組交流

        以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

        3、全班匯報(bào)

        各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,小組成員可以相互補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)。

        學(xué)生自由交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn):

       、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石

        出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

        你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

        從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸實(shí)善良,為他人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū):心系他人)

        ⑵一行人走搭石

        出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

        你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?

        指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫(huà)一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

        指名讀,相互評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

        搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū):和諧互助)

        ⑶面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

        出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

        理解“理所當(dāng)然”,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。

        搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū):謙和禮讓尊老敬老)

        齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊(yùn)含的美。

        小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,這里的人更美。(板書(shū):景美人美)

        讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

        四、拓展延伸,升華情感

        課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

        (出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)

        (學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。

        五、課堂小結(jié)

        1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)

        2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        21搭石

        心系他人

        和諧互助

        一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

        謙和禮讓

        尊老敬老

        部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

        課前談話:

        同學(xué)們好,我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師,早上,當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué),看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中,但很干凈,風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這也是一種美,一種內(nèi)在的心靈美!今天,我來(lái)給大家上一節(jié)語(yǔ)文課,你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué),相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!

        一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。 (簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò),是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,題目是—— (板書(shū))

        二、了解搭石,引出“美”

        通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        (進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)

        找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        (山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。)

        “綰”是意思呢?那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊:脫鞋綰褲。

        一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

        不便、麻煩,甚至是辛苦,夏天還好,可到了秋冬,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)

        搭石,其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

        板書(shū):構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

        普通的石頭而已,作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說(shuō)) 是啊! 下面,就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,和作者劉章?tīng)敔斠黄,走進(jìn)小村莊,走近搭石去看看吧!

        三、自讀交流,尋找“美”。

        請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段,把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求:

        1、默讀課文2—4自然段,用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。

        2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______,從中我感受到了__________。)

        四、品讀感悟,欣賞“美”。

        交流好了,相信,一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

        為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?

        (每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。)

        “行”,這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行(hánɡ)

        這些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 師:齊讀兩遍。(生讀)

        你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?

        (我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)

        你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請(qǐng)坐!扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們?

        (清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。)

        你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (生3讀得不是很好)

        誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))

        (我還從“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受到美。)

        能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

        誰(shuí)能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

        聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師不禁也想試試,行嗎? (師范讀)

        謝謝,老師相信,同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。

        讀得真好,老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

        真厲害!看來(lái)老師是低估你們了,F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人,你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

        鄉(xiāng)親們走搭石,有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧,板書(shū)“和諧美”。

        還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?

        (上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)

        這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢?

        寫(xiě)上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)

        老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)

        別急。想表演得好,那就得把這句話好好讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真,最仔細(xì),老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。

        哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái),同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。

        有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員,現(xiàn)在可要看你的表演天才了,看我們倆能不能配合默契。

        (生表演,師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完,要回座位)

        等一等,老大爺!面向生: 現(xiàn)在我的身份變了,我是電視臺(tái)的記者,我想采訪一下這位換搭石的老人。

        老人家,您好!剛才看您急匆匆的,怎么停下來(lái)呢?

        我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn),我去找一塊石頭換上。

        這可要耽誤您不少時(shí)間呀?

        不要緊。要是我不這樣做,后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼,會(huì)感冒的。

        您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您,您繼續(xù)趕路吧。

        師小結(jié),老人家寧愿耽誤時(shí)間,也要換好搭石,說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書(shū)“奉獻(xiàn)美”

        你們還找到了哪些美?

        (假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

        從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書(shū):尊老美)

        村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)

        說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?

        沒(méi)錯(cuò),“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

        來(lái),那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)

        師小結(jié):搭石上,這背著老人的身影,不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?

        (如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。)

        找得真好,多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫(huà)面你感受到什么?

        ( 生1:村民們有禮貌,很友好。 生2:村民們懂得謙讓。 ) (板書(shū):謙讓美)

        招手示意,讓對(duì)方先走,平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀,把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)

        還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間,不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________

        師小結(jié):通過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫(huà)) ——奉獻(xiàn)美,和諧美,尊老美,謙讓美,勤勞美。不能不說(shuō)——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗,一種自然而然的行為,并代代相承。此時(shí),在你們眼里,這還是平凡的搭石嗎? 生:不是。

        平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們?吹秸n文最后一段 (生齊讀)

        師:這平凡的搭石,任人走,任人踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,從這些搭石上,我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺,仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人,也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們,讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀:) 名為寫(xiě)物,實(shí)際上是為了寫(xiě)人,這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))

        五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”

        雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在,請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)

        美,是看見(jiàn)老人過(guò)馬路,__________________。

        美,是_________________,_______________。

        說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。

        六、布置作業(yè),留住“美”

        作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

        [例文] 小草

        小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方,或是被人們遺忘的角落,它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗,也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔,但它有"野火燒不盡,春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài),也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美,它只是默默無(wú)聞的,甘愿用身體來(lái)裝扮世界。

        許多有志之士,情愿做野草,等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn),為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

        我愛(ài)小草,更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

        評(píng):作者采用了借物喻人的寫(xiě)法,名為寫(xiě)小草,實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

        平凡的小草,卻含有大“美”。

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