透鏡教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的透鏡教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
（一）知識與技能
1、能識別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；
2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；
3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價值觀
1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實驗，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。
2、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。知識實驗的分析意識有待提高。
3、重點難點
重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的作圖
難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。
4、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
簡介：每四年一屆的全球奧運會和亞洲全運會都有一個盛大大采集圣火的儀式，火種的來源都用到了鏡子，（展示廣東亞運會和十一奧運會圣火視頻，）先請同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說出它們的不同嗎
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)
（一）透鏡的分類
活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學(xué)們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學(xué)生活動：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實驗邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣薄；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。
�。ǘ┲鞴廨S和光心
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問題，多束光經(jīng)過透鏡會有什么特點呢
（三）透鏡對光的作用
[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）
結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的`偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會折向何方
活動3展臺出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學(xué)生進(jìn)行思想教育）
三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學(xué)生繪圖
1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么
生：對光其會聚作用，
非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚
b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）
c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）
d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）
e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
凸透鏡對光線有會聚作用，也稱會聚透鏡焦點概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會聚于焦點焦距：焦點到光心的距離是焦距。OF=f可測
2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）
b、光發(fā)散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習(xí)題。
板書設(shè)計：
第一節(jié)透鏡
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
�。ǘ┲鞴廨S、光心；焦點、焦距
CC O F OF=f
通過透鏡光心的光線傳播方向不變
（三）透鏡對光的作用
1、凸透鏡對光起會聚作用
2、凹透鏡對光起會聚作用
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來應(yīng)該讓學(xué)生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點和難點也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會聚能力是有區(qū)別的，同時也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時一體機(jī)的優(yōu)勢也將板書與動畫有機(jī)整合。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少�？傊ㄟ^教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
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