湘美版五年級小記者教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的湘美版五年級小記者教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
湘美版五年級小記者教學設計1
教材分析：
在今天這個信息時代，每個人都可以成為“自媒體”，可以關注社會，關注生活，關注自我。能否掌握最基本信息的采集、篩選、整理，并將自己的觀點呈現(xiàn)出來，需要較強的綜合能力。本課通過圖片和文字，呈現(xiàn)出了“美術小記者”這一綜合課題需要掌握和了解的基本內容，如相機的基本結構、使用方法和采訪的流程等。其中既有照片又有繪畫作品，還有簡單的采訪報道稿。這些形式的呈現(xiàn)，提供了多種學習內容可供選擇。教材中提供的圖片多為學生熟悉的生活場景，可以根據三年級學生的特點，結合學校、學生的實際情況，開展攝影活動、繪畫活動或是編制采訪小報活動，引導學生關注生活，表達觀點。
教學思路：
本課教學可采用以下環(huán)節(jié)：與學生生活聯(lián)系緊密的圖片作引入—攝影基礎知識介紹—了解圖片的篩選分類方式—結合主題進行課外攝影(采集圖片)—展評范例并了解小報內容與形式的關系—制作采訪小報—布置展覽并展示評價。
本課作為“綜合·探索”領域的學習內容，可采用多個課時完成，清晰劃定各課時的教學目標，逐步解決“圖”與“文字”的問題，再解決“圖文結合”的問題。既有美術學科“設計與應用”的基本知識與技能，又有確立主題、采訪、寫稿、篩選等一系列綜合性的活動。最后的小報展示與評價涉及“欣賞與評述”，教師要有計劃、有步驟地指導學生完成。
針對三年級的學生，教師要注意小報制作的難度和內容深度的合理把握。從學生生活實際出發(fā)，引導他們觀察并記錄校園生活與家庭生活，并作為小報的制作素材。
教學建議：
第一課時
(一)引導階段
從日常拍攝的學生在�；顒拥恼掌�。
教師：這些照片是我們的美術小記者們拍攝的，你們覺得怎樣?感受攝影記錄生活的功能和特點，激發(fā)學生的學習興趣。(出示課題：美術小記者)
教師：你們也想成為美術小記者嗎?
作為一名美術小記者，要記錄下這些有意思的瞬間，離不開一種工具。它是什么?(照相機)教師簡單介紹照相機的發(fā)展情況，強調隨著科技的進步，它已經越來越便攜，容易操作了。
用過相機拍照的同學請舉手。你們覺得拍照的時候需要注意些什么呢?
(二)發(fā)展階段
根據學生的回答，歸納攝影要點。
出示相機，讓學生認識相機構造，教師簡要介紹操作要領。
攝影講究技巧，它是一種技術，更是一門藝術。怎樣才能拍出好的照片呢?這離不開攝影的構圖。今天我們來了解一種最基本的構圖方法。(結合攝影圖片分析“三分法”�？偨Y三分法的目的是在突出主體物的同時，讓攝影表達的主題更鮮明。)
(三)學生作業(yè)
教學競賽：
1.評一評這幾組作品，哪些好，為什么?(結合構圖知識進行點評。)
2.選一選，以“科學月”“運動會”“我們的節(jié)日”為主題，說說你覺得可以選擇哪些照片來說明報道主題，理由是什么。
(四)課堂小結
在剛才選照片的過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的組選擇了不同的照片。這也告訴我們，即使是同一個活動，我們在報道的時候也要有獨特、鮮明的主題，并據此組織照片...
湘美版五年級小記者教學設計2
活動目標：
1、在教師的指導下，學生明確“采訪”這種實踐方式的一般程序。
2、通過觀看課件中學生的采訪實例，討論總結出采訪前、采訪時、采訪后的基本做法與要求。
3、小組共同擬定采訪計劃，并進行實地采訪，共同評議并提出改進建議，各自完善采訪計劃。
教學重點：
1、討論總結采訪的一般程序和各個采訪階段的基本做法與要求。
2、各小組擬定采訪計劃并進行實地采訪。
活動過程：
一、是談話引入本次課內容：
1、利用兩個半月的時間我們已經搞完了《走進信息世界》這一綜合實踐活動主題，接著在大家的共同討論下，我們又誕生了第二個活動主題-----我當小記者。
齊讀課題。
2、說到當記者，大家都知道，記者的任務就是撲捉新聞。而撲捉新聞的一個重要途徑就是對人物進行采訪。這節(jié)課，我們就來上一節(jié)實踐方法指導課---我們做采訪。
板書以上內容。
3、上節(jié)課，我們已經分成了三個小組，成立了三個記者團�，F(xiàn)在，請各記者團團長率領團隊成員向大家宣布一下你的名稱及口號吧!
第一小隊：星爍記者團：星爍記者團，成功屬于咱!
第二小隊：超越記者團：超越自信，挑戰(zhàn)自我!
第三小隊：雛鷹記者團：雛鷹雛鷹，展翅飛翔!
4、真有氣勢!你們不但口號響亮，還自發(fā)的做了記者團的標志，很棒!可見你們對本次活動不僅充滿了熱情，也充滿了自信，對嗎?相信你們一定會像口號中喊的那樣，把本次活動開展的非常出色。好，為自己加油吧!
二、出示學生采訪實例，師生共同探討采訪基本方法。
1、記者團成立了，那么我們的采訪活動也要開始了。可是，怎樣才能做好采訪呢?大家先來看一段錄像。要認真看，一會有問題要問大家。
屏幕出示小記者采訪錄像，學生觀看。
學生看完錄像后回答問題：(課件出示問題)
(1)小記者要了解什么?(這是他采訪的目的)
(2)她采訪了哪些人?(為什么要同時采訪低年級和高年級?這樣采訪有什么好處?)
(3)小記者問了哪些主要問題?(小記者的這些問題是臨時想出來的還是提前設計好的'?為什么這樣認為?也就是說提前列好采訪提綱，可以讓自己的采訪有條理，有深度，有話可問)
2、我們在錄像中看到的是小記者一個人在采訪。那么大家想一想：你認為采訪的小記者會是一個人嗎?還會有誰?(錄像的、錄音的、記錄的等。所以采訪前既要做好分工，還要備好所用器材)
3、剛才我們探討的這些其實都是采訪前的準備工作。(板書：采訪前-----準備)
只有準備充分，考慮周全，才能做好采訪。那么除了這些，我們還應該想到什么或者做到什么才會把采訪工作做好呢?也就是說，在采訪中可能遇到的問題也要提前考慮到，并想好應對的辦法才行。(板書：采訪中----行動)同時，在采訪后還要進行一下總結。(板書：采訪后-----總結)
課件總結：采訪前的準備工作：齊讀相關內容。
(1)明確采訪的目的要。
(2)確立采訪的對象。
(3)了解采訪的人物。
(4)列出采訪的提綱。
(5)設想遇到的困難。
(6)所帶器材齊全。
(7)可以提前預約。
三、分小組擬定采訪計劃，模擬采訪。
1、道理大家都明白了，剩下的時間我們就要進入采訪了。今天的課堂采訪是有要求的，就是以現(xiàn)在的教室為活動空間，以教室里的人為采訪對象----包括在做的每一位學生和聽課的教師�？梢圆稍L其中的一個人，也可以采訪幾個人，或者更多的群體。下面。各記者團先討論這幾個問題：你們想了解什么?通過誰來了解?打算采訪哪些人?小組討論采訪專題，后匯報。
2、采訪的專題有了，對象也有了，剩下的就是要解決提哪些問題了，也就是試著列出采訪提綱。同時還要想到分工問題。我們每個小組這么多人，一次采訪肯定用不了，今天可以只用幾個人。那么誰做采訪記者?誰負責錄像或錄音?誰做記錄?在采訪中可能會遇到什么困難呢?怎樣解決這些困難呢?這些細節(jié)問題大家都要設想好�，F(xiàn)在各小組繼續(xù)制定采訪預定方案，并在小組內先進行模擬演練。
3、進入采訪活動：哪個小組先來?
小組實地采訪，其他組評議。
星爍記者團采訪衛(wèi)生委員秦麗萍：
(1)如何做一名合格的衛(wèi)生委員?
(2)經常有一些要分問題，你會如何處理?
(3)你會偏向自己班還是會大公無私?
(4)有些同學不愛值日，你會如何說服?
(5)作為一個衛(wèi)生委員，累嗎?
(6)遇到挫折，你想沒想過不當衛(wèi)生委員?
雛鷹記者團就吃口香糖問題采訪五年一班部分同學：
(1)你是否在校內吃過口香糖?
(2)你通常在什么時候吃口香糖?
(3)你吃過的口香糖是怎樣處理的?
(4)你的同學通常在什么時候吃口香糖?
(5)其他同學吃過后是怎樣處理的?你對吃口香糖有什么建議或意見?
超越記者團就班級管理問題采訪六年一班趙老師：
(1)您對現(xiàn)在小學生不寫作業(yè)和上網吧是怎么看待的?
(2)在您心中你對所謂的壞孩子是怎么看待的?
(3)現(xiàn)在有許多小學生吸煙，這種現(xiàn)象您是怎么認為的?
(4)您教育學生大多采用哪幾種方法?
(5)您認為做一個優(yōu)秀學生哪方面最重要?
(6)我知道您下課不像其他班主任一樣去休息，而是和同學們一起玩耍溝通，您認為這樣做有什么好處?
(7)您認為做一個優(yōu)秀班主任累嗎?
四，小結，布置實踐任務
1、今天《我們做采訪》活動搞得很好。有了這個基礎，給大家一周的時間，各記者團要重新設立采訪專題，把采訪活動擴展到課堂外。各小組要分工明確，對采訪時可能遇到的困難要充分想到，提前想出解決辦法，讓每個學生都有事可干，大家有信心嗎?
2、同時，針對我們的采訪活動，大家還要及時寫出采訪稿。下節(jié)課，我們就來學習怎樣寫采訪稿。
3、最后，讓我們共同唱起《小記者之歌》來結束本節(jié)課的活動吧!
課件錄像：
《小記者之歌》，學生和錄像一起唱，然后下課!
湘美版五年級小記者教學設計3
教材分析
學生選擇活動中發(fā)生的有意義的事情，嘗試從不同角度用攝影或繪畫方式結合文字進行報道。教材編排了兩種新聞圖片報道的方式，意識攝影結合文字進行表現(xiàn)的方式，要求拍攝的新聞圖片在真實的基礎上反映真人、真事、真景，給人以視覺沖擊力和情感的震撼。需要突出和強調主題的新聞，如某個人物、某件物體等，拍攝這類的新聞圖片課采用特寫的取景方式，懸著這類的新聞圖片課采用特寫的取景方式，選擇對象最優(yōu)震撼力的內容進行局部取景拍攝，強調記者要用美術語言在新聞報道中傳遞思想和情感。
學情分析
在現(xiàn)代社會中，新聞與人們的生活細細先關。新聞圖片，是通過視覺手段來傳達信息的新聞報道體裁，是新聞的一個重要的組成部分，從事新聞工作的記者就是敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)事實，用文字和圖片忠實的去報道事實。對于生活中各種媒介的新聞報道，小學高年級學段的學生并不陌生，本課的編排實在學生已有相應心理年涼和認識水平及日常生活經驗的基礎上，通過特定情境下綜合性的美術學習實踐活動，捕捉特定情境下有價值的新聞，借用美術的語言進行新聞報道，培養(yǎng)學生美術綜合素養(yǎng)以及關注生活、關注社會的公民責任感。教材按照“新聞報道”、“編輯制作手抄報”的思路來編排設計，以小記者為主題設置了不同途徑與層次的兩個活動。
教學重點
了解新聞報道的作用，學習新聞圖片的拍攝要點和文字圖片相結合的新聞報道形式。
教學難點
采集適合的新聞內容，新聞圖片的拍攝角度，能給人視覺沖擊力和情感震撼。
教學目標
知識與技能目標：了解新聞圖片報道的作用、基本途徑以及表現(xiàn)方式。
方法與過程目標：感受美術與新聞報道指尖的內在聯(lián)系，能用美術語言結合文字報道生活中所關注的人和事，制作新聞報道。
情感價值觀目標：在學習活動中開闊視野，增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力、人際交往等綜合能力，增強對生活、社會的關注以及責任感。
教學課時
2課時
教學準備
新聞圖片和相關視頻，照相機等。
教學方法
創(chuàng)設情境——欣賞感受——學習方法——自主表現(xiàn)——交流評述
教學過程
第一課時
一、課前調查收集信息
課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1.今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說說你的理由。
幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據其內容進行介紹。
2.同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢?
小組內同學之間相互交流。
3.同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認知領悟
優(yōu)秀圖片新聞賞析
《舟五號成功返航，中國人實現(xiàn)飛天夢想》
《抗洪衛(wèi)土、鋼鐵長城》
《晨》
引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。
我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同學也許對新聞工作、記者的工作很好奇，讓我們走進一家報社，來了解一下他們的工作吧!
錄像：記者采訪的一些工作花絮。
四、情景設置明確任務
我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事.用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎?
五、策劃采訪活動
那么小記者的采訪活動要做好哪些準備工作呢?在采訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢?
學生提出問題(預見性的問題)，教師歸納問題。
采訪前制定好周密的采訪計劃書，能夠幫助我們獲得很好的采訪效果。
采訪人員的工作形式及合理分工(個人、雙人、小組合作)。
采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。
圖片新聞的表現(xiàn)形式，攝影或繪畫。
采訪的程序。
六、自主表現(xiàn)分工合作
學生策劃采訪計劃書，交流采訪計劃書。
七、課后拓展學習延伸
查閱報刊的圖片新聞，上網查閱有關“小記者網站”的信息、建立信息交流。
板書設計
第4課小記者
采訪人員的工作形式及合理分工
采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件
圖片新聞的表現(xiàn)形式，攝影或繪畫
采訪的程序
第二課時
一、課前準備
課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。
二、學習回顧
點評上一課時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。
三、情景設置明確學習任務
前面我們在課堂里了解到有關新聞的知識，同時積累了很多好的新聞素材。前幾天，老師聽說學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創(chuàng)作的新聞作品在這堂課內用集體的智慧匯編成一份份手抄報，供全校同學欣賞，共同分享我們的成果、快樂，好嗎?
四、信息交流
學生將帶來的報紙進行交流，說說自己喜歡這一版式的原因，初步了解版式的構成、結構。
1.個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。
2.同座之間相互交流。
五、作品欣賞初步了解手抄報的基本組成部分
展示歷屆優(yōu)秀學生作品欣賞(包括彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品)，引導學生分析討論。
1.了解手抄報的基本組成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。
2.手抄報主題的確定：呈現(xiàn)手抄報的主要內容，如衛(wèi)生保健方面、環(huán)境保護方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。
六、嘗試設計
根據小組的素材，小組選擇一個主題，每位同學嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。
教師收集部分學生的草稿，師生共同發(fā)現(xiàn)存在的問題。
1.刊名的大小及位置
2.文章板塊的外形及組合。
3.插圖的合理穿插。
七、師生互動比較分析解決問題
結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發(fā)現(xiàn)的問題，加深了解手抄報版式設計的基本要求。
(教師隨機示范演示)
1.刊名：
一般在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能直接吸引讀者。
2.文章版塊：
外形
規(guī)則形、不規(guī)則形
組合
文章版塊的大小穿插組合——版式和諧美觀。
文章版塊不同外形的組合——版式活潑有變化。
文章版塊之間距離疏密得當——版式清晰明了。
3.插圖
內容：圍繞文章的主題。大小位置;不能喧賓奪主。
八、修改草圖學生再設計
小組合作，確定手抄報主題。
整理采訪記錄及圖片，補充相關素材.編輯文字、圖片。
選擇最優(yōu)版式進行設計制作表現(xiàn)。(如一課時不夠，可延伸到下一課時或課后完成)
九、交流評價課堂小結
將學生作品在學校或班級的櫥窗中展覽
自評，小報的題材及版式。
互評，自己或他人成功、不足之處。
師評，學生參與的狀況、任務達成等。
板書設計
第4課小記者
刊名的大小及位置
文章板塊的外形及組合
插圖的合理穿插
湘美版五年級小記者教學設計4
活動目標：
1、在交流學做“小記者”采訪的過程中，初步了解小學生的學習生活，激發(fā)幼兒愛上小學的愿望。
2、能認真傾聽同伴講述，并能清楚地表達自己的想法。
活動準備：
幼兒分三組采訪
活動過程：
一、談話引入
二、小組交流分享
1、第一組：尋找并采訪小學的哥哥姐姐
重點提問：你們采訪的是誰?你們是怎么找到他的?你們馬上就要上小學了，一定有許多問題想問問哥哥姐姐吧?
小結：記著要完成采訪任務不容易，要大膽，愛動腦筋，不怕困難。小學生要學許多知識，每天都有回家作業(yè)，作業(yè)完成后還要整理書包和鉛筆盒，為第二天的學習做好準備。
2、第二組：進入小學采訪，了解學習規(guī)則和學習習慣。
重點提問：你是怎樣進入小學進行采訪的?主要想了解哪些內容?小學生是怎么上課的?
小結：經過與小學老師商量后才能進入教室采訪。在看課的時候，能記住小學老師的要求，沒有打擾哥哥姐姐上課，使這次的采訪獲得了成功。
3、第三組：未事先聯(lián)系進行的采訪，了解小學的環(huán)境。幼兒觀看錄像，介紹自己的采訪情況)
重點提問：你是怎么說服校門口的保安叔叔的?進小學后，發(fā)現(xiàn)與幼兒園相比有什么不同?(操場、教室、廁所、播音室等)小學校長在說什么?(播放小學校長的話)
“我們非常歡迎愛動腦筋的孩子來我們學校學習。你們幼兒園畢業(yè)的小朋友都很聰明，也很可愛。但是在他們身上還有些小問題，如剛上學容易忘記做作業(yè)。后來經過練習，這個小問題就解決了。所以，從現(xiàn)在開始你們要注意聽老師布置的任務，養(yǎng)成及時完成任務的習慣。這樣，才能做個合格的小學生。
小結：從現(xiàn)在開始，我們做任何事情都要注意聽清要求，記住任務并且認真去完成。
湘美版五年級小記者教學設計5
教學目的：
1、幼兒扮演“記者”，體驗接著的工作方式，不僅可以豐富幼兒的社交方式，增長見聞，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼兒的口語表達和繪畫能力。
2、利用廢舊材料制作各類采訪器材。
教學準備：
記者采訪素材帶、VCD機、電視機、統(tǒng)計表、各類廢舊材料(紙箱、飲料瓶等)
教學過程：
一、觀看素材帶，討論新聞就是播報員的事嗎?
二、一則新聞還需要誰的合作?他們負責干什么?
三、分工討論：如果你是小記者你該怎么做?(采訪對象、需要采訪的事情)攝像師需要做什么?
主編有什么用?
四、出示各類材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣。
你能用這些做什么采訪用的器材?(幼兒分組制作)
五、記者團采訪
幼兒可二人或三人一組自由組合進行“采訪”。
六、“記者行動專欄”：
在顯眼的墻面設立“采訪報道專欄”，貼上大張白紙，讓“小記者”將“采編”的內容，以繪畫的形式呈現(xiàn)給讀者。
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