部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。
2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點撥
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？
師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）
師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來的？
師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情�。≌埻瑢W(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰來說一說你是從哪看出來的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀？（生自由說）
師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的.喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會到了什么？
師：從哪看出來的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？
師：是��！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？
師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細(xì)體會。（指名讀）
師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，“俏也不爭春，只把春來報�！痹谀悴蝗缫鈺r，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
�。场⒂懈星榈睦首x課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。
�。病�(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時數(shù)】
�。闭n時。
【設(shè)計理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
１、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。
２、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。
二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚
�。病W(xué)生自主讀書、合作交流：
（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）
三、交流體會、深入理解
�。�、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力）
�。�、答疑討論：
⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó�(dāng)做什么象征？
⑷中華民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。
２、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神，
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪，
支梅并作十分香。
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