這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、有感情朗讀課文。
2、隨文理解詞語(yǔ)，體會(huì)文中含義深刻的句子。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、圍繞課題，展開(kāi)談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句展開(kāi)研讀，由人物行為和語(yǔ)言體會(huì)人物心理，感悟人物的品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)生命、善待生命的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書(shū)課題：“這條小魚(yú)在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚(yú)”指的是哪條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？這句話是誰(shuí)的？
2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書(shū)：男孩救魚(yú)）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品詞悟情。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫(huà)這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：
（一）小魚(yú)的危機(jī)處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去�！�
“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的�！�
1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？
�。ǎ。┳プ 袄�，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚(yú)的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚(yú)急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。
�。ǘ┬∧泻⒌恼媲楸憩F(xiàn)
“他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去——他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
1、師：哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱稹薄坝昧Φ厝印?/p>
學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚(yú)當(dāng)成自己的使命。
指導(dǎo)朗讀。
2、文中還有哪些描寫(xiě)小男孩的句子？
a“我知道�！�
b“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機(jī)引導(dǎo)：
a小男孩知道什么？
抓住男人說(shuō)的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚(yú)確實(shí)是無(wú)法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出來(lái)
b小魚(yú)在乎什么？除了小魚(yú)在乎，還有誰(shuí)會(huì)在乎？
理解“你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢？”表達(dá)的意思，與小男孩的回答對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛(ài)生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚(yú)，當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”
四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。
1、面對(duì)被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對(duì)弱小的、處于危險(xiǎn)中的小生命，你是怎樣對(duì)待他們的呢？
3、教師總結(jié)。
五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
１．學(xué)生自讀課文，要求：
（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
�。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（２）學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
１．那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚(yú)被困，處境極危險(xiǎn)，雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
�。玻腥诉�是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
�。ㄐ∧泻ⅲ┳叩煤苈�，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢、彎下腰、撿起、扔回這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
�。常腥巳滩蛔×�，問(wèn)那個(gè)小男孩為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
這條小魚(yú)在乎！
他認(rèn)為怎么樣？
�。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的.新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以男人的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這條小魚(yú)在乎
�。ㄉ娴臋�(quán)利）
小魚(yú)被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚(yú)：走
彎
撿
扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．師生問(wèn)好！師：上課之前想和同學(xué)們探討一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得對(duì)我們來(lái)說(shuō)什么是最重要的？為什么？
2．生命是無(wú)價(jià)的，它不但對(duì)人類是最珍貴的，對(duì)于那些和我們共同生活在地球上的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)來(lái)說(shuō)也是最珍貴的。下面我們就一起走進(jìn)小魚(yú)的世界，來(lái)感受一下它們的生活。（播放課件：小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去。）
3．談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4．小結(jié)：大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地呼吸、覓食、玩耍，健康地成長(zhǎng)著！可是有一天晚上，可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。它們遇到了大麻煩。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情。
�。�、可憐的小魚(yú)
自由讀1自然段（燈片出示第一段），邊讀邊想邊畫(huà)：小魚(yú)們到底遇到了什么麻煩呢？
你是從哪句話感受到的？（重點(diǎn)抓�。豪�、淺水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干這幾個(gè)詞來(lái)體會(huì)小魚(yú)處境的危險(xiǎn)）
A．小魚(yú)被困在什么地方？什么是淺水洼？出示圖片：與大海相比淺水洼有什么特點(diǎn)？想象淺水洼中的小魚(yú)最后會(huì)怎樣？
B．近在咫尺到底有多近？此時(shí)的小魚(yú)們的心情會(huì)怎樣、想象它們會(huì)怎么做？誰(shuí)能把這句話讀一讀？
C．接著看課文：你還知道了什么？你能用成語(yǔ)來(lái)形容一下魚(yú)多嗎？
更糟糕的是—齊讀最后一句話（用不了多兒——會(huì)干死）
D．你讀懂了什么？現(xiàn)在我們就是小魚(yú)，老師倒計(jì)時(shí)十秒，請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸感受一下窒息的感受。來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
E．下面是滾燙的沙粒，上面是熾熱的陽(yáng)光，置身其中，你會(huì)有什么感受？把你感受到的讀一讀。
F．如果你是小魚(yú)你會(huì)說(shuō)些什么？
2、拯救小魚(yú)
�。ㄕn件出示第二段）學(xué)生自由朗讀本段。
A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你從中體會(huì)到什么？單獨(dú)出示描寫(xiě)小男孩的句子，根據(jù)句中的重點(diǎn)詞（很慢、不停地、用力）體會(huì)小男孩的竭盡全力。
B．對(duì)小男孩的什么的描寫(xiě)？點(diǎn)擊動(dòng)詞變色，總結(jié)寫(xiě)法。
C．學(xué)讀句子，男同學(xué)邊做動(dòng)作邊數(shù)自己救了幾條小魚(yú)。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
D．對(duì)這么多小魚(yú)你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
3、吐露心聲
自由讀3—6自然段，邊讀邊想：這部分對(duì)話體現(xiàn)了說(shuō)話人什么樣的態(tài)度？（抓住描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，學(xué)習(xí)文中的反問(wèn)句，并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換）
A．真的誰(shuí)都不在乎嗎？（魚(yú)，小男孩，小魚(yú)的親人、朋友）
B．燈片出示引讀小男孩的回答：成百上千的小魚(yú)憑小男孩一個(gè)人的力量是撿不完的，但他還是盡力地?fù)熘又�。因�(yàn)樗扩ぉc(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答
他不是憑著一時(shí)的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)神圣的使命。因?yàn)樗扩ぉc(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答
C．同學(xué)們，小男孩在乎的僅僅是一條小魚(yú)嗎？
三、詮釋文章主旨。
教師小結(jié)：生命是平等的，我們要關(guān)愛(ài)一切生物。
四、拓展升華。
�。�、贊美生命
是啊，生命只有一次。（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小魚(yú)在溪水中自由地玩耍，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到蝴蝶在花叢中忙碌，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在花間飛舞，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小草在雨露中茁壯成長(zhǎng)，我們會(huì)充分感受到生命是如此的美好。讓我們將自己對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美用一首小詩(shī)表達(dá)出來(lái)吧！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
——————，當(dāng)我們————————，那有多好；
生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，————在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
點(diǎn)擊出示一首完整的小詩(shī)，全班同學(xué)有感情地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)一步深化文章主題。
�。�、關(guān)愛(ài)生命
其實(shí)不光動(dòng)、植物會(huì)遇到危險(xiǎn)，我們?nèi)祟愖约阂步?jīng)常遇到天災(zāi)人禍。（燈片出示我國(guó)汶川大地震和西南大旱的圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)和說(shuō)明）
你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？
我們的這點(diǎn)援助對(duì)災(zāi)區(qū)人民來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，誰(shuí)在乎呢？
�。场⒐餐脑福弘m然我們每個(gè)人的力量是有限的，但是十幾億人的力量凝聚到一起，足可以移山填海。愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的！勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓我們?nèi)巳诵闹谐錆M了愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì)變得更加美好！
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