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    1. 心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2020-11-08 09:11:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

        心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1 知識與技能:

        (1) 簡要復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

        (2) 揣摩人物內(nèi)心世界,理解“心聲”的內(nèi)涵

        (3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練

        2 過程與方法:

        教師激趣,學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

        3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

        (1) 尊重學(xué)生個(gè)體,展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

        教學(xué)重點(diǎn):

        揣摩人物內(nèi)心世界,明確“心聲”內(nèi)涵

        教學(xué)難點(diǎn):

        分析人物形象,領(lǐng)悟文章的主旨

        教學(xué)方法:

        1:誦讀法; 2:換位思考法 ;

        3:自主、合作、探究法;

        教學(xué)工具:

        多媒體

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一:導(dǎo)入:

        同學(xué)們,先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》,歌中唱道“你對我好,我心里都知道,我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了,我的煩惱又有誰能知道,學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說出來呢?

        可能有以下幾種感慨:

        生l:我想對媽媽說:媽媽,女兒已經(jīng)長大,請您松開您的手,讓她自由地飛翔吧!

        生2:我想對爸爸說:爸爸,我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo),請您不要傷心,我會(huì)繼續(xù)努力的!

        生3:我想對爸爸媽媽說:爸爸媽媽,我們很久都沒坐在一起聊聊天了,你們能暫時(shí)放下手中的工作,輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

        師:(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來,面對人生,面對爸爸媽媽,成長中的我們有太多的話要說,下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧

        二:速讀課文,整體感知

        1學(xué)生速讀課文,自行積累字詞,明確小說的三要素

        學(xué)生可能這樣歸納:

        其1:這篇小說的主要人物形象:李京京

        其2:小說的環(huán)境:校園

        其3:小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

        開端(117):李京京要求在公開課前朗讀課文,被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

        發(fā)展(1844):李京京在林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬卡相似的遭遇,心里難過悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈

        高潮和結(jié)局(4559):李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了課文

        3 結(jié)合故事情節(jié),簡要復(fù)述課文

        (師提示:以第一人稱的口吻復(fù)述)

        學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié):

        在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感,所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),我舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲

        三:精讀課文,揣摩人物內(nèi)心世界,明確“心聲”內(nèi)涵

        精讀文中,描繪李京京的文字(如:語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)),劃出令人感觸最深的語言,有感情地誦讀,并將他的心里話說出來.

        ①李京京想讀課文.

        京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

       、诶罹┚┛释玫嚼蠋、同學(xué)的肯定、理解和尊重

        京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

        ③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖:

        京京嘆了一口氣,走起神來講義從他的手指間滑落,飄在地上,他沒有發(fā)覺,一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候,他是在爺爺那兒長大的……

       、芾罹┚┧寄钅輧,渴望得到友誼.

        這么說,這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對門……

        ⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感:

        京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來

        ……

        學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥:

        李京京的.“心聲”(心里話)是:執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重;渴望親情、友情,家庭能和睦,想念爺爺和兒時(shí)的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求

        四、語言訓(xùn)練:

        用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)

        示例:渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)

        我到底犯了什么錯(cuò)?為什么,為什么當(dāng)班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥,不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來,落到唇邊,苦澀的!我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競選州長時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

        五、思讀課文,探討主題(多媒體分步出示討論題)

        結(jié)合下列討論題,快速探討小說主題:

        1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

        2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?

        (提示:可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法)

        學(xué)生小組探討,積極發(fā)言,教師小結(jié):

        通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事,告訴孩子們在人生道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注少年身心健康發(fā)展

        六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,烘托氣氛)

        教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長的路上有陽光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛,就會(huì)有孤獨(dú)生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹,他讓我們看到了青春的美麗此時(shí)我們對生活有了更深的感悟,就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲,師生隨機(jī)點(diǎn)評)

        教師訴說心聲,并作總結(jié):

        溝通從“心”開始,傾聽了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠的愛心,與每位同學(xué)平等交流,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

        七:板書設(shè)計(jì)

        心 聲

        黃蓓佳

        人物:李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))

        (117)朗讀要求被拒絕 (開端)

        情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)

        (4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)

        教學(xué)反思:

        分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,整體感知,復(fù)述內(nèi)容;精讀課文,理解李京京的心路歷程,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我,與文本對話,理解文章深刻的主題

        李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的,如何善待這樣的學(xué)生,不僅是時(shí)代的呼喚,也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個(gè)教師可以通過認(rèn)真的反思,想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者

        通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法,領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)教師、評價(jià)教育,才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。

        心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目的:

        1、小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會(huì)生活。

        2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

        3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。

        2、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。

        教學(xué)構(gòu)思:

        1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;

        2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

        3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

        4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

        教學(xué)手段:

        多媒體

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識的感受。

        二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

        1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

        2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。

       。ǎ┑睦罹┚

        《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

        3、討論:

        (1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

        提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!

        啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

        啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

        (2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

        教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價(jià)。

        三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。

        1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方。ūM量和李京京讀得一樣好。)

        2、合作活動(dòng):

        四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

        心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

        【教材分析】

        《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》,遭到老師拒絕,通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

        【學(xué)生分析】

        學(xué)生在父母的呵護(hù)下,理解李京京的心理和生活,讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害,讓他們了解別的孩子的家庭、生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識目標(biāo):

        理解標(biāo)題心聲的含義。

        學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。

        2、能力目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

        3、思想目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解標(biāo)題心聲含義。

        【教學(xué)媒體】

        投影儀、錄音機(jī)。

        【教學(xué)流程】

        一、情景導(dǎo)入

        契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過,你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度,今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué),來聽聽他的心聲。

        二、課前預(yù)習(xí)

        三、合作探究

        四、整體感知

        理清小說情節(jié)。

        體會(huì)重點(diǎn)語段的感情。

        五、合作交流

        1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

        課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的,從京京要朗讀課文,老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場,他朗讀課文,感動(dòng)大家。

        另一條線索:是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

        2、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京?

        由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

        3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

        現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

        4、課文如何用心理刻畫李京京?

        對李京京的心理描寫很多,充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界,表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

        強(qiáng)的性格。

        5、李京京是怎樣的人?

        李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

        6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

        要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

        渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

        六、小結(jié)

        1、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

        2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

        七、課外延伸

        你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

        【板書設(shè)計(jì)】

        李京京

        相似

        萬卡

        (心理描寫)

        心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題