《種瓜得豆》教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《種瓜得豆》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《種瓜得豆》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能
�、艑W習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
�、谱x懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
�、亲プ∮嘘P語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�、抛詫W生字新詞，聯系上下文理解詞語表達的意思。
�、坡撓瞪�，展開想象，理解內容。
�、瞧肺鲋攸c詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受現代科學技術的神奇與偉大
�、偶ぐl(fā)學生探索科學的強烈欲望。
重、難點
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學時數：
兩課時。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學技術飛速發(fā)展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
3.學生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，
重點強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲
4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫了哪些內容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術及其應用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。
⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?
⑶指名反饋，全班交流。
�、冉Y合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡栴}。
②介紹基因的作用。
�、凼裁词寝D基因技術。
2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、�.指名反饋。
�、�.集體評議，達成共識。
�、俎D基因技術在農業(yè)生產上的應用。
(不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿)
�、谵D基因在醫(yī)學上的應用。
(用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術)
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學到了哪些知識?
2.你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學習?
(打比方)
3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的.科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結
轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1.摘抄文中自己喜歡的語句。
2.如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么?
六、板書設計：
什么是轉基因技術基因的作用
種瓜得豆轉基因技術
轉基因技術的應用在農業(yè)生產上的應用
在醫(yī)學上的應用
2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
《種瓜得豆》教學設計2
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。
全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現代轉基因技術的知識和科研成果。
課時安排：
2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技——轉基因技術的原理及應用。
（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉基因技術的應用。
�。�3）教師結合學生的回答，列出提綱：
什么是轉基因技術基因的作用
現代轉基因技術轉基因的技術
能做到“種瓜得豆”
在農業(yè)生產上的`應用
轉基因技術的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�
三、質疑問難，釋疑存疑
1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【“學貴有疑，疑則進也�！弊寣W生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待�！�
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文——種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
二、研讀“轉基因技術”，領悟表達方法
1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內“發(fā)號施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
�。�1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣�！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉基因技術的應用
1、自上世紀九十年代第一個轉基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉基因技術的新產品，轉基因技術在農業(yè)生產及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關于轉基因技術的應用的“新聞發(fā)布會”。
2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？
“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。
3、學生研讀課文，在小組內交流。
4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。
5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現。
【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉基因技術的應用，還能促進課文語言的內化�！�
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合�！�
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀相關文章。
板書設計：種瓜得豆
基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”
�。ò幔▌�(chuàng)造）
轉基因技術一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學后記：
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