栽蒜苗作文教學設(shè)計范文
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的栽蒜苗作文教學設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
栽蒜苗作文教學設(shè)計1
教學目標：
1、通過處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會制作條形統(tǒng)計圖。
4、培養(yǎng)學生的合作、交流能力。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
鍛煉學生的動手能力，體驗成功的快樂。
教學過程：
一、通過實踐，體會勞動的樂趣
生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）
二、討論數(shù)據(jù)收集的方法
師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。
生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。
生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。
師：＊＊同學注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內(nèi)每個同學栽的蒜苗的生長高度。
生：填寫統(tǒng)計表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）
師：巡視
生：匯報填表情況。
師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。
生：自由發(fā)言。
師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。
生：畫條形統(tǒng)計圖
三、制作條形統(tǒng)計圖
師：條形統(tǒng)計圖有什么好處呢？
生：自由發(fā)言
師：教師指導(dǎo)學生制作條形統(tǒng)計圖（出示例圖）
生：動手制作
�。▽W生提出途中遇到的問題）
師：引導(dǎo)生生互動，師生互動解決問題。
生：總結(jié)制作條形統(tǒng)計圖的方法。
師：小結(jié)
四、 練習
五、 總結(jié)（學生談收獲）
六、 作業(yè)
板書設(shè)計：
收集數(shù)據(jù)：
教學反思：
學生經(jīng)歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統(tǒng)計的必要性。
栽蒜苗作文教學設(shè)計2
設(shè)計說明
在上節(jié)課學生學習了調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計了一個讓學生通過實踐活動收集數(shù)據(jù)的過程，意在幫助學生對收集數(shù)據(jù)的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據(jù)問題的需要選擇合適的方式來獲取數(shù)據(jù)。教材設(shè)計了四個問題：第一個問題是通過交流與討論明確整理數(shù)據(jù)的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統(tǒng)計表；第三個問題是根據(jù)上述統(tǒng)計表畫條形統(tǒng)計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統(tǒng)計圖所蘊含的信息。
教學目標
1、經(jīng)歷將實驗數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。
2、能讀出條形統(tǒng)計圖所表示的信息，并對數(shù)據(jù)教學簡單的分析。
3、體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，進一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、每組一張12×8的方格紙
教學過程
一、引入課題
同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們就借助這些數(shù)據(jù)來研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統(tǒng)計知識。（板書課題）
二、探究新知
1、交流討論，明確整理數(shù)據(jù)的目的。
�。�1）回顧收集數(shù)據(jù)的方法。
師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數(shù)據(jù)的？（學生自主回答）
�。�2）這么多數(shù)據(jù)應(yīng)該如何整理？（引導(dǎo)學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數(shù)據(jù)的變化、個體間的數(shù)據(jù)對比）
2、填寫生長高度統(tǒng)計表
（1）出示數(shù)據(jù)： 小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計表
�。�2）觀察數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表。
�、僖孕〗M為單位，把組內(nèi)每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計表中。（教師給每個小組發(fā)一張統(tǒng)計表，小組同學把記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi)）
�、趨R報填表情況。（學生匯報，集體交流）
�。�3）匯報交流。提出問題：觀察統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？（指名說一說）
師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的.蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導(dǎo)學生說出：統(tǒng)計圖。
3、繪制統(tǒng)計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾
�。�1）利用方格紙，嘗試繪制統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計圖。在繪制的過程中，引導(dǎo)學生思考：
�、�1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
②如果不再添格子，就用現(xiàn)有數(shù)量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？
�。�2）小組合作，完成條形統(tǒng)計圖
①繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖。
�、诮涣鳎撼鍪就瑢W們繪制的條形統(tǒng)計圖，并說明1格表示的數(shù)量及具體的畫法。
�、坌〗Y(jié)：同學們繪制的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（形象、具體，使人一目了然）
④大家是怎樣繪制條形統(tǒng)計圖的？（結(jié)合學生回答，課件出示條形統(tǒng)計圖的繪制方法）
4、解讀條形統(tǒng)計圖，獲取蘊含的信息
師：從上圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖中獲取更多的信息。
【設(shè)計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數(shù)據(jù)的收集和整理辦法，發(fā)現(xiàn)以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統(tǒng)計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖繪制的探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相應(yīng)的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高�！�
三、鞏固提升
出示教材86頁“練一練”第一題
師：你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務(wù)嗎？學生回答后引入問題：
1、如果老師想了解同學們家務(wù)勞動的情況，可以怎樣得到相關(guān)數(shù)據(jù)？又怎樣整理呢？（學生交流討論）
2、出示統(tǒng)計表，了解從統(tǒng)計表中獲得的信息。
師：還可以怎樣形象的表示這些數(shù)據(jù)呢？（繪制條形統(tǒng)計圖）
3、學生小組合作繪制條形統(tǒng)計圖。
4、追問：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
【設(shè)計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統(tǒng)計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養(yǎng)學生的動手能力。】
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
板書設(shè)計
栽蒜苗作文教學設(shè)計3
一、學習目標：
1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學習的樂趣和數(shù)學的價值。
2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計圖的過程，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。
3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預(yù)測。
二、學習過程：
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、課件出示笑笑栽的蒜苗生長情況統(tǒng)計表。
2、引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖。提問：你從圖中了解到了什么？ 組織學生根據(jù)這個統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。
3、導(dǎo)入新課：笑笑同學用剛才的數(shù)據(jù)制成了另外一種統(tǒng)計圖，我們一起去看看吧
（二）探究新知。
1、認識折線統(tǒng)計圖。課件出示笑笑所畫的折線統(tǒng)計圖。提問：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？折線統(tǒng)計圖上的每個點分別表示什么？從折線統(tǒng)計圖上你能了解到什么？（觀察課件所出示的折線統(tǒng)計圖，明確：
�。�1）和條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖也有橫軸和縱軸，橫軸表示第幾天，縱軸表示數(shù)量；
�。�2）第一個點表示蒜苗第2天的高度是1厘米，第二個點……
�。�3）把所有的點連起來之后，能明顯地看出數(shù)據(jù)的變化情況，也就是蒜苗的生長情況。）
2、引導(dǎo)學生觀察折線統(tǒng)計圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的。思考：你能根據(jù)折線的走勢判斷蒜苗的生長情況嗎？（觀察折線延伸的方向，明確蒜苗的高度在不斷地增長，說明長勢很好。）
3、引導(dǎo)學生進一步觀察，說說哪段時間蒜苗長得快，哪段時間長得慢，說出判斷的依據(jù)。（仔細觀察統(tǒng)計圖，小組討論、交流，明確根據(jù)線段的坡度可以看出蒜苗生長的快慢：線段陡的那段長得快，線段平緩的那段長得慢。）
4、指導(dǎo)學生畫折線統(tǒng)計圖（用教材附頁4圖2的方格紙）。
�。�1）用橫軸表示蒜苗的生長時間，先在橫軸上標出時間，并標明單位。
�。�2）用縱軸表示蒜苗的生長高度，每一格表示2厘米，并標明單位。
（3）標明統(tǒng)計圖的名稱。
�。�4）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)在空白統(tǒng)計圖中描點。
（5）連線并標明數(shù)據(jù)。（拿出自己收集的關(guān)于蒜苗生長的數(shù)據(jù)，根據(jù)老師的指導(dǎo)在方格紙上畫折線統(tǒng)計圖）
5、引導(dǎo)學生感悟、理解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
（1）引導(dǎo)學生理解折線的含義。思考：
①圖中的折線表示什么？
②折線的坡度的變化表示什么？
①圖中的折線表示的是數(shù)量的變化情況，坡度表示變化趨勢的大小。
�。�2）提問：根據(jù)以上分析，你能總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點嗎？舉例說一說。
�、诮Y(jié)合條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，自主總結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：折線坡度的變化表示蒜苗的生長趨勢。折線統(tǒng)計圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量增減變化的趨勢。
（三）鞏固提升。
1、完成教材89頁1題。
2、完成教材89頁2題。
（四）課堂總結(jié)。
1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)。調(diào)查本地區(qū)最近一周每天的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計圖，并說明氣溫變化的趨勢和原因。
板書設(shè)計：
栽蒜苗作文教學設(shè)計4
設(shè)計說明
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了條形統(tǒng)計圖，了解了條形統(tǒng)計圖的制作方法和作用，但是對折線統(tǒng)計圖還比較陌生，針對上述因素，本節(jié)課的教學設(shè)計具有如下特色：
1、聯(lián)系實際，體會引入折線統(tǒng)計圖的必要性。
教學伊始，將統(tǒng)計知識的學習與學生的實踐活動有機地結(jié)合起來，借助學生在栽蒜苗實驗中親自收集的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生回顧條形統(tǒng)計圖的畫法和優(yōu)點，并提出相關(guān)的問題讓學生解決，使學生在思考中意識到條形統(tǒng)計圖的局限性以及引入折線統(tǒng)計圖的必要性。
2、對比嘗試，了解、掌握折線統(tǒng)計圖的畫法。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖在畫法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在教師的幫助鼓勵下總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的畫法，完成作圖嘗試，使學生的作圖水平得到提高。
3、合作探究，體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點及用途。
結(jié)合教師的講解體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，體驗根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理預(yù)測的科學性，堅定學好數(shù)學的信念。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 方格紙 收集到的關(guān)于蒜苗生長情況的數(shù)據(jù)
教學過程
⊙談話引入，揭示課題
1、談話：和同學們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀察一次，記錄下來的蒜苗生長情況。
同學們，今天我們繼續(xù)研究我們栽的蒜苗。
課件出示：
第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天
蒜苗高/厘米137101415
�。�1）從表中，你獲取了哪些信息？
�。▽W生自由回答，如數(shù)據(jù)是每2天統(tǒng)計一次的；第6天蒜苗高7厘米……）
�。�2）你能把它制成條形統(tǒng)計圖嗎？
（小黑板出示格子圖，一名同學在黑板上制作，其他學生在格子圖上制作）
�。�3）說說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
2、課件出示繪制好的條形統(tǒng)計圖。
談話：前段時間老師布置了栽蒜苗的實踐活動，并通過記錄和觀察，我們學會了繪制條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖能更好地看出蒜苗每天的生長情況。但是大家觀察這個條形統(tǒng)計圖，用它來表示蒜苗的生長趨勢合適嗎？（出示一組表示蒜苗生長情況的條形統(tǒng)計圖）
生匯報：條形統(tǒng)計圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來表示蒜苗的生長趨勢好像不太合適，因為從條形統(tǒng)計圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一跳長高的。
3、通過同學們的觀察，知道條形統(tǒng)計圖雖然能表示出數(shù)量的多少，但是用它表示變化趨勢并不明顯，所以，這節(jié)課我們將一起來學習另一種表示方法——折線統(tǒng)計圖。（板書課題）
設(shè)計意圖：通過復(fù)習，回顧條形統(tǒng)計圖的畫法及優(yōu)點，借助條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的眾多相似之處來減少學生學習折線統(tǒng)計圖的難度。
⊙探究新知，建構(gòu)模型
1、探究作圖方法。
課件出示繪制好的折線統(tǒng)計圖。
師：這是老師畫的折線統(tǒng)計圖，小組合作比一比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖在畫法上有什么相同點和不同點。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)以下特點：
�。�1）相同點：
①寫清名稱；
�、诋嫏M軸表示第幾天；
�、郛嬁v軸表示高度；
�、艽_定用1格表示幾個單位。
�。�2）不同點：
�、俚趲滋炫c豎線對齊，而不是與格子對齊；
②蒜苗的高度用點表示，而不是用直條表示；
�、垡衙璩龅狞c用線段順次連接起來，并標出數(shù)據(jù)。
�。�3）引導(dǎo)嘗試。
師：請同學們以小組為單位，合作畫出折線統(tǒng)計圖。（學生嘗試，教師巡視指導(dǎo)）
�。�4）演示驗證。
課件演示折線統(tǒng)計圖的制作過程。
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