一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇），歡迎大家分享。
一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入
1、激發(fā)興趣。讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的書擺在班級(jí)的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師也把自己的書擺在書架上。
2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（讓學(xué)生充分地說，營(yíng)造一種想說什么就說什么的情境。）
二、自讀課文，認(rèn)字。
1、小組合作、自學(xué)。小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)生字，試著讀讀課文，互相討論，說說自己學(xué)到了什么，還有什么無(wú)法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的精神。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。小組或個(gè)人反饋?zhàn)约簩W(xué)到了什么，如會(huì)讀哪些字，會(huì)讀哪幾個(gè)句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺(tái)上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在評(píng)價(jià)中互相促進(jìn)。）
3、復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母。出示“個(gè)”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學(xué)生讀一讀，說說音節(jié)中學(xué)過的韻母，比一比每個(gè)字的聲調(diào)，通過字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和聲調(diào)。
三、課間操。
請(qǐng)各別同學(xué)到臺(tái)上做示范，讓學(xué)生動(dòng)起來，短暫休息。
四、初步認(rèn)識(shí)上、中、下位置。
請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上找找自己的書，說說是哪一本，在書架的什么位置。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說，認(rèn)識(shí)上、中、下。）延伸到課本之外，讓學(xué)生以身邊、家里的物品為例，說說是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。
五、擴(kuò)展延伸。
讓學(xué)生說說自己讀過什么書，從書中獲得了什么知識(shí)，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
點(diǎn)評(píng)：在本節(jié)課中，教師能轉(zhuǎn)變觀念，擺好師生之間的位置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間自主、合作、探究，soft/并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)對(duì)學(xué)生愛惜書本、喜歡閱讀、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣教育，很好地體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學(xué)習(xí)小組合作的效果欠佳，課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)注意讓課堂“生活化”。
一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題
北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《小書架》
作者及工作單位
教材分析
本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學(xué)要看它。一方面說明這是一個(gè)愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。
學(xué)情分析
剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學(xué)過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識(shí)字游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確認(rèn)讀，會(huì)組詞，學(xué)寫4個(gè)字。
2、體會(huì)方位“上、中、下”。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：
1、利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、中、下”的位置。
2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、6個(gè)生字的認(rèn)讀、4個(gè)書寫。
2、培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。
一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過操作探索組裝書架的過程，學(xué)會(huì)利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。
2、在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問題的能力。
3、了解連接在人們生活中的應(yīng)用，感受合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每2人提供一組書架，按幼兒人數(shù)準(zhǔn)備若干組多用三合一書架。
2、PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入部分：以生活情境導(dǎo)入，引出主題
1、師：再過兩個(gè)月，小朋友們就是一名小學(xué)生了。進(jìn)入小學(xué)，你們會(huì)有很多書。（出示圖片）我們來看看這個(gè)大哥哥是怎樣整理、收放他的書的？他把書放到哪里了？加深幼兒對(duì)書架用途的感性認(rèn)識(shí)。
二、基本部分：操作探索書架的拼接方法
第一環(huán)節(jié)：觀察感知——了解書架的基本構(gòu)成。
1、師：今天，老師也帶來了一個(gè)小書架。小朋友們看一看，這個(gè)小書架是用什么做的？
2、師：這些塑料板的形狀有什么特點(diǎn)？它們之間有什么不同？
�。ń處煾鶕�(jù)幼兒回答隨機(jī)出示7塊板的分解示意圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書架的底板、前板、后板、隔板。）
3、師：這個(gè)小書架一共由幾塊塑料板組成的？（7塊。）
第二環(huán)節(jié)：操作探索——掌握拼插連接的'操作要點(diǎn)。
第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找到凹槽及凹槽的開口處。
1、師：這些塑料板之間是靠什么連接起來的呢？我們先來試試其中2塊板的連接。請(qǐng)每個(gè)朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來。
2、幼兒操作嘗試。
3、講評(píng)介紹。
師：誰(shuí)來介紹一下，你是怎么連接的？ （幼兒介紹．教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察凹槽處。）
4、師：請(qǐng)小朋友來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的？（底板、前板、后板。）
總結(jié)：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來進(jìn)行連接的。
5、師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢？誰(shuí)愿意來試一試。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：找到凹槽的對(duì)接口，即開口處。
�。ㄔu(píng)析：在觀察書架的基礎(chǔ)上引出主要問題——“這些塑料板是怎么連接起來的”，以此激發(fā)幼兒主體建構(gòu)的內(nèi)在積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問題的氣氛，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問題的策略。）
第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。
師：找到了這個(gè)拼接的秘訣，那我們也來試著拼一個(gè)完整的小書架，好嗎？這次的任務(wù)請(qǐng)2個(gè)朋友合作完成。
幼兒兩兩合作，操作嘗試。
3、講評(píng)介紹。
師：剛才拼接的時(shí)候，你遇到什么困難了？ （與幼兒探討失敗的原因，教師隨機(jī)選幾個(gè)典型問題與幼兒展開討論。）
�、� 隔離板倒置。討論：你覺得這個(gè)書架問題出在哪兒？
�、� 缺底板，裝不進(jìn)去。
討論：底板應(yīng)該在什么時(shí)候裝？（視頻演示。）
師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么？
�、� 前板或后板裝不進(jìn)。討論：誰(shuí)有好的方法？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：拼插連接時(shí)必須同時(shí)對(duì)準(zhǔn)凹槽的4個(gè)口子（圖片演示。）
�。ㄔu(píng)析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學(xué)會(huì)梳理問題、解決問題的方法，這樣的經(jīng)驗(yàn)獲得比直接手把手地教給幼兒來得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。）
4、總結(jié)拼接書架的整個(gè)過程。
師：原來拼接書架說難也不難，說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（結(jié)合幼兒回答出示相應(yīng)的安裝圖示說明。）
第三次操作：比賽拼接書架，感受成功的快樂。
1、師：好，現(xiàn)在我們來個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)拼接好書架。
2、師：今天我們學(xué)習(xí)拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見過幾格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。）
（評(píng)析：通過問題討論、觀看錄像，幼兒對(duì)書架拼接有了一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)梳理，這時(shí)采用比賽的形式提高操作要求，既是對(duì)幼兒認(rèn)知、思維、合作能力的又一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也能讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，獲得心理上的滿足。）
第三環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展——感受拼插連接在生活中的應(yīng)用。
師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行拼插連接的呢？ （結(jié)合幼兒回答隨機(jī)出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國(guó)館的構(gòu)造等等。）
（評(píng)析：通過生活中多種拼插連接的物體的再現(xiàn)，讓幼兒充分感受連接在生活中的應(yīng)用以及給我們生活帶來的方便，同時(shí)也是作為一個(gè)延伸探索，使整個(gè)活動(dòng)形如流水，一氣呵成。）
三、結(jié)束部分：尋找生活中的連接現(xiàn)象
師：拼插連接只是連接中的一種方法。關(guān)于物體的連接，還有好多種方法。今天就請(qǐng)大家回去找一找哪里有連接？是怎樣連接的？這些連接又給我們的生活帶來了哪些方便？
一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。
3、認(rèn)識(shí)到書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字詞卡片
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、談話：誰(shuí)愿意談?wù)勀愕男苁鞘裁礃拥模慷《〖乙灿幸粋�(gè)小書架，他請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹汀�，讓我們一起去看看他的小書架吧�?/p>
2、復(fù)習(xí)單韻母
二、讀文
1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時(shí)候要用手指著書認(rèn)真聽。
2、生評(píng)價(jià)師讀得怎么樣。
3、誰(shuí)能完整地讀課文？指名讀？
4、我們大家一起來讀讀吧！
三、識(shí)字
1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個(gè)字你不認(rèn)識(shí)你可以示意老師。
2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認(rèn)識(shí)的字。
3、不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、請(qǐng)小老師教同學(xué)。
四、再讀課文
1、認(rèn)了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來�？梢哉�(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
4、讀全文�？梢约觿�(dòng)作。
5、試著背誦。
五、寫字
1、認(rèn)識(shí)新筆畫橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、記字形：組織學(xué)生討論用、在的筆畫筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
六、練習(xí)猜字游戲。
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