一年級語文下冊《古對今》教學設計（通用4篇）
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的一年級語文下冊《古對今》教學設計（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊《古對今》教學設計1
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”，指名認讀、領讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
�。�3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
（2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
一年級語文下冊《古對今》教學設計2
【摘要】對韻歌節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現(xiàn)生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節(jié)組成，內(nèi)容更加豐富，包括古今變遷、方圓結(jié)構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調(diào)動學生對對韻的興趣，還要激發(fā)學生對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發(fā)現(xiàn)第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內(nèi)容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結(jié)合起來教學。
（一）圖文結(jié)合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結(jié)合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現(xiàn)在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經(jīng)過觀察，很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結(jié)提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結(jié)了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現(xiàn)，還要重視生字的復現(xiàn)，在不斷的復現(xiàn)中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
�。ㄒ唬┱Z境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1、準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現(xiàn)率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽纷x，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當?shù)卦黾诱n中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節(jié)奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結(jié)合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現(xiàn)，方便學生檢查自己的背誦成果。
�。ㄈ┞犚羧ぷx，變奏中再認
低年級學生對節(jié)奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節(jié)奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節(jié)奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點，學生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學生完全聽懂鼓點節(jié)奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養(yǎng)語感。
語言的學習和發(fā)展是一個潤物細無聲的'微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學生的內(nèi)心，提升學生的核心素養(yǎng)。
一年級語文下冊《古對今》教學設計3
教學目標：
1、 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：
識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學難點：
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學情分析：
本課節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現(xiàn)生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時：2課時
第二課時
一、復習導入
1、出示生字，指名讀，齊讀。
（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香
2、出示：（課件出示）
和風細雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點理解。
1、你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數(shù)都相等，斷句一致，音調(diào)和諧。
�。�2）一般有以下詞語組成：
同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）
含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）
含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）
2、學習第一小節(jié)。（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（是兩組反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞�！皣篮睂懙氖嵌�，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學習第三小節(jié)。（課件出示）
�。�1）這一小節(jié)是一些什么詞組成的對子歌？
（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）
�。�2）向我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
（從自然現(xiàn)象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學習第四小節(jié)、（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ā疤摇⒗睢倍际撬�，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。L歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現(xiàn)了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1、師生對讀。
2、生生對讀。
3、同桌玩拍手對對子游戲。
4、男女生對讀全文。
四、拓展練習
1、分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實踐活動。
一年級語文下冊《古對今》教學設計4
教學目標：
1、 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：
識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學難點：
培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學情分析：
本課節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現(xiàn)生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時：2課時
第一課時
一、開門見山，直入主題
1、今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2、板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二、自主學習，嘗試練習
1、 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2、小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3、指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4、說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。
5、指導讀對子歌。
�。�1）請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
�。�2）學習第一節(jié)詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語圖片）
�。�3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
�。ㄔ谧x準字音的基礎上讀準節(jié)奏。）
�。�4）根據(jù)圖片練習讀第二節(jié)詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
�。�5）練習讀第三節(jié)詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
�。�7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
�。�8）齊讀。
三、及時訓練、當堂達標。
1、同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2、剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1、識記、學習生字。
�。�1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2、指導書寫。
（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）
�。�5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五、總結(jié)提升、適當拓展。
今天這節(jié)課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節(jié)課我們進行課文的交流。
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