《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【研討的主要問題及對策】
�。�、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。
２、用心讀書，體會文章情感。
【策略】
�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。
�。�、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。病⑷肭閷�(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。
３、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。
�。�、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。薄⒙�(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
２、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程
一、緊扣課題、整體把握
�。薄鍟n題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色
�。�、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)
１、想象吵架情景。
２、辯論──同意誰的評價(jià)？
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)
�。薄⒆x文理解：讀最后一段談理解。
２、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）
�。场W(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片；課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ǹ赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�。�、認(rèn)讀本課生字。
�。场熒喿x，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？
�。病⒔涣鳎�
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會情感
�。薄⒁龑�(dǎo)品讀“童年的故事”：
⑴自讀，思考：
當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
�、茖W(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
�、前嗉壗涣鳎�
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
�、戎笇�(dǎo)感情朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
２、自主品讀“后來的認(rèn)識”：
�、拍x作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
�、瀑|(zhì)疑、討論：
學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
作者體會兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀�(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
�、前炎约合矚g的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
１、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
�。病⒄勈斋@：
�。ǹ蓮乃枷敫惺埽~、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。）
�。场W(xué)生總結(jié)寫法：
�。ó�(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。）
�。�、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
�。�、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
�、耪劯惺�。
⑵體會表達(dá)方法。
�。�、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎浴⒔庖�。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
�。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過程
一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)
二、整體感知課文內(nèi)容
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙模帧巴甑墓适隆焙汀昂髞淼恼J(rèn)識”兩部分。)
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話： )(板書：父親)
(4)、聽了父親的評價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對我寫的第一首詩父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對話)
(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……
師：請同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫已讓我們體會到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言。(指名口述)
(1)聽到“營訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
四、研讀“后來的認(rèn)識”
1、同學(xué)們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨(dú)立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：
(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)
請 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會兒我要請同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)
指名說： (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！�(“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)
我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?
(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)
六、總結(jié)全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識與技能
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
過程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價(jià)，感受愛的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。難點(diǎn)：為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚(yáng)和批評，對嗎？今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）
引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)�，仔�?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價(jià)）
過渡語：
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？
1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
�。ò偷蠈懙牡谝皇自姡赣H說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）
三、品讀課文，體會感情
1、體會母親的評價(jià)和“我”的表現(xiàn)
①當(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？
◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。
�、谝龑�(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）
�、埤R讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）
�、芤龑�(dǎo)：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）
過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會父親的評價(jià)和“我”的反應(yīng)
�、僬页龈赣H評價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
②朗讀指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動詞（一個(gè)反問的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
�。y過、失望、傷心、沮喪??）
四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛的不同
過渡語：面對父親如此嚴(yán)厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
（注意引導(dǎo)：母親表揚(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價(jià)。）
3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�、僮x一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
�、劢處熜〗Y(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
�、� 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢?
�、� 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢?
�、� 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩��！精彩極了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
�。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價(jià)呢？我們會在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語。
（2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào)：
�。ㄒ唬⑽覀兿葋砜磱寢尩姆磻�(yīng)：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹薄ⅰ芭d奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋�！�
這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來�！�
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
�。ǘ�、父親的反應(yīng)
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！�
�、啤拔铱催@首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴(yán)厲)
�。�3）師：遭愛到父親的批評以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�
師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大。”此時(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
�。ㄈ┓纸巧x。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
�。ㄋ模┲v解15-17段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評式的愛會怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。
2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意：“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。
四、匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬⑽覀兿葋砜磱寢尩姆磻�(yīng)：
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應(yīng)？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是��！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？
4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋�！边@是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。俊拔覒阎院栏小�，這種自豪感是誰給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。
（二）、那么，父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？
1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！�
�、啤案赣H拿那首詩讀了起來�！保ā澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）
⑶父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時(shí)，我又有什么反應(yīng)？
�、傥揖o張極了（心理）
②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間�！�
③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。”
�、堋拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”
�。ㄟ@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）
2、你能從中看出什么？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）
正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會不會傷害到我？ 引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）
小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，說說你的理解。
五、拓展活動：交流讀后的感受。
（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
�。ǘ╅喿x《父愛，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評
童年的詩
愛
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容，初步感知。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
�。�2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
�。�1）寫父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
�。�2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
�。�3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
�。�1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
�。�2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎�、母愛的理解。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
四、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
【發(fā)展】
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
�。�、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會不同的語氣。
２、質(zhì)疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
�。薄⒅该x課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
�。场⑷嘟涣鳎�
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
�。薄⒆杂勺x自己喜歡的句段，把它背下來。
�。�、小組內(nèi)試背。
�。场R報(bào)，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
１、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個(gè)詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
�。�、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
３、集體匯報(bào)交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
１、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。
�。�、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
４、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
�。怠⒔處熣页鰞蓚�(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。丁⑼阑W(xué)。
７、指名回答。
�。浮⒔鉀Q其它問題：
教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
１、有情感朗讀課文。
２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、引入
�。薄⑸险n以前老師來做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表揚(yáng)的同學(xué)有哪些，請舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評的同學(xué)又有哪些呢？請舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表揚(yáng)你的時(shí)候會怎么說？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)�！痹谂u你的時(shí)候又會說些什么？“提醒學(xué)生該注意了�！�
�。�、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸Ω改傅谋頁P(yáng)和批評的。
二、新授課
�。�、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩時(shí)，對他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來好嗎？
�。ń處熝惨暡⒈頁P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）
�。ü串嫷枚嗾J(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）
２、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？
�。ㄗx所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請同學(xué)補(bǔ)充。）
課件展示，學(xué)生齊讀。
�。�、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？
�。�、師：誰來告訴我呢？
（抽生回答。）
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
�、� 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？
�。ú缓靡馑迹悬c(diǎn)害羞的樣子。）
⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？
�。ㄉx。）
�、� 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。
�、� 師：同學(xué)們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚(yáng)，還有什么樣的心情呢？
生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�
�、� 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語來回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？
�。鼻校Ｍ琰c(diǎn)見到父親。）
�、� 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？
�、� 大家感受到了嗎？（感受到就表揚(yáng)，感受不到學(xué)生就評價(jià)）說得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。
師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會到作者怎樣的心情呢？
生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？
�。ㄉ僮x。）
師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語，能說說你的理解嗎？
�。ㄐ睦砘顒樱核欢ㄔ谶呇b飾邊憧憬著，想象著父親表揚(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。）
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？
生：作者還很著急，覺得時(shí)間過得十分漫長，我是從這個(gè)句子中體會到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？
�。ㄉ僮x。）
師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會兒我再請同學(xué)起來讀。
生：我體會到他越來越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。
小結(jié)：
剛才我們通過朗讀人物神態(tài)動作語言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點(diǎn)什么呢？
生：我的心情隨著母親的表揚(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會表揚(yáng)我的的詩寫得太好了。
師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內(nèi)心的變化。
引讀：
當(dāng)母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時(shí)間過得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒回來，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會怎么想呢？我們在書中找一找巴迪的反應(yīng)。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評價(jià)后的表現(xiàn)是：
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！�
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什么樣的心情呢？
生：爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個(gè)事實(shí)。
生：從這句話中連用四個(gè)動詞，體會到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？
師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會體會。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！敝�，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
�。�、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評價(jià)多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時(shí)的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會這么評價(jià)嗎？
（母親愛孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，并沒多想詩本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）
�。�、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來�！�
（爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個(gè)事實(shí)。）
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達(dá)了“糟糕透了”的評價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！敝�，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
生２：父親的評價(jià)是針對詩本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長，我要讓他面對現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結(jié)：
年幼的.我對父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段。）
生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
三、教學(xué)最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀�(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。
生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：母親的贊揚(yáng)是對我的鼓勵(lì)，父親的批評是對我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評巴迪那么又會怎樣？
生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？
假若，父母不停地批評他的作品，那么他就會喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）
師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個(gè)事物的認(rèn)識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請寫一寫。
（母親對我們的愛無時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床�，買衣服……母親對兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們在學(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻凼莻ゴ蟮摹?/p>
四、總結(jié)
看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛，像父親那樣嚴(yán)厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目的：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解來。
二、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)過程：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫的第一首詩，作出了截然不同的評價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、教師簡要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
作者簡介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著名的暢銷書作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
（一）抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
1、重點(diǎn)句子交流。
（1）▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”
（從哪里感受到了媽媽的鼓勵(lì)？重點(diǎn)“言語形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問，兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩到底寫得怎么樣？——一首相當(dāng)糟糕的詩。媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵(lì)他多多寫作。）
�。�2）▲“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
�。銖倪@句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對自己的詩評價(jià)那么高，你心情會是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來�！�
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我自己寫的。
我簡直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。�
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價(jià)帶給他的無限愉悅�！�
（二）師生對話補(bǔ)白文本感對爸爸的提醒。
1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。母親上前對父親說道：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”想不到爸爸的評價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會怎么想呀？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩糟糕才這么說的嗎？”
3、交流朗讀。過渡語繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒有退讓，他的評價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫出詩來已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵(lì)他，還這么堅(jiān)持說糟糕透了，你叫他以后還能寫出東西來嗎？……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓，還這么堅(jiān)持自己的評價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說這句話，為什么這樣說？
（三）討論：為什么面對同一首詩，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語形式”自讀感悟父母的評價(jià)對巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長大，爸爸媽媽對他的評價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。（我理解了爸爸的批評是實(shí)事求是的，是謹(jǐn)慎的。）
▲“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作�！保笎鄣牧α渴俏覄�(chuàng)作的動力和源泉。）
▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”（他批評我，但也給了我希望）
▲根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。（批評的話盡管不中聽，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好。）
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說的這些。到課文中去找找他是怎么說的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛�！�
8填空小結(jié)、提升認(rèn)識。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛，你有過嗎？說說看。
如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）
2、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對父母的愛，并把自己的感受寫成一個(gè)片段。（作文紙）
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。�、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對子女的愛？
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會進(jìn)一步理解愛的真諦。
二、仔細(xì)品讀，讀中體會情感
�。�、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
�、� 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見：
學(xué)情預(yù)測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會到母親很興奮。
師：你體會得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會到的。）
師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著──
（生有感情地朗讀。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會，你對課文的理解會更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會陌生。
�、� 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會親切、動情。
�。�、學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識”這部分內(nèi)容：
�、� 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價(jià)的情況嗎？
�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問你到底喜歡那種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？
�、� 看來大家都傾向于鼓勵(lì)性的評價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測：
估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：
�、� 長大后，作者為什么體會到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？
�、� 單憑母親的這種愛，為什么會把人引入歧途？
�、� 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？
�、� 自由讀書，小組討論。
�、� 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
三、升華認(rèn)識，寫出感想
師：通過這篇課文的理解和體會，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展，推薦書目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋�(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
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