《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學設(shè)計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《宇宙生命之謎》教學設(shè)計1
教材分析：
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學目標：
學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學構(gòu)想：
引導學生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的.觀點開個辯論會。
教學準備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?
二、明確學習目標。
1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準備辯論。
1、個人自讀。
(1)認真讀課文，練習讀正確、讀流利。
(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。
2、組內(nèi)交流。
(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。
(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2、同學們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設(shè)計：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
《宇宙生命之謎》教學設(shè)計2
教學目標 ：
一、認識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重點：
地球之外是否有生命存在。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、布置預習。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學習。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的'條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。
3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1） 學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？
2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實踐活動。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書設(shè)計 ：
宇宙生命之謎
提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘
《宇宙生命之謎》教學設(shè)計3
教學目標
認知目標：
1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論
是什么？
能力目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標：
1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
2.激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
教學準備：
相關(guān)課件（幻燈片）
教學課時：
兩課時
第一課時
課前精彩兩分鐘：
一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶
二、按順序排列下面的詞語
地球 太陽系 宇宙 銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。
2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。
新課
一、導入新課。
《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習的興趣。
三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。（第一個和第三個問題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。
五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流做準備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
生述后（展示課件）
�。�1）天體上生命存在具備的四個條件；
（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星與地球有不少相似之處；
�。�4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的`觀測，揭開了火星神秘的面紗
�。�5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。
七、重點研讀。
1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
�。�1）生命存在至少具備哪四個條件？
�。�2）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。
2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄�，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。
第二課時
一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。
先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？
四、交流學習本文后的感受。
五、拓展訓練。
請根據(jù)本單元的學習，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文，題目自擬。
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