走進具象藝術教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的走進具象藝術教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、授課年級：高二
二、教學目標：
1.知識目標：通過欣賞若干中外具象藝術作品，掌握具象藝術特征、作用。
2.技能目標：掌握鑒賞具象藝術的方法，提高學生對具象藝術的分析能力，理解美術作品中對典型形象的塑造。
3.情感目標：懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，關注社會。
三、教學重點：講解具象藝術的特點以及社會功能，幫助學生能在此基礎上分析具象藝術作品，進而領會具象藝術的社會意義。
四、教學難點：主要是對具象藝術作品情節(jié)性、典型性的理解，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造。
五、突破重難點的方法：通過講授、互動、演示等手段突出重點，突破難點。
六、教學準備：教師：相關資料及多媒體課件
學生：利用網(wǎng)絡等收集相關資料做課前預習
七、教學過程：
1.導入：
欣賞黃荃《寫生珍禽圖》，請同學們辨認畫中生物，從而引出具象藝術。
2.新授：
�。�1）環(huán)節(jié)一：解決具象藝術的特點
特點一：真實性
請同學們欣賞冷軍的少女肖像素描以及《教皇英諾森十世》，從細節(jié)描繪以及質感刻畫得出“真實性”的特點。
特點二：典型性
觀看短視頻《1949年開國大典的彩色真實記錄片》，后與油畫《開國大典》相比較，找出不同之處。學生提出：色彩、角色與場景選擇、構圖與布局幾個方面進行分析，得出“典型性”的特點。
特點三：敘事性
描述拿破侖加冕儀式上發(fā)生的事，請同學們上黑板試著畫出拿破侖加冕的大概構思和草圖。
之后再打出《拿破侖一世加冕》油畫作品，分析與比較達維特的構思與想法與同學們的'有何不同，得出第三個特點：敘事性。
�。�2）環(huán)節(jié)二：解決具象藝術的功能
以《開國大典》為例，得出：
記錄功能
表達功能
社會干預性功能
（3）環(huán)節(jié)三：解決具象藝術的鑒賞
請同學們欣賞《血衣》并且講述王式廓《血衣》的創(chuàng)作時代背景與經(jīng)過，請同學們分組思考，從環(huán)節(jié)一提到的角度對作品進行簡單地分析，解決對具象藝術作品的鑒賞。
3.結課
�。�1）歸納本節(jié)課學習知識點：
具象藝術特點：視覺真實性
情節(jié)性
藝術形象典型性
具象藝術的功能：紀錄
社會干預
具象藝術鑒賞：肖像作品
主題作品：典型形象
典型環(huán)境
�。�2）總結本課學生學習情況：對學生態(tài)度、行為進行表揚，同時指出需改進的地方。
（3）鼓勵學生通過藝術網(wǎng)站等擴大視野，養(yǎng)成對美術學習的持久興趣和良好習慣。
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